第9课 桃花源记 第1课时 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第9课桃花源记第1课时公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第9课桃花源记第1课时教学设计

【素养目标】

1.有感情朗读作品，理解、积累一些常见的文言词汇；

2.品味语言，积累迁移，感受桃花源的自然美景和淳朴民风;

3.欣赏桃花源宁静的田园生活，了解身处战乱之中的作者对心中理想社会的向往与追求，辩证看待作者的隐逸思想。

【课时安排】2课时

学习任务：

第1课时

任务一寻源之始：文识初探与课前启思

任务二循文入意：文章脉络梳理与文言归纳

第2课时

任务三桃源画境：品味桃源的自然与人文意境

任务四虚如实辨：桃源真幻之思与创作深意探微

第1课时

【教学过程】

【新课导入】

播放桃花源记视频

同学们，你们心中是否幻想过一个与世无争、人人幸福的美好世界？在一千六百多年前，一位诗人为我们描绘了这样一个地方，那里“芳草鲜美，落英缤纷”，那里“黄发垂髫，并怡然自乐”。它像一个美丽的梦，留存至今。今天，就让我们化身“捕鱼人”，撑起文学的小舟，顺着陶渊明的笔触，一同去探寻那个神秘的《桃花源》，并叩开文言文的大门，看看其中究竟藏着怎样的天地。

任务一寻源之始：文识初探与课前启思

1.了解陶渊明的生平、思想及其所处的时代背景。

2.掌握课文中的重要生字词读音及含义，能流利诵读全文。

3.通过预习，能初步梳理出文章的叙事线索，概括故事大意。

【了解作者】

陶渊明（公元352或365年-公元427年）

名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋伟大诗人，辞赋家、散文家，被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖"。

少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生"或“五柳先生”。

陶渊明诗文感情真挚，朴素自然，清高耿介，洒脱恬淡。影响了几代文人的思想和创作。

作品有《饮酒》《桃花源记》《归去来兮辞》《五柳先生传》等。陶渊明作品共传世诗125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集》。

不为五斗米折腰

公元405年秋，为了养家糊口，来到彭泽当县令。这年冬天，郡的太守派出一名督邮，派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。陶渊明对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见，于是他马上动身。不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！"

这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！”

说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。

作品类型

一饮酒诗

陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人。他的以“醉人"的语态或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会；或反映仕途的险恶；或表现诗人在困顿中的牢骚不平。

二咏怀诗

《杂诗》十二首多表现了自己归隐后有志难骋的政治苦闷，抒发了自己不与世俗同流合污的高洁人格。

三田园诗

陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱。

【写作背景】

时代背景：东晋末年，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发动流血政变。统治者日益加重对人民的赋税徭役，剥削压榨人民，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。

创作意图：面对现实，陶渊明深有感触，但他无法改变现状，只好借助创作来抒发情怀，大约于南朝宋永初二年（421）撰写了本文，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

【文题知识】

记

记是古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。记可分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。

根据所记内容与特点可分为：台阁名胜记、杂物书画记、山水游记、人事杂记。

【读准字音】

【诵读文章】

桃花源记

陶渊明

晋/太原中，武陵人/捕鱼为业。缘溪/行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。

林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁[huò]然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨[yǎn]然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌[qiānmò]/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫[tiáo]，并/怡[yí]然自乐。

见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要[yāo]/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑[yì]人/来此绝境，不复/出焉，遂/与/外人间[jiàn]隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋[wǎn]。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语[yù]云：“不足/为外人/道也！”

既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣[yì]/太守,说/如此。太守/即遣人/随其往，寻/向所志，遂迷，不复/得路。

南阳/刘子骥[jì]，高尚士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。

任务二循文入意：文章脉络梳理与文言归纳

1.准确翻译文中的关键语句和特殊文言现象（如古今异义、一词多义等）。

2.清晰梳理渔人发现桃源、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的完整叙事脉络。

3.归纳积累文中出现的重点文言实词、虚词及文言句式。

【疏通文意】

《桃花源记》沉浸式教学动画，用火狐浏览器打开（是否使用依据实际教学情况）

理渔人行踪

结合图片，完成下面的线索顺序图。

【字词清单】

通假字

便要还家___“要"同“邀”，邀请。

古今异义

考点：文言词语的古今异义

[常见的考查形式]

①解释加点词语。

②下列句子中加点词意义相同（或不同）的一项是（）。

③翻译句子。

答题技法：

①把握好判定标准。②借课文辨析词义。③结合上下文辨析。④按词的音节判断。

一词多义

词类活用

渔人甚异之（

形容词做动词，对……感到诧异

）

复前行（

方位名词做状语，向前

）

欲穷其林（

形容词做动词，穷尽，走到头

）

处处志之（

名词做动词，做记号

）

未果，寻病终（

名词做动词，实现

）

文言句式

判断句：

南阳刘子骥，高尚士也（

“……也”，表判断）

倒装句：

问所从来（宾语前置，即“问从所来”

）

省略句

①（渔人）复前行，欲穷其林

②（桃花源人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。

③（桃花源人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。

④（桃花源人）问（渔人）今是何世，（桃花源人）乃不知有汉，无论魏晋。

⑤此人一一为（桃花源人）具言所闻，（桃花源人）皆叹惋。

古文在行文过程中，常常省略一些成分（如主语、谓语或宾语），在翻译时，就要先把省略了的内容先补上再翻译出来，这样句子才通顺，才完整，补充的内容一般要用括号括起来，以示区别。

成语积累

豁然开朗

形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也形容心里突然悟出道理而感觉豁朗。

鸡犬相闻

鸡狗的叫声能互相听见。形容百姓安居乐业的太平景象。

世外桃源

借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

无人问津

没有人来询问渡口。比喻没人过问，受到冷落。

怡然自乐

形容生活恬适，自得其乐。

黄发垂髫

指老人和小孩。

落英缤纷

形容美好的春天景色。也形容暮