2025-2026学年雨点儿教学设计语文模板

2025-2026学年雨点儿教学设计语文模板主备人备课成员教学内容一、教学内容本课选自人教版义务教育教科书语文一年级上册第四单元，课文以拟人化手法描绘雨点儿从云彩里飘落的情景，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，展现雨对大地的作用。教学内容包括：认识“数、彩、半”等12个生字，会写“问、有、半”等5个生字；正确、流利朗读课文，分角色对话；理解“雨点儿让大地更美丽”的含义，感受大自然的美好。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：认识本课12个生字，会写5个生字，正确、流利朗读课文，分角色对话，积累语言素材；思维能力：通过雨点儿对话理解雨对大地的作用，联系生活观察自然现象，培养逻辑思考能力；审美创造：感受拟人化语言的生动性，体会雨后大自然的美好，提升审美感知；文化自信：培养对自然现象的好奇心和热爱，初步建立人与自然和谐共生的意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认识“数、彩、半”等12个生字，会写“问、有、半”等5个生字，掌握生字的音形义及书写要点；②正确、流利朗读课文，能读好大雨点儿和小雨点儿的对话，读出不同角色的语气；③理解雨点儿让大地更美丽的含义，感受雨对自然万物的积极作用。2.教学难点，①理解“更美丽”的具体表现，联系生活实际说出雨后花草、土地的变化；②分角色朗读时，准确把握小雨点儿的活泼和大雨点儿的沉稳语气；③将课文内容与生活观察结合，初步建立雨与自然现象的联系，培养对大自然的感知能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版语文一年级上册第四单元教材，重点使用《雨点儿》课文及课后生字表。

2.辅助材料：准备雨后田野、花草生长的实景图片，雨点儿拟人化对话动画视频，生字卡片及田字格书写范例。

3.实验器材：简易雨水收集瓶（透明塑料瓶），用于观察雨滴形态；放大镜（可选），辅助观察雨后植物变化。

4.教室布置：设置自然角展示雨后植物标本，分组摆放朗读角色道具（如小雨点、大雨点头饰），创设情境化学习空间。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，仔细听哦：“千条线，万条线，落到水里看不见。”猜猜这是什么？

生：雨！

师：真聪明！就是雨。今天我们要学习的课文就和雨有关，题目是——《雨点儿》（板书课题，强调“儿”化音：“雨点儿”，齐读两遍）。

师：看，雨点儿从云彩里飘落下来，它们会去哪里呢？让我们一起走进课文，去问问雨点儿吧！

（二）初读课文，整体感知

师：请小朋友们打开课本第64页，先听老师读一遍课文，听的时候用手指着字，注意听准字音和停顿。（师范读，语速稍慢，突出“数不清”“飘落”“更红”“更绿”等词语）

师：现在请你们自己小声地读一遍课文，遇到不认识的字可以看拼音，或者问问同桌。读完后，把生字圈出来，好吗？（学生自由朗读，圈生字，教师巡视，提醒读书姿势）

师：读完了吗？生字宝宝们已经从课文里跳出来了，我们和它们打个招呼吧！（出示生字卡片：“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”）

师：谁愿意当小老师，领大家读一读？（指名领读，重点指导“数”是多音字，这里读shǔ；“彩”是平舌音；“半”是前鼻音）

师：现在我们来开火车读，火车火车哪里开？（开火车读生字，及时纠正读音）

师：生字都认识了，我们再读课文，这次要把句子读通顺，标出自然段序号。（学生再读课文，标自然段，指名分段朗读，师生共同正音）

（三）精读感悟，探究主旨

师：小朋友们，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在空中遇到了，会说些什么呢？我们来看第2-4自然段。

师：（指名读第2自然段）大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”（板书：大雨点儿→？）小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”（板书：小雨点儿→有花有草）

师：小雨点儿要去哪里？为什么？

生：小雨点儿要去有花有草的地方，因为那里已经有花了有草了。

师：大雨点儿呢？我们接着看。（指名读第3自然段）大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”（板书：大雨点儿→没有花没有草）

师：大雨点儿为什么去没有花没有草的地方呢？我们来看第5自然段。（齐读第5自然段）不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了；没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

师：这里说“花更红了，草更绿了”，你们觉得“更”字在这里是什么意思？

生：就是比以前更红了，更绿了。

师：对！雨点儿让有花有草的地方变得更美了。那没有花没有草的地方呢？

生：开出了红的花，长出了绿的草！

师：太棒了！大雨点儿去了没有花没有草的地方，让那里也开出了花，长出了草，变成了有花有草的地方。你们觉得雨点儿怎么样？

生：雨点儿真好！它们让大地更美丽了！（板书：大地更美丽）

师：现在我们再来分角色读一读2-4自然段的对话，好吗？男生读大雨点儿的话，女生读小雨点儿的话，老师读旁白。（学生分角色朗读，教师指导语气：大雨点儿的声音可以沉稳一些，小雨点儿的声音可以活泼一些）

师：读得真棒！现在老师想请两位小朋友上台来演一演，一位扮演大雨点儿，一位扮演小雨点儿，加上动作，好吗？（学生上台表演，鼓励学生加上挥手、指向天空等动作）

师：小朋友们，雨点儿让大地更美丽了，那你们喜欢雨点儿吗？为什么呢？

生：喜欢！因为雨点儿让小草更绿，小花更红！

生：没有花没有草的地方，因为雨点儿，也开出了花！

师：是啊，雨点儿虽然很小，但它们能让大地变得更美丽，我们要向雨点儿学习，做一个有用的人，让我们的世界变得更美好！

（四）写字指导，落实基础

师：课文我们学完了，接下来我们学习写字。这节课我们要写“问、有、半”这三个字。（出示田字格中的生字）

师：先看“问”字，它是半包围结构，外面是“门字框”，里面是“口”。门字框要写得方正，左边的竖和右边的横折要一样高，里面的“口”要写得小一点，位置在中间。（师范写，学生书空）

师：现在请在课本上描一个“问”，再写一个。（学生描红、临写，教师巡视，提醒学生写字姿势：头正、身直、臂开、足安，纠正握笔姿势）

师：接下来写“有”字，它是上下结构，上面是“丿”，要写得舒展，下面是“月”，注意“月”的第一笔是撇，不是横。（师范写，学生书空）

师：请你们在田字格里描一个“有”，写一个。（学生书写，教师展示优秀作业，点评：“这个‘有’字，‘丿’写得真舒展，‘月’的笔画也很到位！”）

师：最后写“半”字，它是独体字，中间的竖要写在竖中线上，两横要平行，上短下长。（师范写，学生书空）

师：请小朋友们写两个“半”字，注意笔画顺序。（学生书写，教师巡视，提醒学生注意“半”的两横间距要均匀）

（五）拓展延伸，联系生活

师：小朋友们，雨点儿让大地更美丽，那你们在生活中见过雨后的变化吗？比如雨后的小草、小花，或者地面上的水坑？

生：我见过雨后的小草，上面有水珠，亮晶晶的！

生：雨后的小花，花瓣上都是水，更鲜艳了！

生：雨后的地面，有很多小水坑，踩上去会溅起水花！

师：你们观察得真仔细！雨后的世界真美啊！现在请你们想一想，如果你是雨点儿，你想去哪里？为什么？

生：我想去沙漠，因为沙漠没有水，我要去那里，让沙漠长出绿草！

生：我想去我们的学校，因为学校的花坛里，花会开得更漂亮！

生：我想去田野，因为农民伯伯种的庄稼，喝了雨水会长得更好！

师：小朋友们说得真好！你们都是有爱心、有爱心的雨点儿！

（六）总结作业，巩固提升

师：今天我们学习了《雨点儿》这篇课文，知道了雨点儿能让大地更美丽，也感受到了大自然的神奇。回家后，请小朋友们把课文读给爸爸妈妈听，还要观察一下雨后的变化，明天来和同学们分享，好吗？

生：好！

师：今天的课就上到这里，下课！

生：老师再见！

师：小朋友们再见！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小雨沙沙》：儿歌《小雨沙沙》与《雨点儿》主题相近，通过“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”等诗句，进一步展现雨水对植物的滋养作用，强化学生对雨与自然关系的认知。

（2）《大自然的语言》：选编课文中描写雨后自然变化的片段，如“雨后的蘑菇撑开小伞，泥土散发出清新的香味”，引导学生联系课文“花更红了，草更绿了”，感受雨水带来的生机。

（3）《小雨滴旅行记》：绘本节选，以小雨滴的视角讲述从云层降落、渗入土壤、滋润植物的过程，用拟人化语言解释雨水循环，为后续科学观察做铺垫。

2.课后探究任务

（1）雨后寻宝行动：

任务要求：放学后观察校园或家附近的雨后场景，用画笔画出三种雨后变化的植物（如带水珠的小草、更鲜艳的花朵），在旁边标注“雨水让______更______”，模仿课文句式。

实践指导：提醒学生注意安全，选择安全区域观察；鼓励用放大镜观察叶面水珠形态，记录发现。

（2）雨水收集实验：

材料准备：透明塑料瓶、尺子、记录纸。

操作步骤：

①在瓶身贴刻度纸，标记初始水位；

②雨天后收集雨水，静置观察沉淀物；

③用尺子测量水位变化，填写记录表“雨水让瓶子水位______”。

知识关联：结合课文“没有花没有草的地方，开出了红的花”，引导学生思考雨水如何帮助植物生长。

（3）角色创编活动：

创作要求：以“我是小雨点儿”为开头，续写雨点儿的新旅程，如“我要去干旱的田野，让麦苗喝饱水”“我要去城市的屋顶，浇灌阳台的绿萝”。

表达形式：可写成短句、小诗或配画日记，在班级“雨点儿日记墙”展示。

（4）家庭自然角建设：

实践内容：与家长合作种植绿豆，每天喷水模拟降雨，记录“第几天发芽”“叶子颜色变化”，对比“有水”和“无水”两组实验。

成果延伸：三周后制作观察手册，包含照片、绘画和简单文字说明，体现“雨水让植物生长”的科学认知。

（5）环保小卫士行动：

行动倡议：设计节水宣传画，主题为“珍惜每一滴水，让大地更美丽”，张贴在社区公告栏。

知识迁移：结合课文雨点儿“让没有花的地方开出花”，讨论生活中如何节约用水（如用淘米水浇花），培养环保意识。课后作业1.生字书写练习：在田字格里正确书写“问、有、半”三个字，注意“问”的“门字框”方正，“有”的“丿”舒展，“半”的两横平行上短下长。

答案：略（学生按笔画规范书写）。

2.课文内容填空：大雨点儿要去__________，小雨点儿要去__________；雨后，有花有草的地方花更__________，草更__________；没有花没有草的地方开出了__________的花，长出了__________的草。

答案：没有花没有草的地方；有花有草的地方；红；绿；红；绿。

3.句子仿写：照样子写句子，用“更”字描述变化。例：花更红了。

答案示例：树更绿了；天更蓝了；苹果更红了。

4.生活表达：回忆雨后你观察到的变化，用“雨让__________更__________”说一句话。

答案示例：雨让小草更绿了；雨让小花更鲜艳了；雨让空气更清新了。

5.角色对话续写：如果你是雨点儿，你想去哪里？会和那里的小伙伴说什么？写两句对话。

答案示例：我想去干旱的田野。我对麦苗说：“我来帮你喝饱水，快快长大吧！”教学反思这节课孩子们对“雨点儿”的互动特别积极。当读到“数不清的雨点儿”时，他们的小手纷纷指向窗外，仿佛真的看见了雨丝飘落。分