2025-2026学年小学生进课堂教案

2025-2026学年小学生进课堂教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：《秋天的雨》第一课时

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月20日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读课文，积累描写秋天的生动词句，能结合生活经验用语言描述秋天的景象。

2.思维发展与提升：观察秋天的特征，培养联想与想象能力，提升对自然现象的感知与思考。

3.审美鉴赏与创造：感受课文优美的语言和秋天的美好意境，体会作者对秋天的喜爱之情，初步尝试用文字表达对秋天的感受。

4.文化传承与理解：感受秋天蕴含的自然之美，培养热爱自然、热爱生活的情感，初步体会中华传统文化中对季节的描绘与情感寄托。学情分析三年级学生已具备初步的阅读理解能力和语言表达能力，但对文中生动形象的描写（如“五彩缤纷”“频频点头”）的理解和运用能力有待提升。学生好奇心强，对自然现象兴趣浓厚，乐于观察和表达，但观察的细致性和表达的准确性不足。课堂参与积极性较高，但部分学生易在讨论中偏离主题，需教师有效引导。朗读水平存在差异，部分学生能读出节奏感，但情感投入不足。学生对秋天有生活经验，但缺乏系统性的语言积累和审美体验，这会影响其对课文意境的感悟和优美语言的积累，需通过情境创设和朗读指导加以突破。教学资源准备1.教材：每位学生配备语文教材，确保包含《秋天的雨》课文内容。

2.辅助材料：准备秋天的图片、季节变化图表、相关视频资源，用于增强对课文意境的理解。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流分享秋天的观察和感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送课文朗读音频、秋景图片及生字词表，要求学生熟读课文并圈画描写秋雨的句子。

设计预习问题：①秋雨像什么？②文中用哪些词形容秋雨的颜色？

监控预习进度：检查学生提交的预习笔记，标注共性问题。

学生活动：

自主阅读预习资料，标注生字词，思考问题并记录疑问（如“五彩缤纷”具体指哪些颜色）。

提交预习成果：上传标注课文的图片或文字笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：提前感知课文语言特点，积累描写性词汇，为课堂理解“比喻”“拟人”手法奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放秋雨视频，提问“你眼中的秋雨有什么特点？”

讲解知识点：聚焦“把秋雨比作钥匙”“小喇叭”等比喻句，结合实例分析其表达效果。

组织课堂活动：分组用“五彩缤纷”描述秋景，模拟秋雨“频频点头”的动作。

解答疑问：针对学生混淆“比喻”与“拟人”的问题，用“秋雨吻着小草”等例子辨析。

学生活动：

听讲时记录关键词，参与小组讨论并分享观察到的秋景。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境模拟、小组合作。

作用与目的：突破“理解修辞手法”难点，通过具象化活动化解抽象概念，强化语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用“像……一样”写两个比喻句描述秋景，并仿写课文“秋雨是……”句式。

提供拓展资源：推送《秋天的图画》绘本及自然纪录片链接。

反馈作业情况：重点批改比喻句的贴切性，圈出优秀范例。

学生活动：

完成作业时尝试将课文学法迁移到生活观察，如“落叶像蝴蝶”。

观看纪录片后记录新的秋景描写词汇。

反思总结：在日记中对比预习与课堂收获，标注仍需积累的词语。

教学方法/手段/资源：仿写训练、跨媒介资源、反思日志。

作用与目的：巩固修辞手法运用能力，通过拓展资源深化对“秋”的文化感知，实现语言输出与审美提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）语言积累类资源

课文中的描写性词汇是语言积累的重点，如“五彩缤纷”“频频点头”“你挤我碰”等，这些词语生动展现了秋天的色彩与动态。可补充同类描写秋天的词语：金黄、火红、橙黄、枯黄、飘落、飞舞、丰收、沉甸甸、香喷喷、凉丝丝等，帮助学生丰富词汇量。同时，收集课文中优美的比喻句和拟人句，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，引导学生体会修辞手法的表达效果，并积累类似句式，如“秋天的风，有一支神奇的画笔”“秋天的云，像一团团棉花糖，飘啊飘啊，铺满了蓝色的天空”。

（2）文学鉴赏类资源

与《秋天的雨》主题相近的散文，如朱自清的《春》（可选取描写秋的段落对比）、老舍的《济南的秋天》，通过不同作家对秋天的描写，感受语言的多样性和情感的差异性。古诗中描写秋天的作品，如杜牧的《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”，引导学生体会古诗中秋天的意境与情感。此外，可推荐儿童文学作品中的秋天片段，如张秋生《小巴掌童话》中关于秋天的故事，贴近学生生活，增强阅读兴趣。

（3）自然观察类资源

秋天的自然现象观察指南，包括树叶变色规律（枫叶变红、银杏叶变黄的原因）、菊花品种（如雏菊、波斯菊、万寿菊等）及特点、候鸟南飞（如大雁、燕子等的迁徙路线和时间）、果实成熟（如苹果、梨、柿子等的成熟特征）。这些资源帮助学生将课文中的描写与实际自然现象联系起来，理解“秋天的雨”带来的具体变化，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，可结合银杏叶变黄、扇形特征进行观察验证。

（4）文化体验类资源

秋天相关的传统习俗与文化内涵，如中秋节（赏月、吃月饼，象征团圆）、重阳节（登高、敬老，寓意健康长寿）、秋收节（庆祝丰收，如农民伯伯收割稻谷、采摘果实）。此外，秋天的农事活动，如播种冬小麦、收获玉米、晒秋等，让学生了解秋天不仅是收获的季节，也是为来年做准备的季节，感受人与自然的和谐关系。

2.拓展建议

（1）“每日秋景”积累活动

要求学生每天观察身边的秋天景象，用课文中学过的词语或自己积累的词汇记录下来，如“今天我看到路边的菊花开了，有黄的、有紫的，五彩缤纷，真好看！”“一阵风吹过，树叶纷纷飘落，像一只只蝴蝶在飞舞。”每周整理一次，形成“秋景词汇本”，并在班级分享，相互补充，丰富语言积累。

（2）秋景仿写与创作

结合课文中的比喻句和拟人句，引导学生进行仿写练习。例如，模仿“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，写“秋天的风，有一支神奇的画笔”；模仿“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”，写“金黄色是给稻田的，稻子笑弯了腰，仿佛在说：‘丰收啦！’”鼓励学生创作简短的秋景片段，如“秋天的公园，菊花仙子穿上了漂亮的衣裳，有红的、有白的、有紫的，在阳光下格外美丽。”

（3）秋诗文朗诵与分享

组织“秋诗文朗诵会”，学生选择自己喜欢的描写秋天的古诗或散文片段进行朗诵，如《山行》《山居秋暝》中的诗句，或《秋天的雨》中的优美段落，并简单说说自己喜欢的理由，如“我喜欢‘霜叶红于二月花’，因为它写出了枫叶比春天花儿还红，很有生命力。”通过朗诵，加深对秋天情感的理解，提升语言表达能力。

（4）秋物标本制作与观察

引导学生收集秋天的自然物，如不同形状的落叶、成熟的果实（如板栗、银杏果）、菊花花瓣等，制作“秋物标本”。在制作过程中，观察这些物体的特征，如枫叶的掌状裂片、银杏叶的扇形脉络、果实的形状和颜色，并用课文中的词语描述，如“这片枫叶像手掌，边缘有锯齿，颜色是火红的。”标本制作完成后，在班级展示，学生互相介绍自己的观察发现，将文本描写与实物观察相结合。

（5）家庭秋日活动体验

建议学生与家人一起参与秋天的活动，如周末去公园赏菊、去果园采摘果实、在家做秋天的美食（如烤红薯、煮栗子、做桂花糕等），并记录活动中的感受，如“今天和家人一起去摘苹果，红红的苹果挂在树上，咬一口，又甜又脆，秋天的果实真好吃！”“妈妈用桂花做了糕点，香香的，吃起来软软的，秋天的味道真美好！”通过亲身体验，感受秋天的丰收与美好，丰富生活经验，为课文学习提供真实的生活素材。

（6）秋景主题绘画与配文

鼓励学生用画笔描绘自己眼中的秋天，如画“五彩缤纷的果园”“金黄的稻田”“美丽的菊花”等，并在画旁边配上一段简短的文字，用课文中学过的句子或自己积累的词语描述画面内容，如“秋天的果园里，苹果红了，梨黄了，葡萄紫了，一派丰收的景象。”通过绘画与文字结合，培养学生的审美能力和语言运用能力，深化对课文内容的理解。

（7）秋天气候与动植物变化探究

引导学生观察秋天的气候变化，如温度降低、雨水减少、风力增大等，以及动植物的变化，如树木落叶、动物准备冬眠（如松鼠储藏果实）、候鸟南飞等。可记录每天的气温变化，观察不同树叶的变色过程，查阅资料了解这些变化的原因，如“树叶变黄是因为叶绿素减少，叶黄素显现出来。”“大雁南飞是因为冬天北方食物少，它们要飞到南方过冬。”通过探究，将课文中的自然现象与科学知识联系起来，培养跨学科思维能力。

（8）秋天的成语与俗语积累

收集与秋天相关的成语和俗语，如“秋高气爽”“一叶知秋”“春华秋实”“金风送爽”“秋收冬藏”等，了解它们的含义和用法，如“秋高气爽”形容秋天晴朗凉爽的天气，“一叶知秋”从一片树叶的凋落知道秋天的到来，比喻从细微的变化可以看出事物发展的趋势。鼓励学生在日常说话和写作中运用这些成语和俗语，提升语言表达的丰富性和准确性。

（9）秋天的儿歌与童谣学唱

学唱描写秋天的儿歌和童谣，如《秋天到》“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，高粱涨红脸，稻子笑弯腰”，《落叶》“秋风起，落叶飘，红叶黄叶满天飞，像蝴蝶，像小鸟，飘呀飘呀落下来”。通过学唱，感受儿歌的韵律美和童趣，同时巩固对秋天景物特征的认识。

（10）秋天的故事创编

以“秋天的雨”或“秋天的田野”为主题，创编简短的故事。例如，“秋天的雨下啊下，给小草洗了个澡，给小花穿上了新衣，给小动物们送来了丰收的喜悦。”要求故事中包含至少两个课文中学过的词语或句子，培养学生的想象力和语言组织能力，鼓励学生在班级故事会上分享自己的创编作品。典型例题讲解1.题目：填空。秋天的雨，有一盒________的颜料。

答案：五彩缤纷

2.题目：仿写。模仿课文“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”，写一个拟人句。

答案：苹果、梨子你推我搡，急着要人们去品尝。

3.题目：简答。课文中“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”用了什么修辞手法？请解释。

答案：比喻。把枫叶比作邮票，生动形象地表达了枫叶飘落的样子和凉爽的感觉。

4.题目：描述。用“五彩缤纷”和“频频点头”两个词语，描述秋天的景象。

答案：秋天的公园里，菊花五彩缤纷，小草频频点头，仿佛在欢迎秋天。

5.题目：应用。结合课文内容，写一个句子描述秋雨带来的变化。

答案：秋雨下过，树叶变黄了，果实成熟了。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，学生参与度挺高，尤其是秋景图片展示和模拟“秋雨点头”的活动，课堂气氛活跃。但小组讨论时，部分学生容易跑题，下次得设计更具体的讨论任务单，引导他们紧扣课文关键词。讲解比喻句时，发现学生对“邮来了秋天的凉爽”这种通感理解有困难，可能需要结合更多生活实例辅助说明。

学生积累了不少描写秋天的词语，仿写句子时能迁移课