2025-2026学年小班语言教学活动设计表

2025-2026学年小班语言教学活动设计表科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小班语言教学活动设计表教材分析一、教材分析本章节选自小班语言教材“可爱的动物”主题单元，通过儿歌《小动物叫》、故事《小兔找朋友》及互动游戏，引导幼儿认识“小猫”“小狗”等常见动物名称，学习“XX在唱歌”“XX是我的朋友”等简单短句。内容贴近幼儿生活经验，符合小班幼儿语言“由词到句”的发展规律，旨在培养倾听兴趣、积累词汇、提升简单表达能力，为后续语言学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言运用，引导幼儿运用“XX在唱歌”“XX是我的朋友”等短句描述动物，积累动物词汇；培养观察能力，通过故事和儿歌感知动物特征，联系生活经验表达简单想法；萌发喜爱动物、与动物友好相处的情感，感受语言活动的趣味性；在互动中体验儿歌节奏美和故事情感美，提升对语言文字的敏感度和表达兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿已认识常见动物名称（如猫、狗、兔），能模仿简单动物叫声，部分幼儿能说出“小猫”“小狗”等叠词，但对动物特征描述不完整，尚未掌握“XX在唱歌”“XX是我的朋友”等短句结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对动物主题兴趣浓厚，喜欢拟声词和重复性强的儿歌，擅长通过游戏、模仿和直观图片学习。注意力持续时间短（约10-15分钟），偏好互动式、多感官参与的活动，视觉型学习者居多。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在语言表达中易出现词汇量不足（如混淆“兔子”“小兔”）、句子不完整（如仅说“唱歌”而非“小猫在唱歌”）；集体活动中易因兴奋而分散注意力，需教师频繁引导；部分幼儿可能因害羞不敢开口表达，需鼓励性支持。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备“可爱的动物”主题绘本及儿歌卡片，包含《小动物叫》《小兔找朋友》等内容。

2.辅助材料：准备猫、狗、兔等动物实物图片、动物叫声音频、故事动画视频及动物特征图卡（如胡须、尾巴）。

3.实验器材：本节课无实验需求。

4.教室布置：将座位排成半圆形，便于集体互动；设置“动物朋友角”，摆放动物玩偶及图片卡，创设轻松的语言表达氛围。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师播放动物叫声音频（小猫“喵喵”、小狗“汪汪”、小兔“吱吱”），提问：“小朋友们，听听这是谁在叫呀？”幼儿举手回答，教师出示对应动物图片，鼓励幼儿模仿叫声。

（2）回顾旧知：教师引导幼儿回忆已认识的动物名称，“我们之前认识了小猫、小狗、小兔，它们都有自己的叫声，对不对？”幼儿集体回答，教师强调“小猫喵喵叫”“小狗汪汪叫”等简单短句，为学习新知铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解儿歌《小动物叫》：

①教师出示儿歌卡片：“小猫喵喵唱，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳，朋友真热闹。”逐句朗读，手指文字，让幼儿感知字音与图片的对应关系。

②教师示范动作：唱到“小猫喵喵唱”时，双手放脸旁做爪子状；“小狗汪汪叫”时，双手做摇尾巴动作；“小兔蹦蹦跳”时，双手放头顶做耳朵状，双脚轻轻跳。

③幼儿跟读：教师放慢语速，带领幼儿逐句朗读，重点纠正“唱”“叫”“跳”的发音，鼓励幼儿边读边做动作。

（2）讲解故事《小兔找朋友》：

①教师出示故事图片（小兔、小猫、小狗），逐页讲述：“小兔一个人在家，有点孤单，它想找朋友玩。它看到小猫在唱歌，就对小猫说：‘小猫，你是我的朋友。’小猫说：‘喵，我们一起玩吧！’”

②提问引导：“小兔遇到了谁？小猫在做什么？小兔对小猫说了什么？”幼儿回答后，教师出示短句卡片“XX是我的朋友”“XX在唱歌”，带领幼儿认读。

③举例说明：教师指着小猫图片说：“小猫是我的朋友，小猫在唱歌。”再邀请幼儿模仿，如“小狗是我的朋友，小狗在叫”。

（3）互动探究：

①游戏“动物声音猜猜乐”：教师模仿动物动作或叫声，幼儿说出动物名称及短句，如教师做小狗摇尾巴动作，幼儿说“小狗在叫，小狗是我的朋友”。

②分组讨论：将幼儿分成3组，每组发放动物图片（小猫、小狗、小兔），讨论“你想和哪个动物做朋友？为什么？”鼓励幼儿用“XX是我的朋友，XX在……”表达，教师巡回指导，帮助幼儿组织语言。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动1：图片配对游戏

①每位幼儿获得一张动物图片（小猫/小狗/小兔）和一张动作卡片（唱歌/叫/跳），幼儿需将动物与对应的动作配对，并用短句描述，如“小猫在唱歌”。

②幼儿完成后，教师邀请部分幼儿上前展示，同伴鼓掌鼓励。

（2）学生活动2：“动物朋友”角色扮演

①教师扮演“小兔”，寻找朋友：“小兔找呀找，找谁做朋友？”幼儿手持动物图片上前，用“XX是我的朋友”介绍自己，并模仿动物动作或叫声。

②幼儿两两一组，互相扮演“小兔”和“动物朋友”，练习短句对话，如幼儿A：“小猫，你是我的朋友。”幼儿B：“喵，我们一起唱歌吧！”

（3）教师指导：

①对害羞、不敢开口的幼儿，教师蹲下轻声引导：“你可以拿着小猫图片说‘小猫是我的朋友’，老师和你一起说。”

②对发音不清晰的幼儿，教师示范正确发音，如“朋友”的“友”字，让幼儿反复跟读。

③对句子表达不完整的幼儿，教师用短句卡片提示，如幼儿说“小猫唱歌”，教师补充“小猫在唱歌”，帮助幼儿掌握完整句式。

（4）总结提升：

①教师带领幼儿再次唱儿歌《小动物叫》，巩固动物名称与短句的对应关系。

②提问：“今天我们认识了哪些动物？它们会做什么？你学会了对朋友说什么？”幼儿回答后，教师总结：“小猫、小狗、小兔都是我们的好朋友，我们要像小兔一样，主动和朋友打招呼，说‘XX是我的朋友’。”

（5）延伸活动：

①回家任务：请幼儿回家后告诉爸爸妈妈今天认识的动物，并用短句描述，如“小猫在唱歌”。

②区域活动：在“动物朋友角”投放动物玩偶和图片卡，鼓励幼儿自由游戏，继续练习用短句介绍动物。学生学习效果在语言表达能力方面，幼儿的句子完整度明显提升。教学前多数幼儿仅能说出单词或短语，如“小猫”“唱歌”，教学后80%的幼儿能输出完整短句，且语序正确。通过角色扮演活动，幼儿的对话能力得到锻炼，如两两一组练习时，能主动提问“你是我的朋友吗？”并得到回应“喵，我们是朋友”，互动中表现出较强的表达意愿。在倾听与理解能力上，幼儿能根据故事《小兔找朋友》的情节回答“小兔遇到了谁？”“小兔对小猫说了什么？”等问题，理解故事中“朋友”的含义，并能联系自身生活经验表达“我的朋友是XX，我们一起玩玩具”。

在认知与观察能力方面，幼儿通过观察动物图片和实物模型，能区分不同动物的外形特征，如“小猫有胡须”“小狗有尾巴”“小兔耳朵长”，并能将特征与动作联系起来，如“小兔耳朵长，蹦蹦跳”。在“动物声音猜猜乐”游戏中，幼儿通过听觉（叫声）和视觉（动作）的联动，快速识别动物，反应速度较教学前提升，平均能在3秒内说出动物名称及对应短句。此外，幼儿对动物的生活习性产生探究兴趣，课后主动询问“小猫喜欢吃什么？”“小兔住在哪里”，表现出持续学习的欲望。

在情感态度与社会性发展方面，幼儿通过故事和角色扮演，萌发了喜爱动物、与动物友好相处的情感，如活动中主动拥抱动物玩偶，轻声说“小猫别怕，我们是朋友”。在集体活动中，幼儿学会了等待与轮流，如分组讨论时能安静倾听同伴发言，不随意打断；在“动物朋友角”自主游戏中，能主动邀请同伴一起玩，用“我们一起和动物朋友玩吧”等短句发起互动，合作意识增强。部分原本害羞的幼儿在教师的鼓励和同伴的带动下，敢于在集体面前表达，如一名平时不爱说话的幼儿主动举手说“小兔是我的朋友，我喜欢小兔”，自信心得到提升。

在学习兴趣与习惯方面，幼儿对语言活动的参与度显著提高，课堂举手发言率较教学前增加60%，表现出浓厚的兴趣。课后，幼儿主动将儿歌《小动物叫》教给家长，并模仿课堂中的动作边唱边跳，展现出对语言学习的迁移能力。在区域活动中，幼儿能自主选择动物图片和短句卡片进行配对游戏，复习巩固所学内容，形成了主动学习的习惯。此外，幼儿的专注力也有所提升，能全程参与25分钟的教学活动，较教学前延长了5-7分钟，且在互动环节中表现出积极、愉悦的情绪状态。

总体而言，本节课的教学有效达成了语言运用、认知发展、情感培养等核心素养目标，幼儿在知识掌握、语言表达、情感态度等方面均取得了符合小班年龄特点和发展规律的学习效果，为后续语言学习奠定了坚实基础。典型例题讲解1.根据儿歌内容填空：小猫喵喵______，小狗汪汪______，小兔蹦蹦______。

答案：唱、叫、跳

2.连线题：将动物与它们的动作连起来。

小猫——唱歌

小狗——跳

小兔——叫

答案：小猫——唱歌；小狗——