12《玩偶之家》公开课一等奖创新教学设计（任务式）统编版高中语文选择性必修中册

12《玩偶之家》公开课一等奖创新教学设计（任务式）统编版高中语文选择性必修中册《玩偶之家》教学设计

教材分析：

《玩偶之家》是挪威戏剧家易卜生的社会问题剧杰作，作为现代戏剧的里程碑，其深刻的思想内涵是中学及大学语文/文学课的经典教材。故事围绕娜拉与丈夫海尔茂的婚姻危机展开。表面幸福的家庭主妇娜拉，曾为救丈夫性命而伪造签名借款。此事被债主（海尔茂的下属）以此要挟。当危机爆发，海尔茂的真面目——自私、虚伪、将妻子视为私有财产与玩偶——暴露无遗。危机解除后，他的“宽恕"更让娜拉彻底清醒。

作品的核心教学价值在于：1.+人物塑造：娜拉从“玩偶”到觉醒为独立“人"的转变过程，是分析人物形象弧光的关键。2.+主题探讨：深刻批判了19世纪资产阶级婚姻的虚伪、法律与道德对女性的不公，并歌颂了女性的自我觉醒与人格独立。3.+戏剧技巧：“讨论式”结尾、紧凑的“三一律"结构、铺垫与突转的运用，以及“关门声”这一极具象征意义的结局，都是绝佳的戏剧艺术分析范本。教学设计可围绕娜拉的觉醒历程组织课堂辩论、角色分析，引导学生思考个人尊严、社会规范与性别平等议题。

课程标准相关要求研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解。

课时目标1.梳理冲突，理清戏剧思路。2.品味语言，分析人物形象。3.探究主旨，品评作品价值。

核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解

重点、难点重点：品味语言，分析人物形象；比较鉴赏，探究主旨难点：比较鉴赏，探究主旨，品评作品价值

教学方法自主合作探究教学手段多媒体

教学过程

一、导入

匈牙利美学理论家卢卡契曾说“易卜生写出了也许最为完美的对白。"为何他对易卜生有如此之高的评价。今天，我们就一起来学习易卜生的《玩偶之家》，品读戏剧对白，触摸他笔下的人物和社会。（板书：玩偶之家易卜生）

二、学习目标

这节课我们有三个学习目标，请同学们齐读一下。

三、教学过程

同学们，这部戏剧的主要人物是谁？对，是海尔茂和娜拉。他们俩的冲突是围绕什么展开的？（信）好。

学习任务一：明冲突，理思路

那我们以信为切入点来梳理一下情节。下面给同学们2分钟的时间自主梳理情节。

以上几位同学梳理的不错。下面我们一起来总结一下。

海尔茂看到前后两封信后对娜拉态度发生变化，娜拉因此而觉醒出走。

海尔茂对娜拉的态度变化，首先体现在称呼上。

学习任务二：品语言，析人物

学生活动1：请同学们在文中标出海尔茂对娜拉称呼的句子，然后分析句子背后海尔茂的形象并完成下面表格。时间2分钟。

①我们先来说看第一封信之前海尔茂对娜拉的称呼

哪位同学能模仿海尔茂的语气来读一下？（我的小鸟儿。迷人的小东西！我的好宝贝－－我一个人儿的亲宝贝？娇滴滴的小宝贝！小娜拉，不懂事的孩子！）这位同学找得很准确，诵读更是惟妙惟肖，通过这样温柔甜蜜的诵读，我们感受到这时海尔茂对娜拉的态度是什么？（甜言蜜语，百般宠爱）。

②哪位同学来分享看到第一封信后：（你这坏东西，伪君子，撒谎的人，犯罪的人，下贱女人）

读的也很到位，此时海尔茂感到自己可能会因此受到牵连，有损自己的名誉、尊严时，海尔茂气急败坏，对娜拉的态度一下子变了，变成什么样了？（恶语毒言，极尽侮辱）语气一次比一次重，语言一次比一次恶毒、严厉、愤怒、呵斥。

③看到第二封信后呢，哪位同学来分享？（我的可怜的娜拉，受惊的小鸟儿，你就是我的孩子，我的吓坏了的可怜的小宝贝）这样一读，我们感觉当危机解除，海尔茂对娜拉好像又甜言蜜语极尽宠爱了，如他所说“真诚宽恕”了娜拉，但实际上是什么？（虚伪哄骗）是的，这种宽恕是建立在海尔茂的尊严、地位、名誉不受损害的情况下。

那通过这些称呼的变化，前后的对比我们可以看出海尔茂是一个怎样的人？（虚伪、无情、自私的资产阶级男权主义者）。

（板书：海尔茂男权主义）

学生活动2：接下来我们请同学们以小组为单位，从学案上给出的三组对白中任选一组，分角色表演，并体会娜拉心理变化，感知娜拉的人物形象。时间3分钟。

哪个小组先来展示看第一封信前。这组同学读得不错，这部分娜拉的台词较少，非常简短，能够表现出她心中有事，是一种心不在焉的敷衍。那这时娜拉的心理是怎样的？（紧张、担忧、害怕）

哪个小组来展示看第一封信后。读的形神兼备啊，海尔茂看到第一封信后，娜拉的台词仍然较少，此时娜拉的心理是怎样的呢？（失望、冷静）在娜拉说

“全是真的。我只知道爱你，别的什么都不管"后，海尔茂说“哼，别这么花言巧语的！”娜拉走近一步，只是叫了丈夫一声“托伐！"

她到底要表达什么意思？同学们想象一下，娜拉想说什么？

这句话汇聚了娜拉内心，有千言万语，有对丈夫的爱，也有对丈夫的失望，有自己内心的心痛，留给了我们无穷的想象，真是“此时无声胜有声”。在丈夫的咄咄相逼下，娜拉也只是简单的说了一句，现在我才完全明白了。她明白了什么？她清楚了丈夫真面目，明白了他们之间的感情，明白了自己处境，明白自己的用心良苦都是徒劳。

这一部分体现了娜拉对丈夫对爱情对奇迹的失望，认清现实后趋于冷静。

哪个小组来展示看第二封信后。这个小组表演的活灵活现，这时娜拉的话语反而增多了，当她看清了丈夫的真面目，明白了自己的处境以后，淤积在娜拉心中已久的情感如火山般喷发而出，这些语言中我们看到了娜拉怎样的心理？（内心觉醒，开始反抗，追求独立平等、个性解放）她不想继续做一个玩偶，而想要做一个真正的人。

台词的长短根源是娜拉的心境的不同，从娜拉的心理变化，我们能感受到，娜拉是一个怎样的女性形象？（从现实中觉醒、敢于反抗、追求个性解放与独立平等的女性形象。）（板书：娜拉觉醒反抗）

下面我们观看一段国家大剧院名家表演的视频，更加深入形象地感受海尔茂和娜拉的人物形象。

学习任务三：探主旨，评价值

通过品读戏剧对白，我们发现海尔茂只是把娜拉当作手心里的花，笼子里的鸟，供自己欣赏的玩偶，不允许她有一点点的个性和反抗，其实在我们中国的很多文学作品中也展示了这样的人物形象，但人物的命运却不尽相同，同样是被压迫的女性，为什么《玩偶之家》中的娜拉敢走，而《祝福》中的祥林嫂却离不开鲁镇？（结合文本及学案上的补充知识，小组讨论3分钟。）

提示：人物形象、文章主题、社会背景、文化形态等。

哪个小组先来分享？

1、娜拉：①环境：社会为娜拉出走以争取独立和人权提供了良好的环境。第二次工业革命促进了生产力的巨大发展，企业的规模进一步扩大。长期处于男权社会的挪威，妇女解放的呼声越来越高，“妇女解放的第一个先决条件就是一切女性重新回到公共的劳动中去"。因此，既然社会需要更多的女性走出家庭，参与“公共的劳动”，就说明社会能够为女性提供正当、适合的工作机会。当时的挪威有一些女权运动活动家，应当也有一些女权运动的组织机构，这些人和机构能够为出走的娜拉提供必要的生存和工作方面的帮助。

②人物：娜拉具备出走后走向自立和成功的主观条件。

从剧情来看，娜拉有着刚烈的性格，有敢于质疑法律、宗教的勇气，有对美好生活的追求，这决定了她不会向困难屈服，有勇气战胜出走后的一些困难，努力实现自己的追求：她聪明而有头脑，有办法解决出走后面临的生存、工作等问题。同时，娜拉的性格特点决定了她不会再回到海尔茂身边做一个“玩偶”，更不可能堕落而走向肮脏的泥潭。

娜拉周围有可以学习和借鉴的成功的榜样。

娜拉的同学林丹太太，就是一位典型的独立女性，她不受男性的庇护，愿意承担家庭经济来源：她为了帮助娜拉摆脱借款危机而大胆劝说柯洛克斯泰，并表示柯洛克斯泰失去工作后，她也愿意和他重建家庭。这表明，女性完全可以成为经济独立、有人格尊严的人。

③文章主题：本文在激烈的矛盾冲突和高潮迭起的故事情节中，塑造了虚伪、冷酷、道貌岸然的海尔茂形象和美丽、善良、具有牺牲精神、敢于追求平等自由的娜拉形象，批判了19世纪欧洲资本主义社会虚伪的道德观念与不合理的家庭制度，表达了作者鲜明的妇女解放、个性解放、社会解放立场。

……

2、祥林嫂

环境：辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。小说中的鲁镇，就是中国当时中国旧社会农村的缩影，它是一张无形的网，而鲁镇的人，鲁四老爷、柳妈等人则是一张有形的网。

人物：祥林嫂是一个落后的抗争者，她不是为了自由而反抗，而是为了顺从封建礼教而反抗，她只是在争得做奴隶的资格，她的骨子里仍然是从一而终的封建思想，所以祥林嫂不但不是真正的反抗，反而是主动的“固守”，她一圈圈把自己束缚在封建礼教里，而娜拉则是积极主动的“反抗”，娜拉勇敢的挣脱一层层的束缚。

主题：《祝福》通过祥林嫂一生悲惨遭遇的描写，反映了辛亥革命以后的社会矛盾以及中国农村的真实面貌，深刻地揭示了地主阶级对劳动人民特别是劳动妇女的摧残和迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出了彻底反封建的必要性。

……

所以，只有真正地去争取争取独立平等与个性解放才能有出路，这也许就是这些文学作品的价值吧。萧伯纳曾言：“娜拉身后关门的砰的一声比滑铁卢或色当的炮声更有力量”，那面对娜拉远去的背影，你想给她涂一个什么样的底色？并说明原因。

有的同学说红色，象征反抗的热情，有的同学说黑色，象征前途的未知，有的同学说绿色，象征觉醒的希望，但无论是哪种颜色，都抹不掉她大胆追求的身影。古今中外，有无数的女性为追求个性解放与独立，在家庭、社