2025-2026学年英语师范教学设计题

2025-2026学年英语师范教学设计题主备人Xx备课成员魏老师教材分析一、教材分析本单元选自人教版七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"，围绕“物品所属”主题展开，核心词汇为pencil,book,eraser等学习用品，重点句型为"Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't."。学生在已掌握基础名词及一般疑问句结构的基础上，通过本单元学习实践物品辨认与所属询问，培养日常交际能力，为后续学习更复杂的名词性内容奠定基础，符合七年级学生认知规律与英语学习实用性需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用pencil,book等核心词汇及"Isthis/thatyour...?"句型进行物品辨认与所属询问，提升日常交际准确性；文化意识方面，对比中西方物品归属表达差异，培养跨文化交际意识；思维品质方面，通过情景对话推理物品归属，发展逻辑思维与问题解决能力；学习能力方面，借助小组合作角色扮演，提升合作学习策略与语言运用自信心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握基础名词如pencil,book,eraser等学习用品词汇，理解一般疑问句的基本结构，具备简单的日常物品名称认读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对实物操作和情景对话兴趣浓厚，擅长通过视觉和听觉输入学习，偏好互动式、游戏化活动，部分学生口语表达较积极，但部分学生存在畏难情绪。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在区分this/that的用法时易混淆；对名词复数形式（如pencils）掌握不牢；在快速反应的口语交际中可能出现语法错误或表达不连贯；跨文化背景下对物品归属礼仪的理解可能不足。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、希沃白板、学生用平板电脑（可选）

2.课程平台：校内教学管理系统（如学习通、钉钉）

3.信息化资源：

-单词图片库（pencil,book,eraser等学习用品）

-情景对话动画（物品归属询问场景）

-互动游戏课件（"FindtheOwner"配对练习）

-语音识别软件（用于口语发音反馈）

4.教学手段：

-实物教具（铅笔盒、书包、文具等）

-角色扮演道具（失物招领牌、身份卡片）

-分组讨论任务单

-课堂即时反馈工具（如答题器）Xx教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师手持一个装有学习用品的神秘书包，提问："Look!What'sinmybag?Guess!"邀请学生猜测物品名称，复习pencil,book,eraser等词汇。

（2）回顾旧知：展示实物铅笔盒，引导学生用"Thisisa..."句型快速命名物品，激活已有名词储备。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：

-教师举起一支铅笔，示范提问："Isthisyourpencil?"并引导学生回答"Yes,itis./No,itisn't."，板书核心句型。

-对比展示近处（this）和远处（that）物品（如讲台上的书本），强调方位词用法差异。

（2）举例说明：

-情景1：教师捡到一支铅笔，询问全班："Isthisyourpencil?Tom?"

-情景2：指向教室后方的书包："Isthatyourbag,Lucy?"

（3）互动探究：

-学生两人一组，一人藏起一件文具，另一人用"Isthis/thatyour...?"询问，练习句型。

-教师巡视，纠正发音与语法错误，如提示注意"this/that"的发音区别。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动：

-活动1（基础配对）：教师分发物品图片与归属卡，学生通过提问"Isthisyour...?"匹配正确归属。

-活动2（情景对话）：小组模拟"LostandFound"场景，一人扮演失主，一人扮演管理员，用目标句型对话。

-活动3（拓展创作）：学生画一幅"我的书包"简笔画，标注物品并用句型向同桌描述。

（2）教师指导：

-在配对活动中，对混淆"this/that"的学生提供方位提示（"Pointtotheobject!"）。

-在情景对话中，鼓励学生加入礼貌用语（"Excuseme"），强化交际实用性。

-对创作活动中使用复数名词（如pencils）的学生给予即时表扬，引导知识迁移。

4.总结与作业（约5分钟）：

-师生共同归纳本课重点句型与物品词汇，学生齐读三遍强化记忆。

-布置分层作业：基础层抄写句型各5遍；提高层用3件物品编写简短对话。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：除教材核心词汇pencil,book,eraser外，补充ruler（尺子）、sharpener（卷笔刀）、notebook（笔记本）、schoolbag（书包）、pencilbox（铅笔盒）、glue（胶水）、scissors（剪刀）等学习用品词汇，涵盖不同类别，帮助学生构建完整物品体系；增加颜色形容词（red,blue,green等）和简单描述词（new,old,big,small），组合成复合词汇如redpencil,bignotebook，提升语言表达的丰富性。

（2）句型拓展：在核心句型"Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't."基础上，拓展"Whose...isthis?It's.../It'snot..."（询问物品归属）、"Arethese/thoseyour...?Yes,theyare./No,theyaren't."（复数物品询问）、"Isthisyour...or...?It'smy..."（二选一询问）等句型，覆盖单复数、疑问词选择等场景，为后续学习一般疑问句的特殊疑问句变式奠定基础。

（3）场景拓展：设计教室、图书馆、失物招领处、家庭四个典型场景的对话素材。例如图书馆场景："Excuseme,isthisyourbook?No,itisn't.Maybeit'sLily's."；家庭场景："Mom,isthisyourkeys?Yes,itis.Thanks."，让学生在真实语境中灵活运用句型，体会语言在不同场景中的交际功能。

（4）文化拓展：对比中西方物品归属礼仪差异。英语中常用"Excuseme"开头询问，表达礼貌；失物招领时常用"LostandFound"标识，强调公共秩序；西方学校常见"Pleaseclaimyourlostitems"等提示语，引导学生理解语言背后的文化价值观，培养跨文化交际意识。

（5）听力拓展：选取包含物品归属主题的简短英文儿歌（如《ThisIstheWayWeFindOurPencils》）和动画片段（如《小猪佩奇》中Peppa寻找丢失玩具的对话），音频语速适中，词汇贴近教材，便于学生模仿跟读，提升听力辨音能力。

2.拓展建议：

（1）词汇积累建议：制作“我的学习用品”主题单词卡，正面绘制物品图片，背面标注英文单词和中文意思，按“文具类”“书本类”“工具类”分类整理，每天利用课间时间随机抽取3-5张卡片进行认读；鼓励学生用目标词汇描述自己的书包，如“Myschoolbaghasabluepencilandabignotebook.”，将词汇与实际生活结合，强化记忆。

（2）句型运用建议：开展“每日一句”打卡活动，学生每天用目标句型询问家人或同学一件物品，如“Dad,isthisyournewspaper?”，并将对话内容记录在笔记本上，周末在小组内分享；课堂中模拟“失物招领站”角色扮演，一人扮演管理员，多人扮演失主，运用"Isthisyour...?""Whose...isthis?"等句型进行互动，教师录制优秀视频在班级群展示，激发学生表达欲望。

（3）文化探究建议：布置“家庭物品归属习惯”小调查，学生用英语询问家人“如何处理丢失物品”，如“Doyouhavealostandfoundboxathome?”，记录答案并简单对比中西方差异，制作手抄报在班级文化墙展示；课堂上播放不同国家学校失物招领处的短视频片段，引导学生讨论“为什么英语中询问物品归属时常用‘Excuseme’”，理解礼貌用语在交际中的重要性。

（4）听力与模仿建议：推荐学生观看英文动画《爱探险的朵拉》中“找回丢失的背包”片段，重点模仿朵拉使用“Isthisyour...?”句型的语调和语气，用手机录制模仿音频，与原音频对比改进；利用教材配套听力资源，进行“听物品选图片”“听对话判断归属”等专项练习，每周完成2篇，提升对目标词汇和句型的敏感度。

（5）写作输出建议：指导学生写“MySchoolbag”短文，用“Thisismyschoolbag.Ithasaredpencil,abluerulerandanoldnotebook.”等句子描述书包内的物品及归属，并加入“Isthisyourpencil?No,itisn't.It'smine.”等对话元素，将词汇、句型与写作结合；设计“失物招领启事”写作任务，用“Lost:Ablackpencilbox.Whoseisit?PleasecallLily.”等格式，培养学生运用语言解决实际问题的能力。

（6）综合实践建议：组织“班级物品整理日”活动，学生分组整理教室公共物品，用英语标注物品归属，如“ThisisTom'sbook.”“Theseareourscissors.”，将语言学习与劳动教育结合；开展“物品交换市场”模拟活动，学生用目标句型交换自己的文具，如“Isthisyoureraser?CanIexchangeitforyourruler?”，在真实交际中巩固所学知识，提升语言运用自信心。Xx重点题型整理1.对话填空：A:Isthatyourpencil?B:__________

答案：No,itisn't.

2.句子改写：将"Thisismyruler."改为一般疑问句。

答案：Isthisyourruler?

3.物品描述：根据提示写句子：指向一支铅笔，询问是否是她的。

答案：Isthisherpencil?

4.情景对话：A:Excuseme,isthisyoureraser?B:__________

答案：Yes,itis.Thanks.

5.写作任务：写一个句子，描述书包里的物品并询问归属。

答案：Thisismyschoolbag.Isthisyourbook?Xx教学反思与改进这节课下来，孩子们对“Isthis/thatyour...?”的句型掌握得挺扎实，特别是实物配对环节，大家抢着举手，课堂气氛活跃。不过我也发现，后排学生总把“this”和“that”搞混，下次得在黑板上画个教室简图，用箭头标清“近处/远处”的位置关系。角色扮演时，有些学生只顾说“Yes,itis”，忘了加“Thanks”，看来礼貌用语还得单独强调。听力部分选的儿歌节奏太快，基础弱的孩子跟不上，下次换成慢速带读的音频，先让他们听清再跟唱。

作业批改时发现，不少学生写“pencil”时漏了“l”，得在板书时多写几遍，并提醒他们注意“c”和“l”的发音区别。还有学生把“eraser”拼成“razor”，看来实物展示时得放大单词卡，指着字母逐个教。下节课打算增加“物品分类”小游戏，把学习用品分成“文具/书本/工具”三组，用“Isthisinyourgroup?”的句型练习，既能巩固词汇又能培养分类思维。最后留个“家庭寻宝”任务，让他们用英语问家人“Isthisyour...?”，把课堂延伸到生活里。Xx内容逻辑关系②核心句型：Isthis/thatyour...?Yes,it