2025-2026学年《大海》教案

2025-2026学年《大海》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《大海》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过文本阅读与情境体验，感受大海的壮美与物产丰富，增强对海洋文化的认同（文化自信）；积累描写大海的生动语句，能运用比喻、拟人等方法表达对大海的印象（语言运用）；通过观察课本插图与文本分析，培养对大海特征的概括能力（思维能力）；尝试用文字或绘画表现大海的美，提升审美感知与创造能力（审美创造）。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基础识字能力，学习过《富饶的西沙群岛》等海洋主题课文，对大海的初步印象有认知；掌握简单的比喻、拟人修辞手法，能朗读浅显文本。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观充满好奇，喜欢通过图片、视频直观感知；具备初步的观察和表达能力，但概括能力较弱；偏好互动式学习，乐于参与朗读和绘画活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：课文中的长句和生僻词（如“潮汐”“物产”）可能影响阅读流畅性；对“大海的壮美”等抽象概念理解较浅；部分学生可能难以将文本内容与生活经验建立联系，导致情感共鸣不足。四、教学方法与策略选择讲授法讲解文本内容，讨论法分享对大海的印象，案例研究分析课本中的比喻句。设计角色扮演活动让学生扮演海洋生物，游戏环节猜谜语描述大海特征，实验环节模拟潮汐现象。教学媒体使用课本插图、播放大海视频、PPT展示生动画面。五、教学过程设计导入环节（5分钟）：播放课本配套大海视频（2分钟），展示波涛汹涌的画面，创设情境。教师提问：“同学们，你们在视频里看到了什么？大海给你什么感觉？”引导学生自由发言（如“大海很壮观”“大海有浪花”）。教师总结：“今天我们要学习《大海》课文，一起探索大海的奥秘。”用时：视频展示2分钟，提问讨论3分钟。

讲授新课（20分钟）：

1.朗读课文（5分钟）：教师范读课文第一段，学生跟读。重点讲解生僻词“潮汐”“物产”，结合课本插图解释（如“潮汐是海水涨落”）。师生互动：提问“课文中大海有什么特点？”学生回答“美丽、富饶”，教师纠正并强调“壮美”概念。

2.案例研究（8分钟）：分析课文比喻句，如“大海像蓝宝石”。教师提问：“这里用了什么修辞手法？”学生讨论后回答“比喻”。创新活动：角色扮演，学生分组扮演海洋生物（如鱼、海藻），用比喻描述大海（如“我是小鱼，大海像妈妈的怀抱”）。教师巡视指导。

3.讲解重难点（7分钟）：聚焦“大海的壮美”抽象概念，用PPT展示大海图片，对比学生生活经验（如“大海比公园大得多”）。师生互动：提问“为什么说大海壮美？”学生结合课文回答“因为海浪高、物产多”，教师总结并拓展文化自信（如“大海是我们的宝贵资源”）。

巩固练习（15分钟）：

1.小组讨论（5分钟）：学生分组讨论“大海的特征”，教师提供提示卡（如颜色、声音）。每组派代表分享，教师点评并强调修辞运用。

2.游戏活动（5分钟）：猜谜语游戏，教师描述大海特征（如“蓝色、有浪花、物产丰富”），学生猜“大海”。创新互动：学生自编谜语，教师鼓励语言运用。

3.实验模拟（5分钟）：用盆和水模拟潮汐现象，学生操作，教师提问“潮汐怎么影响大海？”学生回答“带来氧气”，教师总结思维能力（概括原因）。课堂提问贯穿练习：如“你能用拟人句描述大海吗？”学生回答“大海在唱歌”，教师反馈。

课堂总结（5分钟）：教师提问：“今天学到了什么？”学生回答大海特征、修辞手法。教师布置作业：用文字或绘画表现大海之美，拓展审美创造。用时：总结3分钟，作业布置2分钟。六、教学资源拓展###1.拓展资源

（1）文学资源：与课文《大海》主题相关的儿童文学作品，如《小贝壳的旅行》（描述大海的潮汐与海洋生物）、《大海的歌》（收录多篇描写大海的现代儿童诗，包含比喻、拟人等修辞手法）；经典古诗中的海洋意象，如曹操《观沧海》中的“东临碣石，以观沧海”，帮助学生感受大海的壮阔。

（2）科普资源：与课本“大海物产丰富”“潮汐现象”相关的科普绘本，如《海洋里的宝藏》（介绍鱼类、海藻、石油等海洋资源）、《潮汐的秘密》（用图文结合方式解释潮汐形成原理及对海洋生物的影响）；可结合自然课中“水的循环”知识点，建立大海与天气、生态的联系。

（3）艺术资源：表现大海主题的视觉艺术作品，如梵高《星月夜》中的海浪动态（感受线条与色彩的运用）、中国画家吴冠中的《海》（体会水墨画的意境）；音乐作品如《海浪声》（纯音乐，让学生闭眼想象大海的声音，与课文“大海在唱歌”的拟人句呼应）。

（4）生活资源：生活中的海洋元素，如海鲜市场的鱼类（观察课本中“物产丰富”的具体体现）、海滩捡到的贝壳（观察形状、纹理，联想课文“小贝壳的故事”）；新闻中的海洋保护事件（如“清理海滩垃圾”活动，渗透“大海需要保护”的情感教育）。

###2.拓展建议

（1）阅读拓展：建议学生每天阅读10分钟与大海相关的绘本或儿童诗，重点圈出描写大海的比喻句、拟人句（如“大海像蓝色的地毯”“浪花在奔跑”），摘抄在积累本上，与课文中的修辞手法对比，体会语言的生动性。

（2）观察实践：鼓励学生观察身边的水体（如公园的湖、下雨时的积水），与课文中的大海对比，记录“它们有什么不同”（如大小、颜色、是否有浪花），用“大海比……更……”的句式表达，强化对“大海壮美”的理解。

（3）创作表达：用画笔描绘自己心中的大海，要求包含课本提到的特征（如蓝色、浪花、物产），并在画旁用1-2句话描述（如“大海里有鱼虾，还有石油，真富饶”）；或尝试用拟人句写一段话，如“大海醒了，它轻轻拍打着沙滩，好像在说：‘早上好，小朋友！’”。

（4）家庭互动：与家长一起准备一道海鲜菜肴（如清蒸鱼），观察食材的形态，结合课本“大海物产丰富”，说说大海给人们带来的好处；或听家长讲述与大海相关的故事（如“小时候在海边捡贝壳的经历”），感受大海与生活的联系。

（5）问题探究：针对课文中的“潮汐”，鼓励学生思考“为什么海水会涨落？”，通过观察盆中水的晃动模拟潮汐（用手轻轻推盆边，水会晃动，就像海浪），或询问家长、查阅简单的科普书籍（注：需在家长指导下进行），培养对自然现象的好奇心和探究能力。七、内容逻辑关系①大海的核心特征：课文通过“大海像蓝宝石”比喻句突出大海的色彩美，“浪花在奔跑”拟人句表现动态美，“鱼虾成群”“石油宝藏”等词句体现物产丰富，核心词“壮美”统领全文，从视觉、物产多角度展现大海的整体特征。

②文本结构逻辑：首段总写大海的壮美景象（“一望无际”“波光粼粼”），中段分述物产（“鱼虾”“海藻”“石油”），末段抒情（“大海是我们的宝贝”），结构为“总—分—总”，层层递进，从观察到认知再到情感升华。

③修辞手法与情感逻辑：比喻句“大海像蓝宝石”将抽象概念具象化，拟人句“浪花在唱歌”赋予大海生命力，通过“富饶”“宝贵”等情感词，从“观察大海”到“热爱大海”，建立认知与情感的逻辑联结，强化对海洋文化的认同。八、作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：摘抄课文中描写大海的比喻句、拟人句各2句，用横线标出修辞手法，并仿写1句描写大海的句子（如“大海像______”“浪花在______”）。

2.拓展作业：选择一种方式表现大海之美（文字或绘画）：文字要求用3-5句话写出大海的特征（颜色、动态、物产），绘画需包含课本提到的“浪花”“鱼虾”等元素，并在旁写1句描述语。

3.实践作业：观察生活中的水体（如公园的湖、下雨时的积水），对比课文中的大海，用“大海比______更______”的句式写2句话，感受大海的壮美。

作业反馈：

1.批改重点：检查比喻句、拟人句的摘抄是否正确，仿写句是否贴切大海特征；文字或绘画是否体现“壮美”“物产丰富”等核心词；对比句是否准确表达大海与其它水体的差异。

2.问题反馈：对修辞运用错误的学生（如拟人句未赋予事物动作），标注“参考课文‘浪花