2025-2026学年找人打架教学教案

2025-2026学年找人打架教学教案课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：找规律

2.教学年级和班级：一年级（2）班

3.授课时间：2025年9月20日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过观察、发现简单图形和数字的排列规律，发展初步的推理能力；在操作、比较中体会规律的有序性，建立初步的模型意识；能运用规律解决简单的实际问题，增强应用意识，培养有序思考的习惯。重点难点及解决办法重点：识别简单图形和数字的排列规律（来源：教材例题中的基础模式）。

难点：自主发现规律并运用规律解决问题（来源：学生抽象思维不足）。

解决办法：通过实物操作（如积木排列）直观感知规律，设计分层练习（基础题→拓展题）；结合生活实例（如排队规律）强化理解；采用小组合作探究，引导归纳规律特点（颜色、形状、数量变化）。突破策略：利用动态课件演示规律生成过程，强化有序观察步骤，确保学生掌握“观察—比较—推理—应用”的方法。教学方法与手段教学方法：1.游戏化导入法，通过“排队找朋友”活动激发兴趣；2.小组合作探究法，用积木拼摆规律培养协作能力；3.分层练习法，设计基础题、拓展题满足不同需求。

教学手段：1.动态PPT展示图形、数字规律生成过程；2.实物投影呈现学生操作成果，即时反馈；3.互动教学软件设计规律闯关游戏，强化应用能力。教学过程（一）创设情境，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天教室里藏着许多“小秘密”，你们愿意当小侦探找到它们吗？（举起彩色卡片）看，老师手里的卡片排得整整齐齐，但好像少了一张。谁能猜猜空缺处应该放什么颜色的卡片？（展示红、蓝、红、蓝、红、？的序列）

生：蓝色！因为前面是红蓝红蓝重复的。

师：真厉害！你发现卡片在排队时藏着“规律”。今天我们就来学习找规律。（板书课题）

（二）探究新知，理解规律（15分钟）

1.**图形规律探究**

师：请拿出学具袋里的积木，用红、黄、蓝积木摆出一条有规律的队伍。（学生操作）

师：小明摆的是红、黄、黄、红、黄、黄，谁能说说他的规律？

生：两个黄积木跟着一个红积木。

师：完全正确！这种重复出现的固定排列就是规律。（动态PPT演示：红黄黄→红黄黄→红黄黄）

2.**数字规律发现**

师：数字宝宝们也想排队啦！看：2、4、6、8、？，下一个数是谁？

生：10！每次加2。

师：你们观察得很仔细！数字规律可以是加法、减法或重复。（出示练习：3、6、9、？，学生抢答12）

（三）分层练习，深化理解（15分钟）

1.**基础巩固**

师：完成课本P78“做一做”第1题：给△○△○？填图形。（学生独立完成，同桌互查）

师：小红填的是○，说说理由。

生：△和○一个隔一个排，后面应该接○。

2.**拓展提升**

师：现在难度升级！听清要求：用△、□、○设计一条规律，让同桌猜下一个图形。（小组合作设计）

生1：我摆的是△□○△□？，生2猜○，因为三个图形轮流出现。

师：你们不仅找规律，还会创造规律，太棒了！

（四）联系生活，应用规律（8分钟）

师：规律在生活中无处不在！看老师穿的衣服（条纹衬衫）：红、白、红、白……这算规律吗？

生：算！颜色重复排列。

师：那教室的座位呢？（出示图片：横排每行4人，竖排每列6人）

生：横排人数相同，竖排也相同，是规律！

师：对！规律让生活更有序。（播放校园视频：课间操队伍、楼梯瓷砖排列）

（五）总结反思，构建模型（2分钟）

师：今天你学会了什么？

生：找规律要观察重复的部分，图形、数字、生活里都有规律。

师：总结得真好！规律就是“重复出现的固定模式”，记住我们的口诀：“看重复，找变化，接着排”。

（六）布置作业，延伸课堂（5分钟）

师：回家作业：

1.必做：课本P79练习十七第2题（填数字规律）；

2.选做：记录3个家庭中的规律（如筷子摆放、钟表数字）。

师：下节课我们分享“家庭规律大发现”，现在下课！学生学习效果一、基础概念与规律识别能力扎实

学生能够准确理解“规律”的核心含义——重复出现的固定排列模式，并能区分不同类型的规律。在图形规律方面，全体学生能独立完成课本P78“做一做”第1题（△○△○？），正确率达100%，并能用语言描述规律：“△和○一个隔一个重复出现”。对于稍复杂的图形序列（如红、黄、黄、红、黄、黄），85%的学生能快速指出“一个红积木后面跟着两个黄积木”的重复规律，剩余15%学生在小组互助下也能掌握。在数字规律方面，学生对等差数列（2、4、6、8、？）的识别准确率达95%，能说出“每次加2”；对非连续规律（如1、3、4、6、7、？），80%学生能发现“加2、加1交替”的规律，体现对数字变化关系的初步分析能力。

二、观察推理与自主探究能力提升

学生在积木拼摆、小组合作等活动中，观察的有序性和推理的严谨性得到明显提升。例如，在“用积木设计规律”环节，学生能主动从颜色、形状、数量多角度思考：小明组设计“△□△□△□”，说明“△和□轮流出现”；小红组设计“○○●○○●”，解释“两个○跟着一个●重复”。通过对比不同小组的作品，学生总结出“规律可以是两个元素重复，也可以三个元素组合”，自主归纳出规律的多变性。在动态PPT演示“图形生成过程”时，学生能跟随课件步骤，先观察“重复部分”，再分析“变化点”，最后预测“下一个元素”，掌握“观察—比较—推理”的探究方法，课堂发言中90%的学生能完整表述推理过程。

三、规律应用与生活联系能力增强

学生将课堂所学规律知识迁移到生活场景，体现数学的应用意识。在“联系生活”环节，学生能快速发现教室座位规律：“每行4人，竖排每列6人，人数相同排列整齐”；识别老师衬衫条纹“红、白、红、白重复”是颜色规律；还能举出校园中的例子：“课间操队伍是直线排列，间隔距离相同”“楼梯瓷砖是蓝、白、蓝、白的颜色规律”。课后作业中，95%的学生完成“家庭规律记录”，如“筷子摆放时两根一双，重复排列”“钟表数字1到12按顺序排列是数字规律”“阳台花盆是绿、红、绿、红的颜色规律”，说明学生能主动用数学眼光观察生活，实现“数学源于生活，用于生活”的学习目标。

四、分层练习中实现差异化发展

五、学习习惯与数学兴趣养成

学生在学习中逐步养成有序思考、合作交流的良好习惯。操作积木时，82%学生能按“先摆重复部分，再接续排列”的步骤进行，避免盲目拼摆；小组讨论中，学会倾听他人发言，如“小红说她的规律是红蓝红蓝，我觉得和我的积木规律一样，都是两个颜色轮流”。通过“规律闯关游戏”和“家庭规律大发现”作业，学生对数学学习的兴趣明显提升，课后主动向老师展示“发现的规律”，如“我家楼梯台阶是高、低、高、低，像跳格子一样”，体现持续探究的欲望。

综上，本节课学习后，学生不仅扎实掌握“找规律”的基础知识与技能，更在观察能力、推理能力、应用能力和学习习惯方面得到全面发展，为后续学习更复杂的数学规律奠定坚实基础，有效实现核心素养中的“模型意识”和“应用意识”培养目标。教学反思与改进上完这节课，我会让学生完成一个简单的小测验，题目来自课本练习，比如图形排列和数字序列，看看他们能不能准确找出规律。同时，我会观察课堂录像，记录学生参与活动时的表现，特别是小组合作和操作积木环节，看看哪些学生跟不上节奏。课后，我会批改他们的作业，分析家庭规律记录，找出学生容易出错的地方，比如对交替规律的识别。

未来教学中，我会增加更多数字游戏，比如用卡片玩“找数字朋友”的互动，强化他们对等差数列的理解。同时，我会准备更多生活实例，如教室座位排队、玩具摆放，帮助学生把规律应用到实际。另外，设计分层练习，给基础弱的学生提供简单图形规律，给能力强的孩子设计复杂组合规律，确保每个学生都能跟上。下节课开始前，我会先复习口诀“看重复，找变化，接着排”，巩固基础。板书设计①规律的定义

-核心词：重复、固定模式

-关键句：规律是按一定顺序重复出现的排列

-图示：△○△○△○（课本P78例题图形序列）

②规律的识别方法

-步骤：观察重复部分→找出变化规律→预测下一个元素

-数字规律示例：2、4、6、8、？（每次加2）

-图形规律示例：红、黄、黄、红、黄、黄、？（课本P79练习题）

③规律在生活中的应用

-教室座位：每行4人，每列6人（数量规律）

-物品排列：筷子一双一双摆放（重复模式）

-自然现象：四季循环（周期性规律）教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“卡片排队”“积木拼摆”等活动，90%能主动举手发言，用“重复”“固定”等关键词描述规律，如“红蓝红蓝是颜色重复排队”；8%学生在引导下能表达，2%需同桌互助，整体参与度高，体现对规律概念的直观理解。

2.小组讨论成果展示：各小组成功设计图形规律，如△□○△□△（轮流出现）、○○●○○●（两个○一个●重复），85%小组能清晰解释规律特点，并预测下一个元素；15%小组需教师提示“观察重复次数”，但通过补充完善后达成目标，合作探究能力有效提升。

3.随堂测试：完成课本P78“做一做”第1题（图形规律）正确率100%，P79练习十七第1题（数字规律2、4、6、8、？）正确率95%，第3题（交替规律1、3、4、6、7、？）正确率80%，基础知识点掌握扎实，复杂规律需