2025-2026学年英语教学设计看谁的

2025-2026学年英语教学设计看谁的课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学英语三年级上册《Whosetoyisthis?》2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节（8:50-9:35）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：能运用“Whosetoyisthis?It’s...”询问和回答物品归属，掌握toy等核心词汇。2.文化意识：感知中西方关于物品归属的礼貌表达差异。3.思维品质：通过观察图片、推测物品主人，发展逻辑推理能力。4.学习能力：在小组活动中合作交流，提升语言运用与沟通能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单名词和一般疑问句“Isthis...?”，能识别常见玩具词汇如ball,doll等，但对所有格表达和归属询问句型“Whose...isthis?”初次接触。2.学生活泼好动，对游戏、角色扮演兴趣浓厚，具备基础听说能力，约60%学生能主动参与课堂互动，部分学生偏好视觉和动手学习方式。3.可能存在的困难包括：混淆“Whose”与“Who”的用法；对长句型“Whosetoyisthis?It’s...”的完整输出存在畏难情绪；在快速反应环节易因紧张出现发音错误，特别是“whose”的/ʊz/发音。教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、实物玩具（ball,doll等）

-软件资源：PPT课件（展示单词和句型）

-信息化资源：音频文件（对话录音）、图片卡片（玩具图片）

-教学手段：角色扮演游戏、小组讨论活动教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持一个实物娃娃走进教室，举起娃娃问学生：“Isthisadoll?”学生集体回答：“Yes,itis.”教师接着问：“Whosedollisthis?”引导学生尝试回答，教师自答：“It’smydoll.Todaywewilllearnhowtoaskandansweraboutwhosetoyitis.”（板书课题：Whosetoyisthis?）通过实物和已知句型过渡，自然引出本课核心句型，激发学生兴趣。

2.新课讲授（18分钟）

（1）句型教学：Whosetoyisthis?It’s...（6分钟）

教师展示玩具车图片，问：“Whosetoycaristhis?”引导学生回答：“It’sTom’stoycar.”教师板书句型并带读，强调“Whose”表示“谁的”，用于询问物品归属。对比“Whoishe?”（询问人物身份）和“Whosetoyisthis?”（询问物品归属），举例：“Whoishe?He’sTom.Whosetoyisthis?It’sTom’stoy.”区分两者用法，避免混淆。

（2）词汇教学：toy,doll,ball,bear（6分钟）

教师依次展示玩具实物和图片，带读单词“toy,doll,ball,bear”，纠正发音，特别是“whose”/ʊz/，对比“who”/huː/，让学生跟读并模仿。通过“看图片说单词”游戏巩固词汇，如教师展示熊图片，学生快速说出“bear”。

（3）文化意识：礼貌表达差异（6分钟）

教师创设场景：“Ifyoufindatoyintheclassroom,howdoyouask?”引导学生说：“Whosetoyisthis?”教师补充：“InEnglish,wecansay‘Excuseme,whosetoyisthis?’tobemorepolite.”对比中文“这是谁的玩具？”和英文“Excuseme,whosetoyisthis?”的礼貌程度，让学生感知中西方文化差异，培养跨文化意识。

3.实践活动（15分钟）

（1）“玩具找主人”（5分钟）

教师将玩具（ball,doll,bear）分发给不同学生，让学生两两练习。学生A指着学生B的球问：“Whoseballisthis?”学生B回答：“It’smyball.”教师巡视指导，纠正句型错误和发音，如“whose”的/ʊz/发音。

（2）“猜一猜”（5分钟）

教师描述玩具特征：“It’ssoft.Ithasalongtail.Whosetoyisthis?”学生猜测：“Isitabear?”教师回答：“Yes,it’sLily’sbear.”继续描述其他玩具，如“It’sround.Youcanplayitwithyourhands.Whosetoyisthis?”学生猜测：“Isitaball?”巩固句型和词汇运用。

（3）“角色扮演”（5分钟）

教师设置场景：“Inthepark,youfindadoll.”学生分组扮演捡到的人和失主，练习对话。例如：

A:Excuseme,whosedollisthis?

B:It’smydoll.Thankyou!

A:You’rewelcome.

每组展示对话，教师点评句型完整性和礼貌用语使用情况。

4.学生小组讨论（融入实践活动，举例回答）

（1）物品归属询问：问题“如果你捡到一个玩具，你会怎么问它的主人？”

举例回答：“Excuseme,whosetoyisthis?Isityours?”

（2）所有格表达：问题“怎么用’s表示‘我的玩具’？”

举例回答：“Mytoyiscorrect.‘I’stoy’iswrong.Weuse‘my,your,his,her’beforenouns.”

（3）礼貌用语：问题“在询问物品归属时，可以加哪些礼貌词？”

举例回答：“‘Excuseme’or‘Sorrytobotheryou,whosetoyisthis?’”

5.总结回顾（2分钟）

教师带领学生回顾本课重点：句型“Whosetoyisthis?It’s...”，词汇“toy,doll,ball,bear”，所有格’s的用法（如Tom’stoy），礼貌用语“Excuseme”。强调重难点：区分“Whose”（谁的）和“Who”（谁），正确使用所有格’s，完整输出长句型。最后提问：“Whosetoyisthis?”学生集体回答：“It’s[teacher’s]toy.”结束本课。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《WhoseHatIsThis?》《WhoseShoesAreThese?》两本绘本均以“Whose...isthis?”为核心句型，通过不同物品（帽子、鞋子）的归属询问，巩固本课句型结构，绘本插图生动，文字简单，适合三年级学生自主阅读，拓展词汇量的同时强化句型运用。

（2）儿歌资源：《WhoseToyIsThis?》儿歌歌词：“Whosetoyisthis?Whosetoyisthis?It’saball,it’saball.Whosetoyisthis?Whosetoyisthis?It’sTom’sball.”节奏明快，重复性强，包含核心词汇（toy,ball）和句型，配合动作表演（如指向玩具、拍手），帮助学生记忆发音和句型结构，适合课堂热身或课后巩固。

（3）实物活动资源：“班级玩具失物招领站”材料包，包含玩具卡片（doll,bear,ball等）、归属标签（Tom’s,Lily’s等）、失物招领箱。学生通过模拟失物招领场景，运用“Whosetoyisthis?It’s...”句型进行问答，同时练习所有格’s的书写（如Tom’sdoll），将语言学习与实际应用结合，提升综合语言运用能力。

（4）文化对比资源：中西方物品归还礼貌表达卡片，中文场景：“这是你的玩具，请收好。”英文场景：“Here’syourtoy.Thankyou!”“Excuseme,isthisyourtoy?”通过对比两种文化的常用表达，帮助学生理解“Excuseme”在英文询问中的礼貌作用，培养跨文化交际意识，与教材中“感知中西方关于物品归属的礼貌表达差异”目标呼应。

（5）语法拓展资源：所有格’s用法图示卡片，包含“名词+’s”表示“某人的”（如Tom’stoy）和“形容词性物主代词+名词”（如mytoy）的对比图例，配简单例句（ThisisTom’stoy.It’shistoy.），通过直观图示帮助学生区分两种所有格形式，解决“混淆’s与物主代词”的潜在困难，与教材词汇和语法知识点深度关联。

2.拓展建议

（1）亲子阅读建议：学生回家后与家长共读绘本《WhoseHatIsThis?》，阅读过程中家长用手指着物品提问：“Whosehatisthis?”学生尝试回答“It’sDad’shat.”或“It’sMom’shat.”，并用画笔在绘本空白处画出自己的一件物品（如书包、水杯），标注“Whose...isthis?It’smy...”。建议每天阅读10分钟，持续一周，既能巩固句型，又能拓展家庭相关词汇，同时培养亲子互动中的语言运用习惯。

（2）家庭对话游戏建议：学生选取家中3件玩具（如积木、小汽车、玩偶），与家长开展“玩具找主人”游戏。学生扮演“捡到玩具的人”，问：“Whosetoyisthis?”家长扮演“玩具主人”，回答：“It’smytoy.Thankyou!”角色互换后，学生尝试用所有格’s表达：“It’sDad’stoy.”“It’sMom’stoy.”。游戏结束后，学生用英语简单记录对话内容（如：Whosecaristhis?It’sDad’scar.），拍照或画图制作“家庭玩具对话小书”，增强语言输出的成就感，同时强化所有格的实际运用。

（3）手工制作建议：学生用硬纸制作“我的玩具”归属卡，卡片左侧画或贴玩具图片（如bear），右侧写句型“Whosebearisthis?It’smybear.”并署名，卡下方用彩纸剪出“钥匙孔”形状，将卡片贴在班级“玩具归属墙”上。课后学生可互相交换卡片，用英语询问同伴：“Whosebearisthis?”同伴回答后，打开“钥匙孔”查看答案，通过动手制作和互动问答，将词汇、句型、书写技能结合，提升学习趣味性。

（4）发音巩固建议：针对“whose”/ʊz/的发音难点，学生可在家对着镜子练习：发/ʊ/音时嘴型收圆，如“book”，再快速滑/z/音，如“zoo”，连读成“whose”。家长录制学生发音视频，与教材音频对比，模仿“Whosetoyisthis?It’sLily’stoy.”的完整句语调（升-降调），每天练习5分钟，解决发音紧张和错误问题，提升口语表达的准确性。

（5）文化意识拓展建议：学生观察生活中物品归还的场景（如同学捡到橡皮、妈妈找到外套），记录中英文表达方式，如中文：“你的橡皮，给你。”英文：“Here’syoureraser.”或“Excuseme,isthisyoureraser?”在下次课堂上分享，对比中西方在礼貌用语上的异同（如英文常加“Excuseme”），深化对教材“文化意识”目标的理解，将课堂所学延伸到真实生活情境。教师随笔课后作业1.词汇连线：将左侧玩具单词与右侧图片正确连线。

doll→布偶图片

ball→皮球图片

bear→泰迪熊图片

toy→玩具车图片

答案：doll-布偶，ball-皮球，bear-泰迪熊，toy-玩具车

2.句型补全：根据图片填写完整句子。

图片：女孩抱着娃娃

句子：Whosedollisthis?It’s________.

答案：mydoll

3.所有格填空：用’s或物主代词填空。

(1)Thisis________(Tom)toycar.

(2)Thatis________(her)bear.

答案：(1)Tom’s(2)her

4.看图写话：根据图片描述玩具归属。

图片：男孩拿着皮球

写话：Whoseballisthis?It’s________.

答案：hisball

5.情景对话：补全礼貌询问的对话。

A:Excuseme,________toyisthis?

B:It’s________(Lily)toy.Thankyou!

答案：Whose,Lily’s课堂小结，当堂检测课堂小结：本课学习核心句型“Whosetoyisthis?It’s...”，掌握词汇toy,doll,ball,bear，区分“Whose”（物品归属）与“Who”（人物身份），掌握所有格’s用法（如Tom’stoy），感知中英文礼貌表达差异（如加“Excuseme”）。学生能通过实物、图片询问物品归属，在角色扮演中运用句型，达成语言能力与思维品质目标。

当堂检测：

1.口头问答：教师展示玩具熊图片，问：“Whosebearisthis?”学生回答：“It’sTom’sbear.”（检测句型运用）

2.填空练习：Thisis________(Mike)toycar.答案：Mike’s（检测所有格’s）

3.情景对话补全：A:Excuseme,whosedollisthis?B:________.答案：It’smydoll.（检测礼貌用语）

4.句型对比：Whoishe?He’sJack.Whoseballisthis?________.答案：It’sJack’sball.（检测Whose与Who区分）

5.看图描述：学生观察男孩拿球的图片，说：“Whoseballisthis?It’shisball.”（检测综合运用）

教师通过检测反馈，重点纠正