2025-2026学年语文情景式教学设计

第第页2025-2026学年语文情景式教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教材分析一、教材分析本设计基于统编版八年级上册第二单元“平凡与伟大”主题，以《背影》《白杨礼赞》为核心篇目。单元聚焦通过平凡事物展现深沉情感与精神品格，课文语言质朴却蕴含深情，需通过情景化教学引导学生从细节中体会父爱、民族精神。结合学生认知特点，通过生活化情景再现、角色代入等方式，突破文本理解难点，落实语言建构与审美素养目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过《背影》细节描写、《白杨礼赞》象征手法分析，提升语言表达与鉴赏能力；发展思维品质，引导学生从平凡事物中挖掘深层意义，培养逻辑思辨与批判性思维；强化审美体验，感受文本质朴语言下的情感美与精神美，提升审美鉴赏与创造能力；传承文化理解，体会父爱亲情与民族精神内涵，增强文化自信与认同。学情分析三、学情分析八年级学生具备一定文本解读基础，但对细节描写与象征手法的深层分析能力仍需提升。知识层面，已掌握记叙文要素，但对“平凡事物承载情感精神”的关联性理解不足；能力上，语言表达分化明显，部分学生能复述内容但缺乏个性化解读，小组讨论易停留表面；素质方面，有初步家国情怀认知，但对亲情、民族精神的体悟需情境引导；行为习惯上，注意力易分散，需结合生活化情景（如家庭互动、自然观察）激活兴趣，引导联系自身经历理解《背影》的父爱、《白杨礼赞》的民族精神，从而突破文本理解难点，提升学习参与度与深度。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、音响）、实物展示台（展示橘子、白杨树枝叶标本）、小组讨论桌椅、黑板/白板。

课程平台：智慧课堂平台、学校教学资源库。

信息化资源：课文朗读音频（《背影》《白杨礼赞》名家朗诵版）、课文解读短视频（细节描写分析、象征手法讲解）、PPT课件（含课文结构图、重点词句批注、情景图片）、互动答题系统。

教学手段：情景再现（车站送别模拟）、小组合作探究、任务驱动（“平凡事物观察记录”）、朗读指导（重音、停顿训练）。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放短视频：学生家庭生活片段（如父母默默准备早餐、雨天送伞等平凡场景）。提问：“这些画面中哪些细节让你感受到爱？它们为何看似普通却令人动容？”引导学生发现平凡事物中的情感力量，自然过渡到《背影》中父亲买橘子的场景，点明单元主题“平凡中的伟大”。

**2.新课讲授（15分钟）**

-**《背影》细节品析**：聚焦“父亲爬月台”段落，圈画“蹒跚、探、攀、缩”等动词，提问：“这些动作描写如何体现父爱的笨拙与深沉？”结合学生生活经验（如长辈笨拙的关爱行为），体会细节描写的感染力。

-**《白杨礼赞》象征解读**：分析“白杨树”形象，对比“西北风”“黄土”，提问：“作者为何选择白杨树而非其他植物象征民族精神？”引导学生结合历史背景（抗战时期），理解“平凡树干”与“不屈精神”的关联。

-**对比阅读深化**：比较两篇课文在“平凡事物承载情感”上的异同（《背影》个人亲情，《白杨礼赞》民族精神），提炼“以小见大”的写作手法，突破“如何从平凡中提炼深刻意义”的教学难点。

**3.实践活动（10分钟）**

-**情景朗读体验**：分组朗读《背影》选段，要求用语气、停顿表现父亲动作的艰难与儿子的愧疚（如“我看见他戴着黑布小帽……”一句重读“蹒跚”“攀”）。

-**生活观察记录**：学生快速写下“最近一次被平凡小事触动的经历”（如同学递来的纸条、门卫的微笑），分享时强调“细节”与“情感”的关联。

-**象征创作练习**：以“粉笔”“路灯”等平凡事物为意象，用三句话象征某种精神品质（如“粉笔：磨损自己，照亮他人”），迁移课文象征手法。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

-**文本细节探究**：讨论“《背影》中‘紫毛大衣’‘布棉袍’的描写为何重要？”（示例回答：通过衣着对比，凸显父亲为儿子甘愿牺牲自我的平凡伟大）。

-**生活联系拓展**：结合自身经历，分享“哪些平凡事物让你重新理解了‘伟大’？”（示例回答：奶奶每天凌晨五点起床熬粥，她的皱纹比任何言语都更温暖）。

-**主题思辨升华**：辩论“平凡是否必然伟大？伟大是否必须轰轰烈烈？”（示例回答：平凡是伟大的底色，如白杨树扎根荒漠，沉默却坚韧）。

**5.总结回顾（5分钟）**

师生共同构建思维导图：核心“平凡与伟大”→分支《背影》（细节情感）、《白杨礼赞》（象征精神）→方法“以小见大”“生活观察”。强调本节课重点：通过文本细节与生活体验，理解平凡事物中蕴含的深厚情感与精神价值，难点在于从具象描写中提炼抽象意义（如“背影”→父爱，“白杨”→民族气节）。布置作业：以“平凡中的光”为题，仿写课文细节描写片段。教学资源拓展拓展资源：

1.文本拓展类：朱自清散文集《背影》全文收录《背影》《荷塘月色》《匆匆》等篇目，其中《给亡妇》中“我”与亡妻日常细节描写，可与《背影》形成亲情主题互文；茅盾《白杨礼赞》全文及《风景谈》，通过“沙漠驼铃”“高原归耕”等场景，深化对“平凡事物象征精神”的理解；统编版七年级上册《秋天的怀念》中母亲照顾瘫痪儿子的细节，与《背影》共同构建“平凡亲情”群像；古诗《游子吟》（孟郊）“临行密密缝”的细节描写，与《背影》中父亲买橘子的动作形成跨时空呼应。

2.文学知识类：《细节描写指导手册》（节选），分类讲解动作细节（如“攀”“缩”）、神态细节（如“蹒跚”“混入人群”）、环境细节（如“铁道”“月台”）的作用；象征手法专题资料，包括“自然象征”（白杨树→民族精神）、“物品象征”（橘→父爱）、“色彩象征”（黑布小帽→朴素深沉）等类型及经典案例；中国现代散文“以小见大”创作脉络梳理，从鲁迅《一件小事》到史铁生《我与地坛》，展现平凡主题的文学传承。

3.文化背景类：《朱自清传》（节选），记录作者与父亲关系变化及《背影》创作背景（1925年，作者读父亲信“大去之期不远矣”后的情感触动）；抗战时期西北军民生活史料，包括“西北建设者”“延安精神”相关记载，辅助理解《白杨礼赞》中“普通农民”“哨兵”等形象的时代内涵；中国传统“家国同构”文化解读，从《诗经·小雅·蓼莪》到现代文学，展现亲情与民族精神的关联。

4.生活素材类：《平凡人物故事集》，收录快递员暴雨中护住包裹、教师深夜批改作业等真实案例，可作为“平凡伟大”的生活化例证；校园植物观察手册，包含“梧桐树”“冬青”等常见植物的形态特征及生长习性，引导学生模仿《白杨礼赞》进行自然观察；亲情记录卡模板，设计“时间、地点、人物、细节、情感”五栏，帮助学生系统化整理生活素材。

拓展建议：

1.阅读深化建议：通读《背影》全文，对比“车站送别”与“读父来信”两个场景，分析作者情感变化（从“暗笑”到“泪光”），理解“背影”作为核心意象的贯穿作用；精读《白杨礼赞》第5-7段，圈画“笔直”“向上”“参天”等关键词，绘制“白杨树形象—精神品质”对应表，如“笔直干→不屈不挠”“泛出青绿→生机勃勃”；拓展阅读汪曾祺《端午的鸭蛋》，分析“鸭蛋”“端午习俗”等平凡事物如何承载地域文化与童年情感，提炼“以物载情”的写作方法。

2.写作迁移建议：开展“细节捕捉周”活动，每天用50字记录一个家庭细节（如“父亲修自行车时沾满油污的手”“母亲在阳台晒衣服时踮脚的影子”），周末仿照《背影》“买橘子”段落，用连续动词+神态描写改写其中一个细节；完成“象征小诗”创作，选择校园或社区中的一平凡事物（如“教室的粉笔”“小区的石凳”），模仿《白杨礼赞》象征手法，用3-5行诗句表达其精神内涵（示例：“粉笔：短小的身躯，在黑板上刻下知识的年轮，磨损自己，点亮少年的眼睛”）；撰写“平凡人物特写”，采访校门口保安、食堂阿姨等，通过1-2个典型细节（如“保安深夜巡逻的手电光”“阿姨多给学生加一勺菜的勺子”），展现其平凡中的坚守与温暖。

3.主题探究建议：组织“平凡与伟大”主题辩论赛，辩题“平凡人是否都能创造伟大？”，结合《背影》（父亲的爱是平凡伟大）、《白杨礼赞》（普通农民的精神伟大）及社会热点（如“感动中国”平凡人物），引导学生辩证理解“伟大”的多元内涵；制作“家庭情感地图”，以时间为轴，记录父母为自己做的10件平凡小事，标注“最触动心灵的细节”并说明原因，构建亲情与单元主题的联结；开展“校园平凡之美”摄影展，用手机拍摄校园中的平凡场景（如“值日生拖地的背影”“图书馆里专注的眼神”），附100字文字说明，模仿《白杨礼赞》赋予其精神解读。

4.跨学科融合建议：结合美术课，为《背影》中的“月台买橘”场景绘制插画，重点突出“父亲的背影”“橘子”“铁道”等细节元素，用色彩表现情感（如用暖色表现父爱，冷色表现离愁）；结合历史课，查阅“1941年西北抗战”史料，分析《白杨礼赞》中“北方的农民”“守卫家乡的哨兵”与当时军民抗战的关联，理解文学创作的时代背景；结合道德与法治课，参与“平凡岗位体验日”，尝试担任食堂帮厨、图书管理员等角色，记录体验中的细节与感受，撰写《我的“平凡一天”反思》，深化对“平凡即伟大”的实践认知。【教学评价与反馈】1.课堂表现：观察学生朗读《背影》“爬月台”段落时的语气停顿，能否通过重音“蹒跚”“攀”“缩”传递父爱艰难；记录学生在生活观察分享中是否捕捉到“平凡细节中的情感”（如同学递纸条时的手势）。

2.小组讨论成果展示：关注小组对“平凡是否伟大”的辩论，能否结合《背影》父亲买橘子、《白杨礼赞》农民形象，举例“奶奶凌晨熬粥的皱纹”“门卫雨天撑伞的姿势”等生活案例说明平凡中的伟大。

3.随堂测试：完成细节描写分析题（如“《背影》中‘紫毛大衣’‘布棉袍’对比的作用”）；象征手法迁移题（用三句话写“路灯”的象征意义，如“黑暗中坚守的光，行人的方向，沉默的守护者”）。

4.作业完成情况：检查“平凡中的光”仿写片段，是否运用连续动词+神态描写（如“母亲弯腰拾起我掉落的笔，指尖沾着粉笔灰，抬头时眼角的笑纹比任何言语都暖”）。

5.教师评价与反馈：针对学生普遍存在的象征创作生硬问题，强调“先观察特征再关联精神”（如路灯“直立”对应“坚守”，“发光”对应“奉献”）；对细节描写薄弱的学生，建议课后用“五感法”记录家庭场景（视觉：母亲切菜的刀光；触觉：围巾的毛线质感）。【课后作业】1.细节描写分析题：品读《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”分析“蹒跚”“探”“攀”“缩”“微倾”等动词的表达效果，并说明这些细节如何体现父爱的深沉。

答案：这些动词精准刻画了父亲行动的艰难，“蹒跚”写步履不稳，“探”“攀”“缩”写爬月台时的笨拙吃力，“微倾”写努力维持平衡。通过这些细节，展现了父亲为儿子甘愿克服困难的朴素情感，凸显平凡行动中蕴含的伟大父爱。

2.生活仿写题：仿照《背影》中“买橘子”的细节描写手法，写一个你身边人默默付出的场景（如父母做饭、老师批改作业等），要求运用连续动作描写和神态描写，突出“平凡中的伟大”。

示例：母亲弯腰系围裙，指尖在面粉袋上沾了薄薄一层白，她舀起一勺面倒入盆中，手腕轻转，面粉便像雪花般均匀散开。她抬头时，额角的碎发被汗水粘在皮肤上，眼角的笑纹却比任何言语都温暖。

3.象征手法解读题：《白杨礼赞》中“白杨树是树中的伟丈夫”，作者赋予它哪些精神品质？结合文中具体语句（如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”）分析其象征意义。

答案：赋予白杨树“伟丈夫”的刚强、正直、不屈不挠的精神。“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”写其质朴挺拔，“它却伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”写其内在品格，象征西北军民在艰苦环境中顽强抗争的民族气节。

4.对比阅读题：比较《背影》和《白杨礼赞》在“通过平凡事物表达深刻情感”上的异同，结合具体内容说明。

答案：同：都选取平凡事物（父亲的背影、白杨树），通过细