2025-2026学年小学美术教案窗口

2025-2026学年小学美术教案窗口授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容：人教版小学美术四年级上册第二单元“生活中的美”第4课《窗外的风景》。内容包括：1.窗口的结构观察（窗框、窗扇、窗棂的组合关系）；2.不同场景窗口的表现方法（家庭窗口的生活细节、校园窗口的景物层次、风景窗口的空间透视）；3.色彩运用（暖色调表现温馨、冷色调表现宁静，结合景物特点选择主色与辅色）；4.创作实践：以“我喜欢的窗口”为主题，用线描淡彩形式表现个人观察与情感。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察窗口结构及不同场景的层次与透视，提升图像识读能力；掌握线描淡彩的表现技法，能运用色彩传递情感与氛围；学会分析窗口景物的色彩搭配，形成对画面美感与情感表达的审美判断；结合个人观察与情感，创意表现独特的窗口场景，提升创意实践能力；理解窗口作为生活与自然的连接，体会其承载的生活文化与情感价值。教学难点与重点1.教学重点：窗口结构组合关系（如窗框与窗扇的衔接、窗棂的疏密变化）；不同场景的层次表现（如校园窗口中近景人物与远景建筑的虚实处理）；色彩的情感表达（如用暖色调表现家庭窗口的温馨感）。

2.教学难点：透视原理在窗口场景中的准确应用（如学生易将校园窗口的走廊画成平行线而非近宽远窄）；色彩搭配与情感传递的统一（如用冷色调表现风景窗口时易显生硬）；将个人观察转化为创意表现（如“我喜欢的窗口”中如何通过细节传递独特情感）。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版小学美术四年级上册第二单元“生活中的美”第4课《窗外的风景》，每位学生人手一册。2.辅助材料：家庭窗口、校园窗口、风景窗口实景图片各3-5张，窗口结构（窗框、窗扇、窗棂）分解图1张，线描淡彩技法步骤视频1段（3分钟）。3.实验器材：8开画纸、HB铅笔、水彩颜料、画笔、调色盘、水桶，按4人小组数量准备，材料完整无破损。4.教室布置：前方设作品展示区，后排摆放4组讨论桌，每组4人，便于观察讨论与合作创作。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“窗口”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，每天早上走进教室，你们会先看向哪里呢？是不是透过窗户，能看到操场上的树、天空的云？你们家的窗户又是什么样的？透过它能看到什么？”

展示不同场景的窗口图片：家庭窗口（挂着窗帘，窗外有阳台绿植）、校园窗口（教室窗户，窗外有同学在跳绳）、风景窗口（乡村木窗，窗外有稻田和远山）。

简短介绍：“窗口不仅是房子的一部分，更是我们看世界的‘小画框’。今天我们就来学习如何用画笔，把透过窗口看到的风景画下来，传递我们的心情。”

###2.窗口基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解窗口的基本概念、组成部分和表现原理。

过程：

讲解窗口定义：“窗口是由窗框、窗扇、窗棂等结构组成的建筑开口，主要功能是采光、通风，也是我们观察外界的‘眼睛’。”

详细介绍组成部分：

-窗框：固定窗户的外框，像相机的‘边框’，有方形、圆形等不同形状；

-窗扇：可开合的部分，分为平开窗（像门一样向内/外开）、推拉窗（左右滑动）；

-窗棂：窗户中间的装饰或支撑条，有的像格子，有的像花纹，能增加窗户的美感。

实例应用：以教室窗户为例，“大家看教室的窗户，窗框是白色的铝合金，窗扇是推拉的，窗棂是竖直的条纹，透过窗户能看到操场上的篮球架，这就是我们今天要画的‘校园窗口’。”

###3.窗口案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解窗口的场景表现、色彩运用和情感传递。

过程：

选择三个典型案例进行分析：

-**家庭窗口**：展示图片（粉色窗帘半拉着，窗外有阳台上的多肉和楼下的小狗），讲解背景：“这是小明家的窗户，每天早上他拉开窗帘，能看到多肉上的露珠和小狗在楼下玩耍，很温馨。”特点：“暖色调的粉色窗帘和绿色的多肉搭配，传递出家的温暖。”意义：“窗口让我们感受到家的美好。”

-**校园窗口**：展示图片（教室窗户，窗外有同学在扫落叶，近景是窗台上的文具盒），讲解背景：“这是美术课教室的窗户，课间时，同学们透过窗户看外面扫落叶的场景。”特点：“近景的文具盒和远景的落叶形成虚实对比，突出校园生活的活力。”意义：“窗口连接了我们的课堂和校园生活。”

-**风景窗口**：展示图片（乡村老屋的木窗，窗外有金黄的稻田和远山），讲解背景：“这是奶奶家的老窗户，暑假时透过它能看到一望无际的稻田。”特点：“木质的窗棂和金黄、绿色的自然色彩，表现出乡村的宁静。”意义：“窗口承载着我们对家乡的记忆。”

引导学生思考：“这些窗口为什么能让我们有不同的感受？（家庭窗口温馨、校园窗口活泼、风景窗口宁静）——因为它们的色彩、景物和细节不同，传递的情感也不同。”

小组讨论主题：“如果让你设计一个‘梦想窗口’，你会透过它看到什么？用什么色彩和景物表现？”每组4人，讨论3分钟，选代表记录想法。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组（按教室布置的讨论桌分组），每组发放“梦想窗口设计卡”（内容包括：窗口场景、看到的景物、主色调、想表达的情感）。

小组讨论要求：

-确定窗口场景（如“太空窗口”“海底窗口”“糖果窗口”）；

-描述透过窗口看到的景物（如太空窗口有星星、火箭；海底窗口有鱼、珊瑚）；

-选择主色调（如太空窗口用深蓝、紫色；海底窗口用浅蓝、橙色）；

-说明想表达的情感（如太空窗口的神秘、海底窗口的奇妙）。

每组选出1名代表，准备用2分钟向全班展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对窗口表现的理解。

过程：

各组代表依次上台展示，教师引导：“请介绍你们的梦想窗口，说说场景、景物、色彩和想表达的情感。”

示例展示：

-第一组（太空窗口）：“我们的窗口是圆形的，像宇宙飞船的舷窗，透过它能看到蓝色的地球、金色的星星和红色的火箭，用深蓝和金色做主色调，想表达宇宙的神秘和对探索的向往。”

-第二组（海底窗口）：“我们的窗口是方形的，窗棂像海浪的形状，透过它看到彩色的珊瑚、游来游去的小丑鱼和发光的水母，用浅蓝和橙色做主色调，想表现海底世界的奇妙。”

其他学生和教师提问：

-对第一组：“为什么选红色火箭？”（代表热情和探索精神）；

-对第二组：“窗棂为什么设计成海浪形状？”（让窗户和海底场景更贴合）。

教师点评：“各组的设计都很有创意！第一组用圆形窗口和深蓝、金色，很好地表现了太空的神秘；第二组的海浪窗棂和彩色景物，让海底窗口更生动。注意，设计窗口时，景物要有近（窗台装饰）有远（背景），色彩要统一（主色调+辅色调），这样画面会更美观。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调窗口的表现方法和情感价值。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了窗口的结构（窗框、窗扇、窗棂）、不同场景的表现（家庭、校园、风景），以及如何用色彩（暖色调温馨、冷色调宁静）和景物细节传递情感。”

强调意义：“窗口不仅是建筑的一部分，更是我们观察世界、表达心情的‘画框’。透过窗口，我们能发现生活中的美好，也能用画笔记录下这些美好。”

布置作业：“请以‘我喜欢的窗口’为主题，用线描淡彩的形式画一幅画。注意画出窗口的结构（窗框、窗扇、窗棂），选择1-2个景物（如家里的绿植、操场的树），用合适的色彩（如家里的窗口用暖色调，校园窗口用明亮的色调），并在画旁边写一段话，说明这个窗口的故事（如‘每天早上，我透过这个窗口看到妈妈在阳台浇花，很温暖’）。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国古建筑中的窗户艺术》（适合儿童阅读版）：介绍中式花窗的样式，如冰裂纹窗、海棠纹窗、步步锦窗等，通过图文结合的方式展示不同花窗的寓意（如冰裂纹象征“生生不息”）和在园林建筑中的作用（如借景框景）。结合教材中“窗口的结构观察”，帮助学生理解窗棂纹样的组合规律，感受传统文化中的美学智慧。

（2）《世界著名建筑中的窗户》：选取欧洲哥特式教堂的彩色玻璃窗（如巴黎圣母院玫瑰窗）、日本障子窗、现代建筑的落地窗等，对比不同地域窗户的功能与审美差异。如哥特式彩色玻璃窗通过光线传递宗教故事，障子窗体现“空寂”美学，落地窗强调室内外空间的融合。联系教材中“不同场景窗口的表现方法”，引导学生思考窗户如何体现地域文化特色。

（3）《儿童色彩心理学》：第三章“色彩与情感”详细解读暖色调（红、橙、黄）传递温暖、活力，冷色调（蓝、绿、紫）营造宁静、神秘。结合教材“色彩运用”部分，分析家庭窗口常用暖色调（如米白窗帘、原木窗框）营造温馨，风景窗口常用冷色调（如灰蓝天空、翠绿山峦）表现自然之美，帮助学生理解色彩与情感表达的内在联系。

（4）《梵高、莫奈笔下的窗口》：选取梵高《夜间咖啡馆》中透过窗户看到的橙黄色灯光与深蓝色夜空的对比，莫奈《鲁昂大教堂》系列中不同光线下教堂彩色玻璃窗的变化。通过分析艺术家如何通过窗口场景表现光影与色彩，引导学生将“线描淡彩技法”与艺术大师的创作思路结合，提升画面表现力。

2.课后自主探究活动

（1）“我的窗户观察日记”：连续3天观察家中或学校的一个窗口，记录不同时间（早晨、中午、傍晚）窗口的光线变化、窗外景物（如树影、行人、天空颜色）的差异，用文字和简笔画记录观察结果。结合教材“不同场景窗口的表现方法”，思考如何用绘画表现同一窗口在不同时间的特点（如早晨用浅黄、淡粉表现柔和光线，傍晚用橙红、紫红表现温暖氛围）。

（2）“创意窗户材料拼贴”：使用废旧纸盒、彩纸、树叶、照片等材料，制作“立体窗口”。要求包含窗口结构（窗框、窗扇、窗棂），并通过拼贴表现窗外景物（如用绿色皱纹纸做树叶，用蓝色卡纸做天空）。参考教材“创作实践”主题，鼓励学生用综合材料传递情感（如用妈妈织毛衣的毛线做窗帘，表现家庭温暖）。

（3）“家乡特色窗户调查”：采访长辈或查阅资料，了解家乡传统民居的特色窗户（如北京四合院的支摘窗、江南水乡的雕花木窗），记录其形状、材质、纹样特点，并拍摄照片或绘制示意图。结合教材“窗口作为生活与自然的连接”，分析家乡窗户如何适应气候（如南方高窗通风、北方小窗保暖）和体现民俗（如窗花装饰寓意吉祥）。

（4）“窗口故事绘本创作”：以“透过窗口，我看到了……”为主题，创作4-6页的绘本。每页包含一个窗口场景（如“奶奶厨房的窗口，冒着热气的锅”“图书馆的窗口，洒满阳光的书桌”），用线描淡彩绘制画面，并在旁边写一句简短的话描述窗口故事。参考教材“将个人观察转化为创意表现”，引导学生通过细节（如窗台上的植物、窗边的物品）传递情感与记忆。

（5）“色彩实验小课题”：准备三张白纸，分别用暖色调（红+黄+少量橙）、冷色调（蓝+绿+少量紫）、中性色调（灰+米白+少量浅棕）绘制同一个窗口场景（如教室窗户），对比三幅画面给人的不同感受（如暖色调活泼、冷色调安静），并记录实验结果。结合教材“色彩搭配与情感传递”，总结如何根据主题选择合适的色彩组合。课堂1.课堂评价：通过提问（如“窗口的三个主要组成部分是什么？”“暖色调适合表现什么场景？”）检查学生对窗口结构、色彩运用的掌握情况；观察学生在小组讨论中“梦想窗口设计”的创意表达及合作表现，关注其是否能结合场景特点选择色彩和景物；在创作环节，快速巡视学生线描稿，及时发现透视错误（如窗框线条不平行）或色彩搭配问题（如冷暖色调冲突），针对性指导，确保突破“透视原理应用”“色彩情感统一”等难点。

2.作业评价：对“我喜欢的窗口”线描淡彩作业，从三方面批改：①窗口结构（窗框、窗扇、窗棂的完整性及组合关系，如窗棂疏密是否合理）；②场景表现（近景与远景的层次处理，如窗台物品与窗外景物的虚实对比）；③色彩与情感（主色调选择是否贴合主题，如家庭窗口是否用暖色调传递温馨，文字说明是否体现个人观察与情感）。标注优点（如“窗棂纹样细致，色彩和谐”），指出不足（如“远景树木透视需调整，建议近大远小”），鼓励学生根据反馈修改，强化“创意表现”核心素养。教学反思与改进这节课下来，孩子们对窗口的结构和场景表现兴趣挺高，但透视问题还是普遍存在，比如画校园窗口时走廊的线条没画出近宽远窄，下次得提前准备更多透视示意图，让他们先跟着画一画再创作。小组讨论时，“梦想窗口”的创意想法很丰富，但有些小组在色彩选