2025-2026学年课程思政立德树人教学设计

2025-2026学年课程思政立德树人教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图以初中语文七年级《秋天的雨》为例，通过品析比喻、拟人等修辞手法，引导学生感受秋景之美与语言之妙，在掌握景物描写方法的同时，体会作者对自然的热爱与对生活的感悟，将语文工具性与人文性结合，渗透“热爱自然、珍惜时光”的思政教育，实现知识传授与价值引领的统一，落实立德树人根本任务。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品析《秋天的雨》中的比喻、拟人等修辞，提升语言运用能力；梳理文章结构，分析景物描写的逻辑，培养形象思维能力；感受秋景之美与语言之妙，提升审美鉴赏与创造能力；结合传统文化中秋的意象，增强对自然与生活的热爱，厚植文化自信。重点难点及解决办法重点：分析比喻、拟人修辞手法在文中的表达效果（来源：课文核心语言特色）。难点：理解作者借秋雨传递的深层情感（来源：七年级学生情感体验不足）。解决方法：通过圈划修辞词句、小组讨论其画面感，突破修辞理解；结合“丰收”“离别”等生活联想，搭建情感共鸣桥梁；设计“秋雨意象”对比阅读，深化对寓情于景手法的把握。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、音响系统）、课文朗读音频、课文插图PPT

课程平台：学校校本课程资源库（电子课文、拓展阅读材料）

信息化资源：景物描写微课（比喻拟人手法解析）、秋景图片素材库、互动答题卡

教学手段：小组合作学习单、情境创设音频（秋雨声、落叶声）、板书设计框架图教学流程1.导入新课（5分钟）

播放秋雨沙沙声音频，提问：“同学们，听到这个声音，你们想到了什么？如果让你用一句话描述秋雨，你会怎么说？”引导学生自由发言（如“秋雨是凉凉的”“秋雨让叶子变黄了”）。随后揭示课题：“今天我们要学习的《秋天的雨》，作者是如何用文字描绘秋雨的？他又借秋雨表达了怎样的情感呢？”通过声音情境激活学生生活体验，自然引入课文，初步感知秋雨特点。

2.新课讲授（30分钟）

（1）初读感知，梳理内容（8分钟）

学生默读课文，圈划描写秋雨的句子，用“秋天的雨像……”概括秋雨的特点（如“钥匙”“颜料”“小喇叭”）。教师提问：“作者从哪几个方面写秋雨？”引导学生梳理出“开启秋天”“染出颜色”“带来丰收”三个层次，整体把握文章结构，为深入分析修辞和情感铺垫。

（2）聚焦修辞，品味语言（12分钟，重点突破）

精读第2自然段，找出比喻句（“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”）和拟人句（“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”）。教师提问：“把秋雨比作‘颜料盒’有什么好处？‘飘哇飘哇’让你看到了怎样的画面？”学生讨论后明确：比喻让秋雨的“染色”功能更生动，“飘哇飘哇”赋予枫叶动态，写出秋风轻拂、落叶纷飞的景象，体现语言的形象美。再举例分析“橘子、柿子你挤我碰”的拟人，让学生体会“挤”“碰”写出水果丰收的热闹，突出作者对丰收的喜悦。

（3）挖掘情感，深化理解（10分钟，难点突破）

结合第3-4自然段，提问：“秋雨带来的仅仅是丰收吗？从‘小喜鹊衔来树枝’‘小松鼠找来松果’中，你感受到怎样的氛围？”引导学生联系“冬天快要来了”的提示，体会秋雨不仅是丰收的信使，更是生命的提醒——作者借秋雨传递对自然的热爱、对时光的珍惜。再对比“小朋友的脚，常被那香味勾住”与“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，总结“寓情于景”的手法：秋雨的每一面都藏着作者对生活的热爱。

3.实践活动（7分钟）

（1）修辞仿写：用比喻或拟人写一句“秋雨中的______”（如“秋雨中的桂花，撒下星星点点的甜香”），巩固修辞运用。

（2）情感朗读：选择喜欢的段落（如第2自然段），读出秋雨的轻柔、丰收的热闹或欢乐的情感，通过朗读内化语言情感。

（3）意象绘画：用简笔画画出“五彩缤纷的颜料盒”或“丰收的田野”，并在旁边写一句课文中的描写文字，图文结合加深对意象的理解。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论比喻句的表达效果：举例回答：“‘秋天的雨，吹起了金色的小喇叭’把秋雨比作小喇叭，生动写出秋雨提醒动物过冬的作用，像在说话一样亲切。”

（2）讨论拟人句的情感传递：举例回答：“‘它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票’中‘给’这个动作，让秋雨像妈妈一样温柔，藏着对枫树的喜爱。”

（3）讨论结尾的深层含义：举例回答：“‘一首欢乐的歌’因为秋雨带来了丰收的美景、丰收的喜悦，作者看到这些，心里觉得快乐，所以把秋雨比作歌。”

5.总结回顾（3分钟）

师生共同梳理：本文通过比喻、拟人修辞，把秋雨比作钥匙、颜料、小喇叭，写出秋雨的多功能；借丰收景象、动物过冬，表达对自然的热爱、对时光的珍惜。联系生活：我们也要像作者一样，观察身边的景物，用文字表达自己的感受，珍惜自然的美好。知识点梳理一、文章结构与内容脉络

1.总分总结构：开篇以“秋天的雨，是一把钥匙”总起，点明秋雨开启秋天的作用；中间分三个层次具体描写秋雨的功能（颜料盒、小喇叭、丰收景象）；结尾以“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”总结，升华情感。

2.内容层次：

（1）秋雨的钥匙作用：用清凉、温柔的特点引出秋天的到来，奠定文章基调。

（2）秋雨的颜料功能：第2自然段从视觉角度描写秋雨染出五彩缤纷的颜色，列举枫树（红色）、银杏（黄色）、田野（金黄色）、果树（橙红色）、菊花（紫红、淡黄、雪白）等景物，体现秋色的丰富。

（3）秋雨的小喇叭功能：第3自然段从听觉和行为角度，写秋雨提醒小动物（小喜鹊、小松鼠、小青蛙）和植物（松柏、杨树、柳树）为过冬做准备，展现秋天的生机与秩序。

（4）秋雨带来的丰收与欢乐：第4自然段描写水果（梨、苹果、橘子、柿子）的香甜和田野的丰收，结尾点明秋雨带给人们的欢乐情感。

二、修辞手法的运用与表达效果

1.比喻：

（1）“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”：将秋雨比作“颜料盒”，生动形象地写出秋雨能赋予万物颜色的功能，突出秋色的绚丽。

（2）“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”：将枫叶比作“邮票”，赋予动态感，“飘哇飘哇”写出落叶纷飞的景象，“邮来了凉爽”巧妙连接秋雨与秋天的温度变化。

（3）“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”：将秋雨比作“小喇叭”，写出秋雨传递信息的作用，形象生动，富有童趣。

2.拟人：

（1）“它把红色给了枫树，把黄色给了银杏树”：用“给”这个动作，赋予秋雨主动性，表现秋雨对万物的馈赠，体现作者的喜爱之情。

（2）“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”：用“挤”“碰”“争着”等词语，赋予水果人的情态，写出果园丰收的热闹景象，充满生活气息。

（3）“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食”：用“衔来”“找来”等动词，描写动物的行为，体现秋雨提醒下动物们的忙碌，展现秋天的生机。

三、多感官景物描写方法

1.视觉描写：通过“五彩缤纷”“红色”“黄色”“金黄色”“橙红色”“紫红、淡黄、雪白”等颜色词，展现秋天的绚丽色彩，如“田野里，金黄色的稻子像金色的海洋”。

2.听觉描写：通过“滴答滴答”的雨声、“吹起小喇叭”的拟声，营造秋天的氛围，如“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”。

3.嗅觉描写：通过“香香的气味”“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味”等，写出秋天水果的香甜，调动读者的嗅觉体验。

4.触觉描写：通过“带着清凉”“邮来了秋天的凉爽”等，写出秋雨的清凉，让读者感受到秋天的温度变化。

四、意象的象征与情感传递

1.“钥匙”：象征秋雨开启秋天的作用，暗示秋天的到来是自然规律，带有对秋天的期待。

2.“颜料盒”：象征秋雨赋予万物颜色，体现秋天的丰富多彩，表达作者对秋色的赞美。

3.“小喇叭”：象征秋雨传递信息的作用，体现秋天的生机与秩序，表达作者对自然的热爱。

4.“邮票”：象征枫叶传递秋天的信息，结合“飘哇飘哇”的动态，写出秋天的轻盈与美好。

5.“欢乐的歌”：象征秋雨带给人们的喜悦，点明文章主旨——秋天是丰收的季节，是充满欢乐的季节。

五、关键词句的品析与语言特色

1.重点词语：

（1）“五彩缤纷”：形容颜色繁多，非常好看，准确概括了秋雨染出的秋色特点。

（2）“频频点头”：描写菊花在秋雨中的姿态，赋予菊花人的情态，生动形象。

（3）“勾住”：写香味对小朋友的吸引力，用词准确，富有表现力，体现水果的香甜。

2.语言特色：

（1）语言生动形象：大量运用比喻、拟人等修辞，使描写更具体、更生动，如“红红的枫叶像一枚枚邮票”。

（2）语言富有童趣：用“小喇叭”“邮票”等儿童化的意象，符合七年级学生的认知特点，如“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”。

（3）语言亲切自然：用“它”“大家”等称呼，拉近与读者的距离，如“它把红色给了枫树，把黄色给了银杏树”。

六、情感主旨的理解与升华

1.情感线索：从对秋雨的喜爱（温柔、清凉），到对秋色的赞美（五彩缤纷），再到对丰收的喜悦（香香的气味、热闹的果园），最后升华到对自然的热爱和对生活的珍惜。

2.主旨：通过描写秋雨的多功能，展现了秋天的绚丽、丰收和生机，表达了作者对秋天的热爱、对自然的赞美，以及珍惜美好时光的情感。

3.联系生活：引导学生观察身边的自然景物，学习作者用生动的语言描写景物，表达自己的情感，培养热爱自然、热爱生活的情感。

七、写作借鉴

1.景物描写要抓住特点：本文抓住秋雨“钥匙”“颜料”“小喇叭”的特点，从不同角度描写，使景物形象鲜明。

2.多感官描写结合：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面描写景物，让读者全方位感受秋天的美好。

3.借景抒情：通过描写秋雨和秋天的景象，表达作者的情感，做到情景交融，如“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读时是否能读出秋雨的轻柔、丰收的喜悦，发言时是否能结合课文具体句子分析修辞效果，仿写活动中能否准确运用比喻拟人。

2.小组讨论成果展示：检查小组讨论记录，关注举例是否紧扣课文（如“邮票”比喻的动态感、“挤我碰”拟人的热闹感），是否能合作梳理秋雨的“钥匙—颜料—小喇叭”功能层次。

3.随堂测试：通过选择题（修辞手法辨析）、填空题（秋雨的三个功能）、简答题（结尾“欢乐的歌”的情感内涵），检验学生对课文核心内容的掌握。

4.课后实践作业：批改学生“秋雨意象绘画+文字”作品，评价图文结合是否体现课文描写，情感表达是否自然。

5.教师评价与反馈：总结学生整体对修辞手法的掌握较好，深层情感理解需加强；表扬积极发言、讨论深入的小组，建议课后多联系生活观察景物，提升借景抒情能力。典型例题讲解1.例题：分析“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”一句的比喻作用。

答案：将秋雨比作“颜料盒”，生动形象地写出秋雨赋予万物颜色的功能，突出秋色的绚丽，体现作者对秋景的赞美。

2.例题：赏析“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”中拟人手法的表达效果。

答案：“挤”“碰”“争着”赋予水果人的情态，写出果园丰收的热闹景象，传递作者对丰收的喜悦之情。

3.例题：用三个关键词概括秋雨在文中的核心功能。

答案：钥匙（开启秋天）、颜料（染出色彩）、小喇叭（提醒过冬）。

4.例题：仿照课文句式，用比喻描写“秋雨中的桂花”。

答案：秋雨中的桂花，撒下星星点点的甜香，像一串串小铃铛，飘满了整个秋天。

5.例题：解释结尾“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”的深层含义。

答案：借“欢乐的歌”象征秋雨带来的丰收美景与喜悦，表达作者对自然的热爱和对生活的珍惜之情。教学反思与总结教学反思：这节课的导入用秋雨声音效果不错，学生很快进入情境。新课讲授时，修辞手法的分析学生参与度高，但深层情感理解部分有些吃力，特别是“欢乐的歌”的象征意义，需要更细致引导。小组讨论时间稍紧，部分小组没充分展开。实践活动中的仿写和绘画学生兴趣浓厚，但个别学生仿写时比喻不够贴切，还需加强训练。

教学总结：学生基本掌握了比喻拟人修辞的运用，能准确分析“颜料盒”“小喇叭”等意象，仿写句子也有创意。情感态度上，多数学生能体会到作者对秋天的热爱，但联系生活实际的表达还不够深入。问题在于时间分配上情感分析环节偏紧，改进措施是压缩初读时间，增加“生活中的秋雨”分享环节，引导学生结合自身经历谈感受。下次教学可增加分层任务，对基础薄弱学生提供修辞仿写支架，对能力强的学生拓展情感练笔，让不同层次学生都能有收获。内容逻辑关系①文章整体结构逻辑：总分总结构。重点句：开篇“秋天的雨，是一把钥匙”；中间“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的