2025-2026学年听课计划小班教案

2025-2026学年听课计划小班教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容2025-2026学年听课计划小班教案选用人教版小学语文一年级上册第三单元《汉语拼音（bpmf）》，内容包括：b、p、m、f的发音方法与字形识记，带声调拼读练习（如bā、pá、mǒ、fà），结合情境图认读音节词“bàba”“māma”“pífū”“fódēng”，培养拼音拼读能力与语言运用意识。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：掌握b、p、m、f的发音与拼读方法，能正确认读音节词“bàba”“māma”等，初步形成拼音工具意识。思维能力：通过观察情境图，联系生活实际，培养音形对应能力与初步的逻辑思维。文化自信：感受汉语拼音作为学习汉字、阅读的基础工具，激发对祖国语言文字的热爱。教学难点与重点1.教学重点：

-b、p、m、f的正确发音方法，如b为双唇不送气音，p为送气音，m为鼻音，f为唇齿音。

-声母与单韵母a的拼读规则，如bā、pá、mǎ、fà的拼读技巧。

-音节词的认读与应用，如“bàba”（爸爸）、“māma”（妈妈）在语境中的运用。

2.教学难点：

-b、p的发音区分，学生易混淆送气与不送气音，如将“bà”（爸）读成“pà”（怕）。

-m、f的发音位置差异，m需双唇闭合，f需上齿轻触下唇，学生易将“fà”（发）读成“huà”（话）。

-声调拼读的准确性，如mǐ（米）与mí（迷）的声调变化，学生易因调值不稳导致误读。教学资源软硬件资源：汉语拼音bpmf卡片、磁性声母韵母贴片、情境图挂图、多媒体投影仪、交互式白板。

课程平台：智慧校园教学管理系统。

信息化资源：拼音动画演示课件、声调拼读音频、互动拼读游戏软件。

教学手段：情境图观察法、儿歌创编活动、音节词认读卡片、小组合作拼读游戏。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对拼音学习的兴趣，建立拼音与生活的联系。

过程：

-开场提问："你们的名字里藏着哪些声母？比如'小明'的'明'字开头是什么音？"

-展示课本情境图（爸爸、妈妈、衣服、灯），引导学生观察图片中的物品名称发音："看，爸爸叫'bàba'，妈妈叫'māma'，衣服是'pīfū'，灯是'fódēng'。"

-简短介绍："拼音是认识汉字的钥匙，今天我们就来学习声母b、p、m、f，它们能帮我们读准字音！"

**2.拼音基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握b、p、m、f的发音规则和拼读方法。

过程：

-**发音教学**：

-b：双唇紧闭，气流冲出（示范"播"的发音）；

-p：双唇紧闭，强气流冲出（示范"坡"的发音，对比b的送气差异）；

-m：双唇闭合，气流从鼻腔通过（示范"摸"）；

-f：上齿轻触下唇，气流摩擦而出（示范"佛"）。

-**拼读规则**：

-示范声母+韵母a的拼读："b-a→bā（爸）、p-a→pá（怕）、m-a→mǎ（马）、f-a→fà（发）"；

-强调声调："mǎ（第三声）和mí（第二声）调值不同，读音有别。"

-**实例应用**：用卡片拼读"bàba""māma"，联系生活场景称呼家人。

**3.拼音案例分析（20分钟）**

目标：通过音节词应用，深化拼音与文字的关联。

过程：

-**案例1：家庭称呼**

-分析"bàba"（爸爸）：声母b+韵母a+轻声，强调轻声读法；

-对比"māma"（妈妈）：m的鼻音发音与b的对比练习。

-**案例2：物品名称**

-"pīfū"（皮肤）：p的送气音练习，f的唇齿音纠正；

-"fódēng"（佛灯）：f与h的辨音（如"发"vs"花"）。

-**小组任务**：

-每组抽取一张图片（如"苹果""米饭"），用b/p/m/f拼读名称；

-讨论挑战："为什么'f'常被读成'h'？如何区分？"

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作解决发音难点，培养互助能力。

过程：

-分组4人/组，分配任务：

-A组：设计b/p对比游戏（如"吹纸片测试送气"）；

-B组：编m/f发音口诀（如"摸鼻子是m，咬嘴唇是f"）；

-C组：创编含b/p/m/f的儿歌（如"爸爸抱宝宝，妈妈摸猫咪"）。

-小组内讨论方案，记录关键词，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化发音实践，提升表达能力。

过程：

-**小组展示**：

-A组示范"吹纸片"游戏，解释送气强弱；

-B组朗读口诀，全班跟读m/f发音；

-C组领唱自编儿歌，拼读重点音节。

-**互动点评**：

-学生提问："为什么'爸爸'的'爸'是轻声？"（教师补充：轻声不标调）；

-教师总结："b/p送气差异是难点，m/f注意口型位置。"

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，落实应用意识。

过程：

-回顾重点："今天学了b/p/m/f的发音和拼读，能读'爸爸''妈妈'等词了！"

-强调价值："拼音是阅读的基石，学好它就能自己认读绘本啦！"

-布置作业：

-必做：用拼音写3个家庭成员称呼（如"bàba"）；

-选做：用b/p/m/f编一首童谣，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《拼音王国历险记》（绘本）：通过故事情境巩固b、p、m、f的发音与拼读，如“小熊baba开páchē，māma买fódēng”。

-《声母韵母拍手歌》（儿歌集）：包含b、p、m、f的韵律练习，如“bpmf，四个好兄弟，bàba抱māma，pífū照fódēng”。

-《生活中的拼音》图文卡片：展示超市标签“báicài”（白菜）、路牌“fēngjǐng”（风景）等，强化拼音与文字的关联。

2.课后自主探究

-**基础任务**：收集家中物品名称（如“shūbāo”“yǐzi”），用拼音标注并制作标签，贴在对应物品上。

-**提升任务**：创编3句含b、p、m、f的短句（如“bàbapāipífū，māmamōfódēng”），尝试用拼音书写并朗读。

-**挑战任务**：对比方言与普通话发音（如部分地区“f”读“h”），录制音频分析差异，体会拼音的规范性。

-**实践应用**：阅读带拼音的绘本《小猫钓鱼》，圈出b、p、m、f音节词，尝试独立朗读。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境图与生活场景结合，用家庭称呼、日常物品等真实语境带拼音，降低学习抽象感。

2.游戏化贯穿始终，如“吹纸片辨送气”“儿歌创编”，让发音练习更有趣。

（二）存在主要问题

1.发音难点突破不充分，部分学生仍混淆b/p送气差异，m/f口型掌握不稳。

2.个体差异关注不足，小组讨论时能力强的学生主导，发音弱的学生练习机会少。

（三）改进措施

1.增加发音专项训练：设计“送气强弱对比卡”，让学生对着纸片、蜡烛练习气流强度；编“m/f口型歌”强化记忆。

2.实施分层任务：基础组重点拼读课本音节词，提升组创编含b/p/m/f的短句，挑战组对比方言发音差异。

3.加强家校联动：发放“家庭发音指南”，让家长用“爸爸抱宝宝”等生活短语辅助孩子巩固拼读。课后作业1.**发音辨析**：对着纸片读下列音节，观察纸片振动幅度，区分b（不送气）和p（送气）：bā（爸）、pà（怕）、bǐ（笔）、pí（皮）。

答案：bā、bǐ纸片振动小；pà、pí纸片振动大。

2.**拼读连线**：将图片与对应的拼音连线。

图片：爸爸、妈妈、皮肤、佛灯

拼音选项：bàba、māma、pífū、fódēng

答案：爸爸-bàba、妈妈-māma、皮肤-pífū、佛灯-fódēng。

3.**声调填空**：根据拼音填入正确的汉字，注意声调：

mǎ（）（第三声）、