2025-2026学年外研四上英语教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年外研四上英语教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课对应外研版四年级上册Module1Unit1《Meetthenewfriends》及Unit2《What'syourname?》。核心内容包括：词汇（class,pupil,this,my,name,is,what,your,he,she,friend）；句型（What'syourname?—I'm.../Thisis.../He's/She's...）；语篇（对话：自我介绍与介绍他人，如“Hello!I'mLingling.ThisisAmy.She'smyfriend.”）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标学生能在真实情境中运用核心词汇（class,pupil,this,my,name等）和句型（What'syourname?I'm.../Thisis.../He's/She's...）进行自我介绍与介绍他人，发展语言运用能力；感知英语国家初次见面的问候礼仪，培养跨文化交际意识；通过对话练习梳理信息，区分he/she的用法，提升逻辑思维；在小组活动中积极合作，乐于用英语交流，形成主动学习习惯。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：掌握核心词汇（class,pupil,this,my,name,is,what,your,he,she,friend）和句型（What'syourname?—I'm.../Thisis.../He's/She's...），来源自课本Module1Unit1和Unit2。难点：区分he和she的用法；在真实对话中流畅运用句型。解决办法：通过课本图片和实物区分性别；创设模拟见面会情境，进行角色扮演对话；利用歌曲和游戏强化发音和句型记忆。教学资源教学资源四、教学资源软硬件资源：外研版四年级上册英语教材、单词卡（含class,pupil,name,friend等核心词汇）、课本人物图片（Lingling,Amy,Sam等）、多媒体设备（投影仪、音响）；课程平台：希沃白板、班级优化大师；信息化资源：Module1Unit1&2配套音频（对话录音、歌曲动画）、打招呼情景动画；教学手段：情景模拟“新同学见面会”、角色扮演对话游戏“介绍我的朋友”、词汇匹配游戏。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

1.播放课本Module1Unit1主题歌曲《Hello,hello!》，学生跟唱，营造轻松氛围。

2.教师手持Lingling玩偶走进教室，用夸张语气说：“Look!OurfriendLinglinghasanewfriendtoday!Whoisshe?Let'sguess!”

3.展示课本Unit1封面图片（Lingling和Amy），提问：“What'shername?Canyouguess?”引导学生尝试用“Isshe...?”猜测，教师回应“No./Yes.She'sAmy.”，自然引出核心句型“Thisis...”。

4.板书课题“Meetthenewfriends”，齐读课题，明确学习目标。

（二）讲授新课：聚焦重点，突破难点（30分钟）

1.词汇教学（8分钟）

（1）展示单词卡“class”，播放课本配套音频，学生跟读，教师用手势比划“教室”，强调/klɑːs/发音，学生分组拍手读3遍。

（2）出示“pupil”图片，教师指着自己说：“I'mapupil.”再指学生“You'reapupil.”，学生互指说“You'reapupil.”，理解词义。

（3）用实物演示“this”：教师拿起一本书“Thisisabook.”，学生模仿拿起文具说“Thisisapen.”，强化指代功能。

（4）词汇游戏“快速闪卡”：教师快速展示单词卡（class,pupil,this,my,name,friend），学生抢读，读对的小组加1分。

2.句型教学（10分钟）

（1）播放课本Unit2对话音频（Lingling和Sam的问答），学生静听后回答：“WhatdoesSamask?”引导学生说出“What'syourname?”，教师板书并带读，强调问句语调上扬。

（2）教师扮演Sam问学生：“What'syourname?”学生扮演Lingling回答：“I'mLingling.”，师生互换角色，学生两两练习，教师巡视指导发音（如name/neɪm/）。

（3）展示课本Unit1图片（Lingling介绍Amy），教师说：“ThisisAmy.She'smyfriend.”板句型“Thisis.../He's/She's...”，用红笔标出“he/she”，学生跟读并注意区分。

3.难点突破：he/she用法区分（12分钟）

（1）出示人物性别卡片（Sam男，Amy女），教师说：“ThisisSam.He'saboy.”指Sam卡片；说：“ThisisAmy.She'sagirl.”指Amy卡片，学生跟读并模仿手势（男生握拳，女生挥手）。

（2）游戏“听指令做动作”：教师说“He'sSam.”，男生举Sam卡片并说“He'sSam.”；说“She'sAmy.”，女生举Amy卡片并说“She'sAmy.”，反应错误的小组扣分，强化性别区分。

（3）创设“新同学转学”情境：教师手持新同学卡片（Tom男，Lily女），提问：“Who'she?Who'sshe?”学生回答：“He'sTom.She'sLily.”，教师补充“He'snew.She'snew.”，引出“new”词汇（结合课本Unit1情境）。

（三）巩固练习：任务驱动，深化运用（10分钟）

1.角色扮演“新同学见面会”（7分钟）

（1）分组4人一组，分配角色：2名“新同学”（手持姓名卡），2名“老同学”。

（2）任务要求：老同学用“What'syourname?”询问新同学名字，新同学用“I'm...”回答；老同学用“Thisis...”向新同学介绍组内其他同学，区分“He's/She's”。

（3）小组练习后，2组上台展示，师生共同评价（发音准确性、he/she使用正确性、礼貌用语），评选“最佳交际小组”。

2.朋友介绍卡创作（3分钟）

（1）发放画纸，学生画出自己的好朋友，在旁边用英语写上名字和介绍句型，如：“Thisis...He's/She'smyfriend.”（教师提供句型框架）。

（2）学生完成后，同桌互相展示并介绍，教师拍照记录优秀作品，课后张贴于“英语角”。

（四）课堂总结与作业布置（贯穿各环节，动态生成）

1.课堂总结：教师引导学生回顾核心词汇和句型，学生齐读板书内容；提问“今天你学会了什么？”，学生用“Ican...”回答（如“Icansay'What'syourname?'”“Icanuse'he'and'she'”）。

2.作业布置：（1）听读课本Unit1&2录音3遍，模仿语音语调；（2）回家向家人用英语介绍自己的好朋友，用上“Thisis.../He's/She's...”。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：补充称呼词（Mr./Miss/Ms./Sir/Madam）、职业词（teacher,doctor,student,boy,girl）、形容词（new,happy,nice,goodfriend），与教材核心词汇（pupil,friend,name）形成关联；增加家庭称谓词（father,mother,brother,sister），结合教材介绍他人的句型进行拓展。

（2）句型拓展：延伸问候句型（Goodmorning/afternoon/evening!Hello!Hi!Nicetomeetyou!—Nicetomeetyoutoo!），补充介绍他人句型（Thisis...He's/She'sa...He's/She'sfrom...），结合教材Thisis.../He's/She's...进行句型升级；增加询问年龄（Howoldareyou?—I'm...）和班级（Whatclassareyouin?—I'minClass...），关联教材class,pupil等词汇。

（3）文化拓展：介绍英语国家初次见面礼仪（握手、微笑、眼神交流），对比中西方介绍他人的习惯（英语国家先介绍女性、长辈，教材中Lingling介绍Amy的情境延伸）；补充常见英文名字（Tom,Lucy,Jack,Lily），与教材人物（Lingling,Amy,Sam）形成呼应，帮助学生理解名字文化。

（4）语篇拓展：提供不同场景的对话文本（新同学转学、生日派对介绍、校园遇见新老师），包含教材核心句型和拓展词汇，如：“Hello!I'mTom.I'mnewhere.ThisisMissLi.She'sourteacher.She'snice.”

（5）游戏活动拓展：词汇游戏“Bingo”（将class,pupil,name,friend等词汇制成表格，学生听单词划格）；句型游戏“传话筒”（分组传递“What'syourname?—I'm.../Thisis...”）；情景游戏“小小外交官”（模拟国际学校新生见面会，用英语介绍来自不同“国家”的同学）。

2.拓展建议：

（1）日常场景运用：鼓励学生在校园内用英语问候新同学（“Hello!What'syourname?”），向转学生介绍同桌（“Thisis...He's/She'smyfriend.”），将教材句型迁移到真实交际中；在家中用英语向家人介绍玩具朋友（“ThisisTeddy.He'smygoodfriend.”），强化Thisis.../He's/She's...的运用。

（2）学习工具制作：指导学生制作“我的朋友”单词卡（正面画朋友画像，背面写英文名字和介绍句型，如：“ThisisLily.She'smyfriend.She's8.”），制作“问候句型转盘”（指针指向不同问候语，学生快速回应），结合教材词汇和句型进行个性化学习。

（3）合作学习：组建“英语介绍小队”，4人一组，每人准备一个新朋友的信息（名字、年龄、班级），轮流用英语介绍（“Thisis...He's/She'sinClass...He's/She'smyfriend.”），组内成员用“What'shis/hername?”提问，巩固he/she的区分和核心句型。

（4）生活实践：引导学生观察生活中的英语标识（如Class1,Grade4），拍照记录并制作“校园英语角”海报；观看英文动画片《小猪佩奇》中初次见面的片段（如PeetymeetsSuzy），模仿对话语气和礼仪，将教材文化拓展融入生活。

（5）趣味挑战：开展“30秒自我介绍”挑战赛，学生用3句英语介绍自己（“Hello!I'm...I'mapupil.Thisis...He's/She'smyfriend.”），评选“最自信表达者”；完成“家庭英语树”任务，用英语写出3位家人的名字和关系（“Thisismyfather.He'smyfriend.”），将教材词汇friend延伸至亲情表达。板书设计板书设计①核心词汇：class,pupil,this,my,name,is,what,your,he,she,friend

②核心句型：

—询问名字：What'syourname?—I'm...

—介绍他人：Thisis...—He's/She's...(He's=Heis,She's=Sheis)

—区分性别：He'saboy.She'sagirl.

③情境应用：

Hello!I'mLingling.ThisisAmy.She'smyfriend.

What'syourname?—I'mSam.ThisisDaming.He'smyfriend.教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否主动运用核心词汇（class,pupil,name,friend）和句型（What'syourname?I'm.../Thisis...）进行自我介绍与介绍他人，重点关注he/she的区分准确性及发音清晰度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在"新同学见面会"角色扮演中，能否正确使用句型结构完成对话流程，包括提问、回答、介绍他人三个环节，并检查he/she在介绍性别时的应用是否恰当。

3.随堂测试：完成词汇与句型匹配练习（如将class与教室图片连线，将Thisis...与人物介绍连线），检测学生对核心词汇的认读能力和句型结构的理解程度。

4.朋友介绍卡创作：评价学生能否在画作旁正确书写"Thisis...He's/She'smyfriend."等句型，关注拼写规范和语法结构（如名词所有格my的使用）。

5.教师评价与反馈：针对学生发音问题（如name/neɪm/的尾音），通过示范对比纠正；对he/she混淆的学生，建议课后用家庭照片制作"性别分类卡"，标注He's/She's；表扬在真实情境中主动运用英语交流的学生，强化交际信心。典型例题讲解典型例题讲解1.句型填空：根据情境补充句子。

情境：新同学向你问好，你回答名字。

A:What'syourname?

B:______.

答案：I'mSam.

2.情景对话补全：根据课本Unit1初次见面情境，填写合适的句子。

A:Hello!I'mLingling.ThisisAmy.______.

B:Nicetomeetyou,Amy.

答案：She'smyfriend.

3.根据图片写句子：区分he/she用法（课本Unit2人物图）。

图片：男孩（Sam）

句子：ThisisSam.______.

答案：He'smyfriend.

4.判断句子正误（正确的打√，错误的打×）：

(1)Thisisa