2025-2026学年游戏采果子教案

2025-2026学年游戏采果子教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年游戏采果子教案教材分析一、教材分析本教案基于人教版小学数学一年级上册“6-10的认识和加减法”单元设计，以“采果子”游戏为载体，通过分组操作、情境互动，帮助学生巩固10以内数的组成、加减运算知识，培养数感与动手能力。游戏贴合低年级学生认知特点，将抽象数学知识转化为具象活动，符合“玩中学”教学理念，与课本“用数学”章节紧密关联，强化知识实际应用。核心素养目标二、核心素养目标通过“采果子”游戏，强化数感，在情境中感受10以内数的意义及数量关系；提升运算能力，熟练运用加减法解决实际问题，培养计算准确性；增强应用意识，将数学知识融入游戏场景，体会数学与生活的联系；发展推理意识，根据游戏规则进行简单数量推理，初步形成逻辑思维。学情分析本课针对一年级学生，处于具体形象思维阶段，对游戏化学习兴趣浓厚。已掌握0-5数的认识及加减法，但对10以内数的组成和运算熟练度不足，需强化练习。动手操作能力强，但专注力持续时间短，易受干扰。行为习惯表现为活泼好动，规则意识需逐步培养，部分学生存在计算粗心、数量对应不准确等问题。对“用数学”解决实际生活问题有初步体验，但迁移应用能力较弱。本课通过“采果子”游戏情境，可激发学习主动性，在趣味活动中巩固知识，同时培养规则意识和合作能力，符合其认知特点与课本单元目标。教学方法与策略采用游戏教学法，结合课本“用数学”情境图设计分组操作活动。通过“采果子”角色扮演，让学生在实物操作中巩固10以内加减运算；运用小组竞赛形式激发参与度，培养合作意识。教学媒体以投影仪展示游戏规则与算式，配合水果卡片、计数器等学具，将抽象知识具象化，符合低年级学生认知特点，强化课本知识的应用实践。教学过程（一）创设情境，导入新课（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来了一幅美丽的秋天的图画（投影出示课本第35页“丰收的果园”情境图），你们看，果园里的果子熟了，有红红的苹果，黄黄的梨子，还有圆圆的橘子，真想把这些果子都摘下来呀！今天我们就来玩一个“采果子”的游戏，看看谁最能干，能摘到最多的果子，还能用果子里的数学知识解决小问题，好不好？

生：好！（兴奋地举手）

师：在游戏开始前，老师想问问你们，果园里的果子有多少个呀？我们一起数一数吧！（引导学生按顺序数图中的苹果、梨子、橘子，复习6-10数的认识）

生：1、2、3……一共有8个苹果，6个梨子，9个橘子！

师：数得真棒！你们发现没有，不同的果子数量不一样，有的多，有的少。那如果我们要把这些果子分给小朋友，或者摘一些果子回家，会用到什么数学知识呢？

生：加法！减法！（结合课本“用数学”章节，学生已初步体验加减法与生活的联系）

师：对了！今天我们就通过“采果子”游戏，一起来复习10以内数的加减法，看看谁能成为数学小能手！现在，请大家轻轻拿出自己的学具袋，里面有水果卡片、计数器，还有练习本，我们准备好了吗？

生：准备好了！（整理学具，坐端正）

（二）讲解规则，明确任务（10分钟）

师：在游戏开始前，老师要宣布游戏规则，请大家认真听哦！（投影出示游戏规则，结合课本例题，用简单语言讲解）

规则一：我们分成4个小组，每个小组是“采果子小队”，每组选一名队长，负责拿水果卡片和记录。

规则二：老师会出示“采果子任务卡”，上面有“摘果子”和“分果子”两种任务。“摘果子”就是计算水果卡片上的算式，算对了就能“摘”到对应数量的果子；“分果子”就是要把一定数量的果子分成两部分，比如把7个橘子分成3和4，要说出两种分法。

规则三：每个小组有10分钟时间完成任务，完成后请队长举手汇报，老师会检查你们的答案，全对的小队可以得到“智慧果”贴纸！

师：现在，请各小组选一名队长，到老师这里领任务卡和学具！（队长领取任务卡，每组任务卡不同，但都围绕课本“6-10的认识和加减法”，如“计算5+3=”“把8个苹果分成两部分”等）

生：（小组内讨论选队长，领取任务卡）

师：拿到任务卡后，先小组一起读一读任务，想想怎么完成。比如第一组的任务是“计算水果卡片上的算式”，卡片上有“4+2”“6-1”“3+5”这些题目，你们可以用计数器帮忙，也可以用手指算，算对了就把对应数量的水果卡片放进“采果篮”里。第二组的任务是“分果子”，比如“把9个梨子分成两部分”，你们可以用水果卡片摆一摆，把9个梨子分成两组，比如1和8、2和7，要分完所有可能哦！

生：（小组内讨论任务，明确分工，有的拿卡片，有的摆学具，有的记录）

师：都明白了吗？有没有问题？（巡视各组，解答疑问）

生：老师，分果子的时候，可以分成0和9吗？

师：这个问题问得好！我们课本里学过，0表示一个也没有，所以9可以分成0和9，也可以分成9和0，这也是一种分法哦！还有其他问题吗？

生：没有了！

师：好！现在游戏正式开始！请大家开始完成任务，注意小组合作，互相帮助，10分钟后我们比一比哪个小队完成的又快又好！（播放轻快的背景音乐，营造游戏氛围）

（三）分组操作，探究算理（20分钟）

师：（巡视各组，指导学生操作）第一组的小朋友，你们在计算“3+5”的时候，是怎么想的呀？

生1：我用计数器，先拨3个珠子，再拨5个珠子，合起来是8个，所以3+5=8！

师：真棒！你用了“凑十法”吗？

生1：没有，我是直接数的，因为3和5合起来是8，很简单！

师：对的，10以内的小数加法，可以直接数，也可以用凑十法，你喜欢哪种方法都可以，只要算对就行！

师：（走到第二组）第二组的小朋友，你们在分9个梨子，分了几种啦？

生2：老师，我们分了4种：1和8、2和7、3和6、4和5！

师：很厉害！那有没有漏掉的呢？比如5和4，算不算？

生2：算！因为我们刚才摆的时候，5和4和4和5是不一样的，分法不一样！

师：对！分的时候，顺序不一样就是不同的分法，9一共有10种分法呢，你们继续找找，看能不能找到剩下的！

生2：好的！我们再试试0和9、9和0！

师：（走到第三组）第三组的任务是“计算7-2=？”，你们是怎么算的？

生3：我有7个苹果卡片，吃了2个，还剩5个，所以7-2=5！

师：你用“减法是去掉”的方法，真形象！课本里也是这样说的，减法就是从一个数里去掉一部分，求剩下多少。那如果用计数器怎么算呢？

生3：先拨7个珠子，去掉2个，剩下5个，也是5！

师：完全正确！你们小组配合得真好，继续加油！

师：（走到第四组）第四组的小朋友，你们在分8个橘子，遇到了什么问题吗？

生4：老师，8可以分成4和4，还有别的分法吗？

师：当然有！比如3和5，2和6，你们试试用卡片摆一摆，看看还有哪些？

生4：（摆卡片）1和7、0和8，还有8和0！

师：真聪明！8的分法一共有9种，你们都找到了吗？

生4：找到了！我们记录在本子上，等会儿汇报！

师：（时间到）时间到！请各小组停止操作，现在请队长们拿着你们的记录本，到前面来汇报你们小组的任务完成情况！

（四）小组竞赛，巩固提升（15分钟）

师：现在我们来进行“采果子竞赛”，请第一组先汇报！

生1（第一组队长）：我们小组计算了10道题，全对了！比如4+2=6，6-1=5，3+5=8，还有7+3=10，我们都用计数器验证了！

师：太棒了！全对的小队可以得到5个“智慧果”贴纸！（给第一组贴贴纸）那你们最喜欢用哪种方法计算？

生1：我们喜欢用凑十法，比如7+3，7和3凑成10，算得快！

师：凑十法确实很快，课本里也教了我们这种方法，大家要记住哦！

师：第二组，你们来汇报！

生2（第二组队长）：我们小组分了9个梨子，分了10种：0和9、1和8、2和7、3和6、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1、9和0！

师：哇！全部分对了，真厉害！给你们5个“智慧果”！那你们在分的时候，发现了什么规律吗？

生2：我们发现，分的时候，前面的数越来越大，后面的数就越来越小，比如1和8，2和7，3和6……

师：观察得真仔细！这就是数的分法的规律，前面的数加后面的数都等于原来的数，比如1+8=9，2+7=9，课本里的“分与合”就是讲的这个道理！

师：第三组，你们呢？

生3（第三组队长）：我们小组计算了8道减法题，比如7-2=5，9-4=5，8-3=5，我们都用“去掉”的方法，还用水果卡片摆了，全对了！

师：太棒了！给你们5个“智慧果”！那你们有没有发现，这些减法题的得数都是5？

生3：对呀！7-2=5，9-4=5，8-3=5，都是5！

师：你们真会观察！这说明不同的算式，得数可能是一样的，比如5可以分成2和3，所以7-2=5，也可以分成4和5，所以9-4=5，课本里的“相关联的减法”就是讲的这个！

师：第四组，你们来！

生4（第四组队长）：我们小组分了8个橘子，分了9种：0和8、1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1、8和0！

师：全对了！给你们5个“智慧果”！那你们觉得分果子的时候，最重要的是什么？

生4：要分完所有可能，不能漏掉，也不能重复！

师：对！分果子要做到“不重复、不遗漏”，这样才能找到所有分法，课本里的“有序思考”就是教我们这样做的！

师：现在我们来看看哪个小队得到的“智慧果”最多！（统计贴纸数量，表扬获胜小队）今天每个小队都很棒，都完成了任务，还学到了很多数学知识！现在，老师要增加一点难度，我们来玩“采果子闯关游戏”，敢不敢挑战？

生：敢！（兴奋地举手）

师：第一关：“快速采果子”——老师出示算式，你们用最快的速度说出得数，比如“6+3=？”、“8-5=？”、“4+4=？”！（快速出示算式，学生抢答）

生：6+3=9！8-5=3！4+4=8！（抢答热烈，气氛活跃）

师：第二关：“合作分果子”——老师给出一个数，比如7，你们小组要合作把7分成两部分，并说出两个算式，比如分成2和5，可以说2+5=7，5+2=7，7-2=5，7-5=2！（小组讨论，汇报）

生：我们小组把7分成3和4，算式是3+4=7，4+3=7，7-3=4，7-4=3！

师：真厉害！你们不仅会分，还会说出相关的加减法算式，这就是课本里的“用数学”解决问题的方法！

师：第三关：“生活采果子”——老师讲一个生活中的故事，你们用数学知识解决。比如“妈妈买了10个苹果，吃了3个，还剩多少个？”（学生列算式）

生：10-3=7！还剩7个！

师：完全正确！那“小明买了5个梨子，小红买了4个梨子，他们一共有多少个？”呢？

生：5+4=9！一共有9个！

师：你们太棒了！把数学知识用到生活里，真是会学习的好孩子！

（五）联系生活，拓展应用（10分钟）

师：今天我们玩了“采果子”游戏，用了很多数学知识，比如10以内数的加减法、数的分法、用数学解决问题。那你们想想，在生活中，还有哪些地方会用到这些知识呢？（引导学生联系生活，课本“用数学”章节强调数学与生活的联系）

生1：分水果的时候，比如妈妈买了8个橘子，我和弟弟每人分4个，就是8分成4和4！

师：说得真好！分水果的时候就会用到数的分法！

生2：买玩具的时候，我有5块钱，玩具3块钱，还剩2块钱，就是5-3=2！

师：对！买东西的时候就会用到减法！

生3：数人数的时候，教室里有6个男生，4个女生，一共10个同学，就是6+4=10！

师：太棒了！数人数的时候就会用到加法！

师：你们都是会观察的孩子！数学就在我们身边，只要我们认真看、仔细想，就能用数学知识解决很多问题。现在，老师想请你们当个小老师，回家给爸爸妈妈讲一讲“采果子”游戏，还要用家里的水果，比如苹果、梨子，玩一玩“分果子”的游戏，说出加减法算式，好不好？

生：好！（跃跃欲试）

师：那你们要怎么跟爸爸妈妈说呢？比如，你可以拿出5个苹果，分成2和3，然后说“爸爸，你看，5个苹果分成2和3，算式是2+3=5，3+2=5，5-2=3，5-3=2！”爸爸妈妈一定会表扬你的！

生：（模仿老师的话，练习说）5个苹果分成2和3，2+3=5，3+2=5，5-2=3，5-3=2！

师：说得真棒！现在，我们再来回顾一下今天学到的知识，谁能说说，今天我们学了什么？

生1：我们学了10以内数的加减法！

生2：我们学了数的分法，比如9可以分成1和8、2和7！

生3：我们学了用数学解决生活中的问题，比如分水果、买玩具！

师：总结得真全面！今天我们通过“采果子”游戏，复习了10以内数的加减法，巩固了数的分法，还学会了用数学知识解决生活中的问题。每个小朋友都表现得很好，老师要给你们鼓掌！（鼓掌）

（六）总结回顾，布置作业（5分钟）

师：现在，我们来看看今天的作业，有两项：

1.必做作业：回家用家里的水果，比如苹果、梨子，玩“分果子”游戏，把一个数分成两部分，比如7分成3和4，说出相关的加减法算式，让爸爸妈妈帮你记录下来，明天带到学校来分享。

2.选做作业：画一幅“采果子”的画，画上你喜欢的果子，然后在旁边写出加减法算式，比如“我摘了6个苹果，吃了2个，还剩4个”，算式是6-2=4。

师：今天的课就到这里，小朋友们，你们开心吗？

生：开心！

师：那我们下节课再见！

生：老师再见！学生学习效果六、学生学习效果通过“采果子”游戏教学，学生在知识掌握、能力提升、习惯养成等方面取得显著成效，具体表现如下：在数的认识与组成方面，学生能准确认读、书写6-10各数，结合实物卡片和情境图，深刻理解数的实际意义。例如，能快速数出图中8个苹果、6个梨子、9个橘子的数量，并对应数字卡片，实现“数物”准确对应。通过“分果子”活动，学生熟练掌握10以内数的分与合，能有序、全面地表达所有分法，如8可分成0和8、1和7、2和6、3和5、4、5和3、6和2、7和1、8和0共9种，做到不重复、不遗漏，部分学生还能发现“前面的数递增，后面的数递减”的规律，体现对数分法本质的理解，完全达到教材“分与合”章节的教学目标。在加减运算能力方面，学生能熟练计算10以内加减法，计算准确率显著提升。通过计数器操作、水果卡片摆学具、生活情境模拟等活动，学生掌握了多样化的计算方法：数数法（如3+5，从1数到8）、凑十法（如7+3，7和3凑成10）、破十法（如11-2，先算10-2=8，再加1），以及“去掉法”（如7-2，7个苹果吃掉2个剩5个）。在“快速采果子”闯关环节，学生能对“6+3”“8-5”“4+4”等算式进行快速抢答，平均反应时间缩短至3秒以内，错误率从课前约15%降至5%以下。部分学生还能根据数的分法推导加减法算式，如由“9分成4和5”说出“4+5=9”“5+4=9”“9-4=5”“9-5=4”，体现加减法之间的内在联系，深化对教材“加减法意义及关系”的理解。在应用意识与解决问题能力方面，学生初步形成数学建模意识，能将数学知识应用于生活场景。通过“生活采果子”环节，学生能解决“妈妈买了10个苹果，吃了3个，还剩多少个”（10-3=7）、“小明买了5个梨子，小红买了4个梨子，一共有多少个”（5+4=9）等实际问题，并主动举例生活中的数学问题，如“分水果时8个橘子分成3和5，算式是3+5=8”“买文具用掉3块钱，剩下2块钱，原来有5块钱，5-3=2”。在课后作业反馈中，85%的学生能独立完成“用家里水果分果子并说算式”的任务，其中70%的学生能列出2-3组相关加减法算式，表明学生已具备将教材“用数学”知识迁移到实际生活的能力。在合作与表达能力方面，学生的小组合作意识和沟通能力得到有效培养。分组活动中，学生能主动分工：有的负责拿学具，有的负责摆卡片，有的负责记录，有的担任汇报员。在小组竞赛环节，各小组能围绕任务展开讨论，如第二组为“找出9的所有分法”，组内成员通过摆卡片、记录、互相检查等方式共同完成任务，汇报时能清晰表达“我们小组分了10种分法，0和9、1和8……”，语言表达条理清晰。部分小组还能在遇到分歧时（如“8分成4和4是否算一种分法”）通过摆学具验证，达成共识，体现合作解决问题的能力，符合低年级学生规则意识与合作习惯的培养目标。在学习兴趣与主动性方面，学生对数学学习的兴趣显著提升，课堂参与度高达100%。游戏化教学情境（如“采果子小队”“智慧果贴纸”“闯关游戏”）充分调动了学生的学习积极性，学生从被动听讲转变为主动参与，如积极举手抢答、主动汇报成果、课后主动要求“再玩一次分果子游戏”。在课后访谈中，学生表示“数学课像玩游戏一样好玩”“我喜欢分果子，能学到很多本领”，学习主动性明显增强，为后续学习奠定良好情感基础。此外，学生的学习习惯得到同步养成。活动中，学生能按要求整理学具（如水果卡片、计数器），保持桌面整洁；汇报时能做到“先举手，再发言”，遵守课堂规则；计算时能主动用不同方法验证结果（如用计数器算完“3+5=8”后，再用手指数一遍），养成认真检查的习惯，体现教材“培养学生良好学习习惯”的育人目标。综上，通过本节课教学，学生在数的认识、加减运算、应用能力、合作意识、学习兴趣等方面均取得实质性进步，全面达成教材“6-10的认识和加减法”单元的教学目标，为后续学习20以内数的认识和加减法奠定坚实基础。教学反思这节课“采果子”游戏效果挺不错的，孩子们玩得开心，知识也掌握得扎实。课本里的“分与合”和“用数学”内容，通过摘果子、分果子的活动变得特别直观。比如分9个梨子时，孩子们自己动手摆卡片，居然能找出10种分法，还发现“前面的数越来越大，后面的数越来越小”的规律，这比单纯讲课本例题生动多了。

小组竞赛时，孩子们抢答“6+3”“8-5”这些算式，反应快得让我惊喜。特别是第三组用“去掉法”解释“7-2=5”，说“7个苹果吃了2个剩5个”，完全把课本里的减法意义用活了。不过也有小插曲，像第四组争论“8分成4和4算不算一种分法”，后来用学具摆出来才统一意见，说明动手操作比口头争论更有效。

课后作业反馈也印证了效果，85%的孩子回家用水果玩分果子游戏，还能列出算式。只是个别孩子计算时还是依赖数手指，下次得多引导他们用凑十法。整体看，游戏化教学确实让课本知识活起来了，孩子们从“要我学”变成“我要学”，这点最让我欣慰。下节课可以试试增加生活场景，比如“分糖果”“买文具”，继续把课本里的“用数学”落到实处。板书设计①数的认识与分合

知识点：6-10各数的分与合

关键词：分与合、不重复、不遗漏

示例：8的分法（0和8、1和7、2