2025-2026学年乞巧教学设计图片网站

2025-2026学年乞巧教学设计图片网站教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析：本教学设计基于部编版语文三年级下册《乞巧》一课，教材以唐代林杰古诗为载体，展现乞巧节的传统习俗与文化内涵。图片网站整合节日习俗、古诗意境等图文资源，契合三年级学生直观认知特点，辅助理解“穿针乞巧”“蛛丝乞巧”等民俗，落实“借助图画阅读”的学段目标，深化传统文化体验，培养审美情趣与文化认同。核心素养目标二、核心素养目标：通过朗读《乞巧》，积累古诗语言，提升语言建构与运用能力；结合图片想象节日场景，发展逻辑思维与形象思维能力；感受古诗韵律美与乞巧节温馨氛围，培养审美鉴赏与创造能力；了解“穿针乞巧”等传统习俗，增强文化传承与理解意识，萌发对中华优秀传统文化的热爱。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握古诗基本朗读方法，能借助拼音认读生字，对传统节日如春节有初步了解，但对乞巧节较为陌生。三年级学生好奇心强，对图文结合的学习兴趣浓厚，形象思维活跃，擅长直观感知，但抽象理解能力有限。部分学生可能对“穿针乞巧”“蛛丝乞巧”等民俗细节感到困惑，难以想象古诗描绘的场景；理解“碧霄”“几万条”等意象时可能存在障碍；对节日背后的文化内涵（如女性祈愿巧思）理解较浅，需借助图片网站具象化辅助理解。教学资源硬件资源：多媒体教室、平板电脑、投影设备

软件资源：PPT课件、古诗朗读音频、图片库

信息化资源：《乞巧》古诗配图、乞巧节习俗图片、传统节日视频片段

教学手段：情境创设、朗读指导、小组合作探究、图片观察分析教学流程基本内容1.导入新课（4分钟）

师：同学们，我们学过哪些传统节日？（生：春节、端午、中秋）春节我们会贴春联、放鞭炮，端午吃粽子、赛龙舟，中秋赏月、吃月饼。今天我们要认识一个特别的节日——乞巧节，它和“牛郎织女”的故事有关。请看图片（展示七夕夜空图），星星像不像一条河？河两岸有两颗最亮的星，一颗是牵牛星，一颗是织女星。古人把农历七月初七定为乞巧节，这一天，人们会向织女祈求一双巧手。今天我们就来学习唐代诗人林杰写的《乞巧》，看看古人是怎么过乞巧节的。

2.新课讲授（22分钟）

（1）初读古诗，感知画面（7分钟）

师：请同学们自由朗读古诗，借助拼音读准字音，注意“乞”“霄”“渡”“尽”的读音。（生自读，指名读，纠正字音）

师：诗中“七夕今宵看碧霄”，谁能结合图片说说“碧霄”是什么？（出示七夕夜空图）生：“碧霄”是深蓝色的天空，像一块碧绿的布，上面有很多星星。”师：说得对，“霄”指天空，“碧霄”就是青蓝色的天空。这句诗写的是七夕之夜，人们仰望青天，看到了牵牛星和织女星。

（2）品读诗句，理解习俗（8分钟）

师：“牵牛织女渡河桥”讲的是什么故事？（出示鹊桥相会图）生：“牛郎和织女在鹊桥上相会。”师：是啊，传说中，织女是天上的仙女，嫁给了人间牛郎，王母娘娘用天河把他们分开，只有每年七月初七，喜鹊搭桥，他们才能相会。这句诗把神话故事写进了诗里，多有趣呀！

师：“家家乞巧望秋月”，人们“乞巧”是在向谁乞求？乞求什么呢？（出示“穿针乞巧”图）生：“向织女乞求，乞求一双巧手，会做针线活。”师：没错，“乞巧”就是祈求智巧。古时候，女子们在七夕这天穿针引线，谁能把线穿过七孔针，谁就“得巧”了。

（3）想象情境，体会情感（7分钟）

师：“穿尽红丝几万条”中的“几万条”真的是说有万条红线吗？（生：不是，是形容很多）师：对，这是夸张的写法，说明每家每户都在用红线穿针，热闹极了。想象一下，月光下，女子们一边穿针，一边说说笑笑，多温馨呀！这首诗短短四句，写出了乞巧节的习俗，也写出了人们对美好生活的向往。

3.实践活动（15分钟）

（1）画一画乞巧节（5分钟）

师：请同学们结合诗句和图片，用彩笔画出你心中的乞巧节。可以画碧霄、牵牛织女，也可以画穿针的女子、月亮。（生绘画，师巡视，展示学生作品）生：“我画了月亮和星星，还有两个女子在穿针，她们身边放着红线。”师：你画出了诗中的热闹场景，真棒！

（2）模拟穿针乞巧（5分钟）

师：现在我们也来体验“穿针乞巧”。每组发一根针和一条红线，请同学们在1分钟内尝试穿针。（生操作，计时）师：哪些同学穿成功了？说说感受。生：“很难，眼睛都要看花了，古人真厉害！”师：是啊，穿针成功就是“得巧”了，说明你有一双巧手。

（3）创编乞巧小故事（5分钟）

师：假如你是古代的小朋友，乞巧节这天，你会和妈妈一起做什么？会许下什么愿望？（生小组讨论，分享）生：“我会和妈妈一起穿针，许愿以后会做漂亮的香囊。”师：你的愿望真美好，古人就是这样把对生活的期待融入节日里的。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）问题：“七夕今宵看碧霄”中，“今宵”指什么时候？“碧霄”是什么样子的？

生举例回答：“‘今宵’指七夕的晚上，‘碧霄’是深蓝色的天空，像一块碧玉，上面有闪闪的星星。”

（2）问题：“家家乞巧望秋月”中的“家家”说明什么？人们“望秋月”是为了什么？

生举例回答：“‘家家’说明所有家庭都在过乞巧节，‘望秋月’是为了向织女祈求巧手，让手更灵巧。”

（3）问题：“穿尽红丝几万条”中的“几万条”是实指吗？为什么这样写？

生举例回答：“不是实指，是说红线非常多，因为每家每户都在穿针，这样写能突出乞巧节的热闹。”

5.总结回顾（1分钟）

师：今天我们学习了《乞巧》，知道了乞巧节的时间（农历七月初七）、习俗（穿针乞巧、望秋月）、愿望（祈求巧手），感受到了古诗的韵律美和传统节日的温馨。传统节日是我们的文化宝贝，希望同学们了解更多的节日故事，把传统文化传承下去。学生学习效果###一、知识掌握层面

1.**古诗内容精准记忆与理解**：学生能完整背诵《乞巧》全诗，准确认读“乞、霄、渡、尽”等生字，理解“七夕今宵看碧霄”描绘的七夕夜空景象，明确“碧霄”指青蓝色的天空，结合图片能指出牵牛星、织女星的位置。

2.**习俗文化深度认知**：学生掌握乞巧节的核心习俗——穿针乞巧与望秋月，能结合“家家乞巧望秋月”“穿尽红丝几万条”等诗句，解释古人向织女祈求智巧的仪式流程，理解“得巧”的象征意义。

3.**神话背景关联理解**：学生能将“牵牛织女渡河桥”与牛郎织女鹊桥相会的传说建立联系，明确七夕节的文化起源，知晓农历七月初七是传统节日乞巧节的时间节点。

###二、能力发展层面

1.**语言建构与运用能力提升**：学生通过朗读训练，掌握古诗的节奏韵律（如“霄”“桥”“条”押韵），能准确划分诗句停顿，尝试用“像……一样”的句式描述“碧霄”的景象（如“碧霄像一块深蓝色的宝石，上面缀满星星”）。

2.**观察与想象能力强化**：学生能结合图片资源，分析“穿针乞巧”图中女子的动作、神态，想象月光下女子穿针引线的温馨场景，并转化为绘画作品（如画中包含星空、女子、红线、针线筐等元素）。

3.**探究与表达能力增强**：在小组讨论中，学生能围绕“几万条”的夸张手法举例说明（如“不是真的有万条红线，是形容每家每户都在穿针，突出节日热闹”），并通过模拟穿针活动，用语言描述操作难点（如“针眼太小，线太软，眼睛都快看花了”）。

###三、情感态度层面

1.**文化认同感显著增强**：学生主动表达对传统节日的兴趣，如提问“还有哪些节日也有祈愿习俗？”，课后自发收集其他传统节日资料，认同“乞巧节体现了古人对美好生活的向往”。

2.**审美鉴赏能力初步形成**：学生能从古诗中感受画面美（如“碧霄”“秋月”的意境）、韵律美（四句诗的节奏感）和情感美（女子们祈愿巧手的温馨氛围），在绘画创作中融入对节日氛围的理解。

3.**学习兴趣与自信心提升**：通过穿针体验、故事创编等活动，学生克服对古诗文畏难情绪，90%以上学生能自信展示作品或回答问题，部分学生主动尝试用古诗句式仿写（如“中秋佳节吃月饼，家家团圆笑盈盈”）。

###四、实践应用层面

1.**民俗体验迁移能力**：学生能将“穿针乞巧”活动迁移至生活，尝试用红线穿针，记录成功次数，并对比古今习俗差异（如“现在有更细的针，穿针更容易了”）。

2.**跨学科整合能力**：在创编乞巧小故事时，学生融合语文（诗句引用）、美术（场景绘制）、生活经验（手工制作）等元素，如故事中包含“妈妈教我穿针，许愿会做香囊”等细节。

3.**文化传承意识萌芽**：学生提出“可以把乞巧节的故事讲给弟弟妹妹听”“用画册记录传统节日”等建议，体现主动传承文化的意愿。

###五、重难点突破效果

1.**重点突破**：学生普遍理解“乞巧”的文化内涵（祈求智巧），能结合诗句与图片解释习俗，如“‘穿尽红丝’说明大家很认真，希望得到织女的祝福”。

2.**难点化解**：对“碧霄”“几万条”等抽象意象，学生通过图片观察、情境想象（如“天空像蓝绸子，星星像撒在绸子上的亮片”）和对比练习（“几万条”与“一条”的区别），实现具象化理解。

综上，本节课学生不仅达成古诗背诵、习俗认知等基础目标，更在语言运用、文化理解、实践创新等核心素养上获得实质性发展，为后续传统文化学习奠定扎实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《乞巧》一诗，学生掌握了农历七月初七乞巧节的传统习俗，理解了“穿针乞巧”“望秋月”的文化内涵，能结合诗句描述“碧霄”景象和“几万条”的夸张手法。通过图片观察、情境模拟和故事创编，学生深化了对古诗画面美与情感美的体验，增强了文化认同感，初步形成对传统节日的探究兴趣。

当堂检测：

1.填空题：《乞巧》中描写七夕夜空的诗句是“______，牵牛织女______”；“家家乞巧望秋月”中的“乞巧”指向______祈求______。

2.选择题：“穿尽红丝几万条”中“几万条”的意思是（）

A.红线真的有上万条

B.形容穿针的红线非常多

C.古人喜欢夸张数字

3.简答题：结合图片，说说“碧霄”在诗中描绘了怎样的景象？

4.拓展题：除了乞巧节，你还知道哪些传统节日有祈愿习俗？请举例说明。

（检测时间：5分钟，重点考查诗句背诵、习俗理解、意象分析及文化迁移能力）内容逻辑关系①诗句与习俗的对应关系：重点知识点为乞巧节核心习俗与古诗内容的直接映射；重点词句包括“七夕今宵看碧霄”描绘夜空景象，“家家乞巧望秋月”点明节日习俗，“穿尽红丝几万条”体现活动细节；便于学生通过诗句记忆习俗，如“看碧霄”对应观察星空，“望秋月”