1. Welcome to China!教学设计初中英语仁爱科普版七年级上册-仁爱科普版2012

1.WelcometoChina!教学设计初中英语仁爱科普版七年级上册-仁爱科普版2012主备人Xx备课成员魏老师教材分析一、教材分析本节课选自仁爱科普版七年级上册Unit1Topic1，围绕“WelcometoChina!”展开，核心内容包括打招呼、自我介绍及询问国籍等基础交际用语。教材通过对话、图片创设真实语境，贴近学生生活实际，旨在培养学生初步的英语交际能力和跨文化意识。内容衔接小学英语知识，为后续单元学习奠定语言基础，符合七年级学生认知特点和英语学习起始阶段的需求。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用“WelcometoChina!”“I’m...”“Whereareyoufrom?”等核心句型进行简单问候与自我介绍，提升口语交际的准确性和流畅性。文化意识：通过了解中国欢迎外国朋友的情境，感知中西方问候礼仪差异，培养跨文化理解与包容意识。思维品质：在模拟交际情境中，能根据不同对象调整语言表达，发展逻辑思维与应变能力。学习能力：通过小组合作练习对话，培养自主探究与合作学习意识，为后续英语学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：掌握核心句型“WelcometoChina!”“I’m...”“Whereareyoufrom?”的准确运用及发音，能进行简单问候与自我介绍。难点：学生开口表达的自信心不足，及“th”音等发音难点。

解决办法：重点通过情景对话、角色扮演强化语言输出；难点采用分层任务设计（先听后说），结合教师示范、录音跟读及小组互助练习，降低焦虑；设计“寻人游戏”等趣味活动，鼓励学生在真实语境中灵活运用句型。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：仁爱科普版七年级上册教材，确保每位学生人手一册，重点标注Unit1Topic1对话部分。

2.辅助材料：准备中国欢迎场景图片、各国国旗图片、人物问候对话图片及简短视频，用于情境创设和句型操练。

3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置小组讨论区，便于角色扮演和对话练习，营造轻松的交际氛围。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示中国标志性景点图片（如长城、天安门、熊猫），播放简短的中国欢迎视频（含外国人入境场景），提问：“WhatdoyousaywhenaforeignfriendcomestoChina?”引导学生用中文回答“欢迎”，引出英语表达“WelcometoChina!”，板书课题并带读，强调“Wel-”的发音，纠正学生可能拖音的问题，通过视觉和听觉刺激激活学生已有知识，自然导入本课主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）教学问候语“WelcometoChina!”：教师手持“Welcome”卡片，结合课本P1图片（机场迎接场景），示范对话：“—Hello!WelcometoChina!—Thankyou.”让学生跟读，重点纠正“come”的/ʌ/音，通过师生问答（教师扮演外国游客，学生扮演迎接者）强化句型，确保学生掌握发音和语调。

（2）教学自我介绍“I’m...”：教师展示课本P2人物图片（Kangkang,Michael等），示范：“—Hello!I’mKangkang.—Hi,Kangkang!”让学生用自己名字替换练习，强调“m”的鼻音发音，通过“名字接龙”游戏（学生依次说“I’m...”并前一人重复）提高参与度，突破“m”音发音难点。

（3）教学询问国籍“Whereareyoufrom?”：展示各国国旗图片（中国、美国、英国等），结合课本P3对话，示范：“—Whereareyoufrom?—I’mfromChina.”引导学生用“from”回答，重点练习“th”/ð/音（如“from”），教师用手指放在齿间示范，学生模仿，通过“国旗配对”游戏（学生拿国旗卡片，互相询问“Whereareyoufrom?”）巩固句型，解决“th”音发音难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）角色扮演：分组模拟“机场迎接”场景（2人一组，一人扮演外国游客，一人扮演迎接者），运用“WelcometoChina!”“I’m...”“Whereareyoufrom?”进行对话，教师巡视指导，纠正发音和语调，如学生说“WelcometoChina!”时，提醒“to”弱读/tə/，确保语言输出准确。

（2）寻人游戏：教师分发写有不同国家名字的卡片（如“China”“USA”），学生随机抽取，根据卡片信息寻找“同伴”（持有相同卡片的学生），用“Whereareyoufrom?I’mfrom...”询问并确认，限时2分钟，培养学生快速反应和句型运用能力，突破开口表达难点。

（3）制作欢迎卡：学生为“外国朋友”设计欢迎卡，写上“WelcometoChina!”“I’m...”等句子，教师展示范例（如“Hello!WelcometoChina!I’mLiMing.”），学生完成后同桌互读，教师挑选3-5份展示，强调书写规范和句子完整性，落实语言能力目标。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论“如何向外国朋友介绍自己？”举例回答：“—Hello!MynameisWangTao.WelcometoChina!—Nicetomeetyou,WangTao.”（结合“I’m...”和“WelcometoChina!”）

（2）讨论“不同国家的问候方式有哪些？”举例回答：“InChina,wesay‘WelcometoChina!’.IntheUSA,peoplemaysay‘Hi!Nicetomeetyou!’.”（联系文化意识，对比中西方问候礼仪）

（3）讨论“设计一段欢迎外国朋友的对话”举例回答：“—Hello!WelcometoBeijing!I’mChenJie.—Thankyou,ChenJie.I’mfromtheUK.—WelcometoChina!”（整合本课核心句型，提升思维品质）

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生总结本课核心句型：“WelcometoChina!”“I’m...”“Whereareyoufrom?”，板书并齐读，强调“th”音发音技巧（舌尖轻触上齿）和“Welcometo...”的语调（升调），通过快速问答（教师问“Whereareyoufrom?”，学生集体回答“I’mfromChina.”）巩固知识点，最后鼓励学生：“TrytouseEnglishwhenyoumeetforeignfriends!”升华情感态度，落实学习能力和文化意识目标。Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）语言知识拓展：补充课本核心句型的延伸表达，如问候语“Gladtomeetyou!”“Nicetoseeyou!”；自我介绍时增加年龄、班级信息“I’m...I’m...yearsold.I’minClass...”；询问国籍的更多表达“Wheredoyoucomefrom?”“Whichcountryareyoufrom?”及回答“Icomefrom...”“I’mfrom...too.”。结合课本P2人物对话，拓展介绍朋友句型“Thisis...He/Sheismyfriend.”，帮助学生构建更完整的交际网络。

（2）文化意识拓展：围绕“WelcometoChina!”主题，补充中国欢迎文化的具体体现，如传统礼仪（拱手礼、敬茶）、现代接待方式（机场接机、赠送小礼物），对比西方国家的问候礼仪（握手力度、眼神接触、称呼习惯）。介绍不同国家的代表性问候场景：日本鞠躬礼的深度对应关系，泰国合十礼的手位高低，巴西的贴面礼次数，深化课本中“Whereareyoufrom?”的文化内涵，引导学生理解语言背后的文化差异。

（3）情境应用拓展：设计课本场景的延伸情境，如“学校新同学见面”“家庭接待外国游客”“国际夏令营分组活动”，提供对应对话模板。例如学校场景：“—Hi!Welcometoourschool!—Thankyou.I’m...—I’m...Letmeshowyouaround.”；家庭接待：“—Welcometomyhome!Wouldyoulikesometea?—Yes,please.Thankyou.”，帮助学生将课本句型迁移到真实生活场景，提升语言运用能力。

（4）词汇拓展：围绕“国家与国籍”主题，补充课本P3国旗词汇外的更多国家名称（如Canada,Australia,Japan）及对应国籍词（Canadian,Australian,Japanese），常见城市名（Beijing,London,NewYork）和标志性建筑（GreatWall,EiffelTower,SydneyOperaHouse），为“Whereareyoufrom?”的深入交流提供素材，丰富学生的话题储备。

（5）语音拓展：针对本课难点“th”音/ð/和/θ/，补充更多含“th”的单词（thank,this,that,three,mother）及对比练习，如“Thankyou.”“Thisisthat.”“Threebrothers.”，通过绕口令“Thethirty-threethievesthoughttheythrilledthethronethroughoutThursday.”强化发音技巧，解决学生普遍存在的发音问题。

2.拓展建议

（1）生活观察拓展：鼓励学生观察生活中的英语问候场景，如商场导购的“Welcome!”、学校外教的“Goodmorning!”、动画片中的对话片段，用笔记本记录下来，并在课堂上分享“我发现的英语问候”，将课本知识与现实生活建立联系，培养语言敏感度。

（2）合作探究拓展：以小组为单位开展“各国问候方式”调查任务，每组选择2-3个国家，通过查阅书籍、询问家长或英语老师，整理该国家的问候礼仪、常用问候语及禁忌，制作简单的“问候文化卡片”，在班级展示交流，深化课本中的文化意识目标，提升合作探究能力。

（3）创意表达拓展：让学生以“Welcometomyschool/city/country”为主题，设计一段欢迎对话，包含本课核心句型及拓展词汇，可加入动作、表情等表演元素，录制短视频或进行课堂展示，鼓励学生用英语传递友好，将语言学习与情感表达结合，增强学习成就感。

（4）分层任务拓展：根据学生水平设计差异化任务：基础层抄写并背诵课本对话及拓展句型；中层用所学句型编写3段不同场景的对话；高层尝试加入颜色、爱好等个人信息，如“I’mfrom...Ilikered.Ilikeplayingbasketball.”，满足不同学生的发展需求，确保每个学生都能在原有基础上进步。

（5）跨学科拓展：结合地理课学习的国家知识，让学生用英语介绍自己感兴趣的国家，如“IwanttointroduceJapan.It’sanislandcountry.IthasMountFuji.Peoplesay‘Konnichiwa’there.”，将英语学习与其他学科知识整合，培养综合运用能力，体现“用英语做事情”的学习理念。Xx教学反思与改进上完这节课，我打算让学生两两一组对话录音，听听他们“WelcometoChina!”“Whereareyoufrom?”这些句型说得对不对，语调自不自然。课堂上看小组角色扮演时，发现几个学生说“from”时还是咬不准舌尖，得记下来，下次课多放慢示范速度。课下准备收几张便利贴，让学生写“今天最难记的句子”，看看是不是“th”音或者“I’mfrom...”的发音问题多。

学生分组讨论时，有小组卡在“怎么介绍自己”，可能课本上的对话模板不够生活化，下次可以加个“介绍同桌”的小任务，让他们用“Thisis...He’sfrom...”练练。还有几个学生做欢迎卡时漏了标点，看来得提醒他们注意句子完整性。

针对发音问题，下次课准备用“threethinkings”这样的绕口令强化“th”音，再让同桌互相检查。学生不敢开口的，打算设计“每日英语小任务”，每天下课用一句本课句子和老师打招呼，慢慢建立信心。文化意识部分，下次可以多展示几张不同国家问候姿势的图片，让他们边模仿边说句子，这样记得更牢。Xx课后作业1.句型仿写：仿照课本P2例句，用“I’m...”和“Whereareyoufrom?”完成自我介绍。

示例：I’mLiMing.I’mfromChina.

2.情境填空：补全课本P3对话中缺失的单词。

—Where______youfrom?

—I’m______England.

答案：are,from

3.文化对比：用英语写出中西方