（2026春）小学语文新部编版三年级第六单元教案

（2026春）小学语文新部编版三年级第六单元教案第六单元18.童年的水墨画【教学目标】1、认识“墨、染”等4个生字，会写“染、碎”等7个生字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2、能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。3、能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。【教学重难点】1、运用多种方法理解难懂的诗句。2、展开想象，说出诗歌描绘的画面

【教学过程】第一课时童年生活是一幅幅精彩的画卷，是一首首优美的诗歌，是一个个动人的场景。让我们一起读诗歌，走进童年的美好时光吧!活动一：初赏水墨画1、猜诗歌，欣赏水墨画。（1）出示图画，猜猜它们分别画的是哪首古诗的意境。（2）学生边欣赏，边诵读古诗《小儿垂钓》《所见》。2、理解“水墨画”。（1）水墨画是中国特有的画种，是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画的画。它用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。（2）指导书写生字“墨”。注意上长下短，把字写紧凑。引导学生为“墨”组词。3、预测课文。今天我们要学习的这篇课文是《童年的水墨画》，这篇课文会写些什么呢？导入新课。作者用简练而富有诗意的语言向我们描绘了怎样的画面？让我们进入课文的学习。活动二：字正腔圆读诗歌1、初读诗歌（1）播放音频范读。（2）学生自读。自由朗读诗歌，借助拼音，读准生字，将诗句读通顺、读流畅。2、认读字词。（1）出示第一组词语：水墨画染绿

碎了①指导读准平舌音“碎”。②结合字理，指导书写“染”。“染”中的“木”表示从植物中提取出来的染料，“氵”表示染料要加水成液体，“九”表示染需要反复多次进行，所以不能写成“丸”。了解“染”的含义，引导组词：染料

染色（2）出示第二组词语：扇动你拨我溅①提醒“扇”是多音字，在这里读一声。学生做一做动作。②“拨”不要读成“pō”。（1）出示第三组词语：扑腾水葫芦

蘑菇提示：这些词语都要读成轻声3、读长句，注意停顿（1）山溪/像绿玉带一样/平静。（2）只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。4、了解“组诗”。（1）提问：与我们学过的儿童诗相比，这首诗有什么特别的地方？引导：《童年的水墨画》由3首小诗组合而成，我们称这样的诗为“组诗”。（2）这三首小诗分别写了哪几个地方的场景？预设：溪边江上

林中（3）孩子们在这些地方做了什么事？预设：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）5、默读3首小诗，在你不理解的词句旁边标一个“？”。活动三：聚焦难句，品味垂钓之乐1、自由朗读《溪边》。（1）你在溪边看到了怎样的画面？（2）学生交流。2、指导理解难句“人影被溪水染绿了”。（1）提问：人影为什么会被染成绿色？运用“联系上下文”的方法理解句子。（2）点拨“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，诗句运用了比喻，将溪水比作镜子，表明溪水很平静。（3）理解绿玉带。“山溪像绿玉带一样平静”，“绿玉带”指用碧玉做成的绿色腰带，这里把山溪比作绿玉带，表明溪水很绿。（4）引导：联系上文可知，这里的溪水很绿，很静。因此，倒映在这样的溪水中的影子好像也被染绿了一样。（5）小结。联系上下文，可以帮助我们理解难懂的句子。3、尝试理解：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（1）草地上为什么会蹦跳着鱼儿和笑声？学生联系上下文，自由交流诗句意思。（2）预设：上文中的“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼儿上钩了，打破了平静的水面。钓鱼人把鱼放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开4、小结：《溪边》这首诗就是一幅色彩艳丽、有动有静、充满了快乐的画。5、指导学生朗诵《溪边》，指导诗句的前四行是描写的静景，要用安静、舒缓的语气读出溪边的静谧；后两行诗句是动景，可以用活泼、欢快的语调来朗读。（相机板书：一动一静）借助提示，背诵《溪边》。活动四：书写生字1、出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。2、相机指导重点字的书写要点。（1）“碎”字中两个“人”字都要变捺画为点画。右下部的竖画微微出头。（2）两个“口”要写得上小下大，形态略有不同；中间的竖笔要从上到下贯穿始终，写得挺直，使整个字保持平稳。（3）注意“浪”的读音是“làng”。辨别形近字：娘、粮、狼”。3、教师范写，学生练写。【作业布置】背诵《溪边》【板书设计】童年的水墨画溪边钓鱼一动一静江上戏水林中采蘑菇第二课时活动一：复习字词1、出示词语：童年垂柳

平静

葫芦

松树

清爽

泥土

开放2、一起朗读《溪边》。3、导入：上堂课，我们感受到了乡村孩子们垂钓的乐趣。这节课让我们继续去江上和林中寻找孩子们欢乐的足迹。活动二：感受“戏水”“采蘑菇”之欢1、自主学习。朗读《江上》《林中》，想象看到的画面；小组内汇报自己觉得难懂的句子；交流讨论，理解难句画出自己难懂的句子。2、组内学习交流（1）交流提示：“__________________

”这个句子的意思是___________，我们是运用__________方法来理解的。（2）引导学生尝试迁移理解词语的方法来理解难懂的句子。3、交流《江上》（1）你看到了怎样的画面？预设：我看到了诗中孩子们在江中欢快地打水仗的画面。（2）孩子们是怎么玩水的？①出示：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。②学生演一演孩子们江中戏水的场景。（3）难懂句点拨：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花，两排银牙。①提问：“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”实际上写的是？②讲解句子：“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”。出示“水葫芦”图片，它本意是指一种漂浮在水面的水生植物，而诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。③讲解句子：“出水时只见一阵水花，两排银牙”。学生说自己想到的画面，点拨理解“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子，他调皮地笑着，露出两排银牙。④小结。当我们遇到难懂的句子时，也可以运用联系生活经验、想象画面的方法来理解。（4）合作朗读，读出欢乐。前四行诗是一群孩子嬉戏的场景，学生齐读；后两行诗是一个孩子的特写，指名学生读。（相机板书：有点有面）4、交流《林中》（1）雨后的林中，你看到了哪些画面？预设：我看到被雨水冲刷后的松树绿得发亮。松针上挂着晶莹剔透的水珠，树下长出了五颜六色的小蘑菇，孩子们一个个欢快地采着蘑菇。（2）难懂句点拨：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。①诗中有两个“斗笠”,他们的意思一样吗？②出示图片，理解“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”指的是蘑菇的样子。③出示：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。想象“一声欢叫”：谁在欢叫？怎么叫？描述想象到的画面。联系上下文可知，这里的“斗笠”指戴着斗笠的孩子，他们远远望去像一朵朵蘑菇。④小结。把蘑菇比作斗笠，反过来又把戴斗笠的孩子比作蘑菇，互为比喻，妙趣横生。板书：互为比喻（3）有感情地朗读《林中》。活动三：拓展读诗1、拓展阅读《童年的水墨画》组诗的另外三首——《街头》《花前》《树下》，你最喜欢哪一首？说说感受。2、《童年的水墨画》向我们展示了童年生活中的一个个欢乐场景。（板书：多彩童年，欢乐有趣）你们童年生活中最有趣的场景是发生在哪里呢？做了什么事情？3、总结。我们也可以用小诗来记录童年的欢乐。试着用诗写下生动有趣的画面。【作业布置】用小诗来写自己童年有趣的场景【板书设计】童年的水墨画溪边钓鱼一动一静江上戏水有点有面林中采蘑菇互为比喻多彩童年

欢乐有趣19.肥皂泡【教学目标】1、认识“剩、和”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、泡”等12个生字，会写“肥皂泡、种类”等11个词语。2、能有感情地朗读课文。能说清吹肥皂泡的过程。3、能用联系生活经验等方法理解难懂的句子。4、体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。【教学重点】说清楚吹肥皂泡的过程。【教学难点】运用联系生活经验等多种方法理解难懂的句子。【情境任务】美好的童年时光总是伴随着各种各样有趣的游戏，你最爱玩什么游戏呢？有一位大作家把她童年时最喜欢玩的游戏写成了一篇文章，今天我们就去玩玩她童年的游戏吧。【教学过程】第一课时活动一：走近冰心1、揭示课题——《肥皂泡》，学生齐读课题。2、教师板书，范写“皂”。3、借助资料袋，了解作者。（1）这位最爱玩肥皂泡的大作家是谁呀？（2）你对她有什么了解呢？（3）出示课后“资料袋”，学生自由读，在读中了解冰心。活动二：初步了解玩肥皂泡经历1、初读课文。自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。2、字词反馈。（1）出示生字词剩下和弄

溶化

假若

悬挂屏住山巅

婴儿

骄傲（2）认读指导①指导读好翘舌音“剩、颤”。②学习多音字“和”。在本课读“huò”理解“和弄”意为搅拌。③利用形声字声旁表音特点，区分“巍”和“巅”。理解“颤巍巍”和“山巅”的意3、整体感知课文内容(1)默读课文，思考：作者围绕“肥皂泡”写了哪些内容？(2)指导归纳①可以先概括每一段的意思，再把段意串联起来。②根据提示，概括本文主要内容。作者围绕肥皂泡，先写___________________,再写__________________,然后写__________________,最后写____________。（相机板书：爱肥皂泡吹肥皂泡

看肥皂泡

想象肥皂泡）(3)冰心小时候常在哪里吹肥皂泡？①预设：廊子，相机正音。②借助插图理解“廊子”。活动三：一起吹吹肥皂泡1、冰心是怎么吹肥皂泡的？(1)读课文第3自然段，圈画出吹肥皂泡的动作。①学生自行圈画。②交流描写动作的词语。预设：放、加、和弄、蘸、吹、提、扇送(2)吹肥皂泡时有什么需要注意的？①强调“慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送”这几个词句，引导学生吹肥皂泡时动作要轻柔。②指导朗读，用轻柔、缓慢地语气读出作者吹肥皂泡时的小心翼翼。(3)指导用自己的话说说“我”吹肥皂泡的过程。①找出文中表示顺序的连接词，明确步骤。（首先）……然后……再……（最后）……②找出每一个步骤的事物形态的变化。碎肥皂——肥皂水——泡儿——球儿③借助关键词，用自己的语言说清楚吹肥皂泡的过程。2、冰心用这样的方法吹出了怎样的肥皂泡？①出示“轻圆的”“软悠悠”“空中飘游”。②想象：你看到了怎样的肥皂泡?预设：又大又圆、轻软的肥皂泡活动四：书写生字1、出示本课生字，学生认读并组词。2、提醒书写的注意事项。(1)皂、其、弄、若：笔画较少，可以写得开阔一些。(2)溶、悠、傲：笔画较多，要写得紧凑，写之前观察好笔画的长短和距离，避免拥挤。3、相机指导重点字的书写要点(1)书写“弄”时，上部的“王”字要写扁，下面的撇和竖要左右对称，向下舒展。(2)书写“悠”时，上面要写紧凑，“亻”旁的竖要短，“心”字底要写稳。4.学生练写。【作业布置】抄写本课生字词【板书设计】肥皂泡爱肥皂泡吹肥皂泡肥皂泡的样子想象肥皂泡第二课时活动一：复习字词1、出示词语：肥皂泡种类

其中

溶化

网球

分裂

形式圆满夕阳

目送

骄傲2、导入新课。活动二：感受肥皂泡的美丽1、学生自主学习。（1）自由朗读第4自然段。（2）用横线画出难懂的句子，尝试和同桌一起理解。2、交流难懂的句子预设1:这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。（1）出示泡泡图片，说说你看到了怎样的肥皂泡？（2）借助插图，理解“五色的浮光”和“轻清透明”。（3）小结。借助插图，我们理解了这个句子。（板书：借助插图）预设2：若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散纷飞。（1）不理解“玲珑娇软”这个词，我们可以查阅字典。讲解：“玲珑”指物体精巧细致；“娇软”指柔美，轻柔。（2）查阅资料，我知道了从大肥皂泡分裂出来的泡泡是非常精巧轻柔的。（板书：查阅资料）预设3：有的吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的小球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。（1）联系生活经验，想一想：你有没有吹过很大的肥皂泡，它是什么样的？想象肥皂泡飞上天空的样子，以及光在肥皂泡上流动的情景。（2）小结：联系生活经验，我们知道了作者吹出的肥皂泡不仅颜色美丽多彩，而且形态多变。（板书：联系生活经验）预设4：这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸……（1）思考：为什么孩子们会“悬着心，仰着头，屏住呼吸”？（2）学生尝试自主理解。（3）讨论汇报。预设：上文中“脆薄的球、扯成长圆、颤巍巍”等词语写出了肥皂泡脆弱、易破的特点，这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，他们满怀期待，希望泡泡多停留一会儿，这里表现出了孩子们非常紧张的心情。（板书：联系上下文）活动三：想象肥皂泡的奇幻旅程1、有感情地朗读段落（1）教师配乐引读：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。（2）学生接龙读：借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者软悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……2、这些泡泡真的去了这些地方吗？预设：不是，这是她的想象。从上文可知，冰心把这些小球比作是一串梦，这些肥皂泡去的地方其实是孩子们梦中想去的地方，这些肥皂泡承载了她的希望和梦想。3、想象一下，这一个个轻清脆丽的小球，还会有哪些美丽的去处呢？(1)提示：还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、光明和希望呢？(2)学生交流:那一个个轻清脆丽的小球，像一串串美丽的梦，她们轻轻地飞到____________，轻悠悠地飘到_______________。(3)小结。想象画面，让我们读懂了冰心童年的梦。（板书：想象画面）4、齐读；目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。5、总结。（1）通过刚才的学习，我们学会了借助插图、结合生活经验、联系上下文、想象画面等多种方法来理解难懂的语句，还体会到了冰心童年时对吹肥皂泡的喜爱。（2）这梦幻般的肥皂泡成为了冰心奶奶童年美好的梦想，成为了她童年美好的回忆，正如她所说：“童年啊，是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”（生齐读）【板书设计】肥皂泡圆满自由

借助插图透明美丽

查阅资料

联系上下文

想象画面20.灰雀【教学目标】1.认识“胸、脯”等5个生字，会写“养、粉”等10个生字，会写“养病、粉红”等11个词语。2.分角色朗读课文，揣摩人物内心想法。3.理解课文最后一句话的含义，感受列宁的教育智慧。4.分析列宁和小男孩的品质。【教学重点】分角色朗读课文，揣摩人物内心想法。【教学难点】理解文章最后一句话的含义，分析列宁和小男孩的品质。【情境任务】在童年的漫游里，我们既要迎接外部风雨的挑战，也要迎接内心的每一次迷惘与挣扎。那一个个艰难的抉择，最终都沉淀为生命的厚度，让我们最终获得成长。《灰雀》的故事里，就有这样一个男孩，他有一个说不出口的秘密，内心在进行着挣扎。今天，我们将走进公园，去聆听列宁和这个小男孩之间的对话，去感受列宁是如何在寒冷的冬天给男孩带来了温暖。【教学过程】第一课时活动一：认识灰雀1.ppt展示两张灰雀的图片。2.学生观察这两张图，说一说灰雀的特点。回答预设：前面的羽毛是红色的，背上的羽毛是灰色的，嘴巴很短，尖尖的……3.欣赏书中对灰雀的描写。（1）请找出文中对灰雀描写的句子。点学生回答。①ppt展示原文：树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。②认识生字：胸脯（xiōngpú）：胸部、胸膛。婉（wǎn）转：歌声、鸟鸣声等婉转动听。惹（rě）人喜爱：引来人们的喜欢和爱护。③特点：胸脯红色、活泼可爱、唱歌动听。（2）文中第一段写到谁看见了三只灰雀？他喜爱这些灰雀吗？你从哪里看出来的？①回答预设：列宁看见了三只灰雀，他喜爱这些灰雀。原文：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀:还经常给它们带来面包渣和谷粒。太棒了，这里写到列宁看到灰雀后的表现是：停下开、仰望，还经常带吃的给它们。从这里可以看出列宁非常喜欢这些灰雀。②认识生字：仰（yǎng）望：抬起头向上看。（可以让学生做一个仰望的动作。）4.再读生字。①出示生字卡胸脯（xiōngpú）婉（wǎn）转

惹（rě）人喜爱

仰（yǎng）望②可以用“惹”组什么词？招惹惹祸活动二：认识作者作者简介：阿列克谢耶夫，前苏联汉学家、科学院院士。代表作：《爱打架的孩子》《不屈的小柳树》等。翻译作品：《中国风情录》《中国古典散文》等。曾翻译聊斋故事集，并多次出版。本篇文章由李声权翻译。活动三：走近列宁文章的第一段写到列宁很喜欢灰雀。列宁是谁？我们一起来认识吧。列宁（1870.4—1924.1）,俄国人，伟大的革命家、思想家、政治家，是“国际无产阶级革命