2025-2026学年幼儿教具天平教案

-2026学年幼儿教具天平教案讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图通过教具天平操作，引导幼儿直观感知“轻”“重”概念，比较物体轻重差异，发展观察、比较与动手能力，结合课本“生活中的比较”单元，将抽象数学知识转化为具体游戏体验，激发科学探究兴趣，符合幼儿以直观感知为主的学习特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过天平操作培养幼儿科学探究能力，观察物体轻重现象并提出问题；发展数学认知，感知“轻”“重”的相对性，初步形成比较与推理能力；在生活化游戏中提升实践应用能力，用常见物品进行操作比较；鼓励同伴合作交流，分享发现，促进语言表达与问题解决意识，体现“生活中的比较”单元核心，落实核心素养要求。重点难点及解决办法重点：掌握物体轻重的比较方法，理解“天平平衡”与“轻重关系”的对应联系（源于课本核心概念）。

难点：理解“轻重相对性”（如棉花与铁块体积差异导致的认知冲突）及规范使用天平（源于幼儿具象思维与操作能力局限）。

解决方法：通过实物演示（棉花、铁块等）直观对比体积与重量的关系；设计“找平衡”游戏，分步引导幼儿掌握天平操作步骤。

突破策略：利用生活化材料（水果、玩具）降低认知难度；鼓励同伴互助操作，将错误尝试转化为探究资源，深化对“平衡即等重”的理解。教学方法与手段教学方法：1.实验法：幼儿分组操作天平，通过实物比较感知轻重；2.游戏法：“轻重小侦探”游戏，在情境中运用比较方法；3.讨论法：引导幼儿分享发现，交流比较结果。

教学手段：1.实物教具：天平、生活常见物品（积木、水果）；2.多媒体图片：展示轻重对比的生活场景；3.互动软件：模拟天平平衡过程，直观呈现等重关系。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

创设“小熊的礼物”情境：教师出示装着棉花和积木的盒子，提问：“小熊要给朋友送礼物，不知道哪个更重，谁能帮它想办法？”引导幼儿说出“用手掂”“用天平称”。教师出示教具天平，提问：“天平怎么用？平了代表什么？”激发探究兴趣，自然引入课题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识天平（3分钟）：教师演示天平结构，介绍“托盘”“指针”“刻度”，提问：“指针指中间表示什么？”引导幼儿观察“平衡”状态，理解“天平平=两边一样重”。

2.感知轻重（7分钟）：分组发放天平、棉花、铁块、苹果、橘子等材料，幼儿操作比较：①棉花vs铁块（体积不同）；②苹果vs橘子（大小接近）。教师巡回指导，提问：“棉花和铁块哪个重？天平会向哪边歪？”引导记录“棉花轻→铁块重→指针向铁块那边”。

3.突破难点（5分钟）：聚焦“棉花与铁块”，提问：“棉花大为什么轻？铁块小为什么重？”结合生活经验（妈妈买的菜，体积大的可能轻），总结“轻重不是看大小，是看实际重量”，解决认知冲突。

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏一：“轻重侦探”（8分钟）：幼儿分组扮演侦探，用天平比较3组物品（玩具车vs皮球、书本vs铅笔盒、水杯vs勺子），记录“谁重谁轻”，教师提问：“为什么皮球比玩具车重？”鼓励用“天平平了就一样重”解释。

2.游戏二：“平衡小达人”（7分钟）：教师出示“天平挑战卡”（如“让两边一样重”），幼儿选择物品（积木、串珠等）操作，同伴互助调整，教师拍照记录“平衡瞬间”，分享“我是怎么让天平平的？”。

3.拓展延伸（5分钟）：联系生活，提问：“教室里什么东西比书包重？比铅笔轻？”幼儿举例（桌子比书包重，橡皮比铅笔轻），教师引导“生活中处处有轻重，可以用天平帮忙”。

（四）课堂总结（5分钟）

师生共同梳理：“今天用天平学会了比较轻重，天平平了就一样重，不平了就看指针哪边低，哪边就重。”表扬积极操作、大胆分享的幼儿，布置任务：“回家用天平帮妈妈比较蔬菜轻重，明天分享发现。”知识点梳理1.天平的基本结构与功能

天平由托盘（左右各1个）、横梁（连接托盘的中心杆）、指针（指示平衡状态）、底座（支撑整体）组成。核心功能是比较物体的重量，通过横梁是否平衡判断轻重：平衡时两边重量相等，指针指向刻度中心；倾斜时，指针下沉的一侧托盘物体较重，上翘的一侧较轻。结合课本“生活中的比较”单元，天平是量化比较的工具，帮助幼儿从“用手掂”的模糊感知过渡到“用工具称”的精确判断，符合幼儿从具体到抽象的认知规律。

2.轻重概念的核心内涵

“轻”“重”是物体的一种基本属性，指物体受地球引力的大小（重量）。幼儿需掌握三个关键点：①相对性：同一物体在不同比较对象中可能表现为轻或重（如棉花比铁块轻，但比羽毛重）；②非绝对性：重量与体积无必然联系（大物体可能轻，小物体可能重，如棉花体积大但轻，铁块体积小但重）；③等量性：天平平衡时，两边物体重量相等，这是“一样重”的直观体现。课本通过“比较两样东西谁重”的生活场景引入，需结合实物（如水果、玩具）让幼儿反复感知，避免“体积大=重”的误解。

3.天平操作的正确方法

分三步：①调平：将天平放在水平桌面，调整平衡螺母（若有），使指针指向刻度中心；②放物：轻拿轻放物品，避免托盘倾斜过度，左边托盘放待比较物体A，右边放物体B；③读数：观察指针状态，若平衡则A=B，若左倾则A>B，右倾则A<B。操作难点在于手部精细动作（如轻放物品）和观察的准确性，需通过“教师示范—分组练习—个别指导”解决，结合课本“动手做”板块，强调“安全操作”（如不用手直接压托盘）。

4.轻重比较的记录与表达

引导幼儿用简单符号记录比较结果：用“＞”（重）、“＜”（轻）、“＝”（一样重）表示，或画示意图（如天平左倾画“左边物体下面画箭头”）。例如：“苹果＞橘子”表示苹果比橘子重，“积木＝串珠”表示积木和串珠一样重。结合课本“生活中的记录”单元，培养幼儿用符号表达观察结果的能力，为后续数学符号学习奠定基础。

5.生活中的轻重现象与应用

课本“生活中的比较”单元强调数学与生活的联系，需拓展：①饮食：比较不同食材的重量（如1个苹果和1个梨谁重，帮助妈妈挑选水果）；②游戏：玩具分类（重积木放下面，轻积木放上面，避免倒塌）；③安全：提重物时用力大小（提书包比提水杯费力，因为书包更重）。通过“找一找教室里轻重不同的东西”“帮妈妈比较蔬菜重量”等任务，让幼儿体会“轻重知识有用处”。

6.科学探究中的核心能力

①观察能力：通过天平指针变化、托盘倾斜角度，观察物体轻重的细微差异（如2块积木和1块积木的重量差）；②比较能力：对3种以上物品进行排序（如从轻到重：羽毛＜棉花＜铁块），培养逻辑思维；③推理能力：根据已知重量推断未知（如A＞B，B＞C，则A＞C），结合课本“找规律”板块，渗透初步的推理意识。

7.常见误区与解决策略

误区1：“体积大=重”，通过棉花（体积大、轻）和铁块（体积小、重）对比实验，引导幼儿发现“重量看实际，不看大小”；误区2：“天平必须完全水平才平衡”，用“微微倾斜也能看出谁重”的演示，让幼儿理解“指针明显偏离即不平衡”；误区3：“记录符号随意”，统一用“＞、＜、＝”并反复练习，强化符号规范性。

8.核心素养与知识点的融合

①科学素养：通过“提出问题（哪个重）—实验操作（用天平称）—得出结论（棉花轻）”的过程，培养科学探究习惯；②数学素养：在比较中感知“数量”与“关系”，为后续“数的大小比较”积累经验；③语言素养：用“我发现棉花比铁块轻，因为天平向铁块那边歪了”等完整句子表达发现，提升语言组织能力。

9.拓展延伸知识点

①简单重量单位：结合生活经验，初步感知“克”（如1个鸡蛋约50克），但暂不要求换算；②平衡原理：天平是等臂杠杆，左右托盘到支点的距离相等，重量相等时平衡（仅教师了解，不向幼儿讲解）；③文化联系：介绍古代“杆秤”与现代天平的相似性，渗透“工具帮助我们更好地认识世界”的观念，呼应课本“我们身边的科学”单元。

10.评价要点与知识点对应

①操作评价：能否正确使用天平（调平、放物、读数），对应“天平功能与操作”知识点；②概念评价：能否区分“轻重相对性”（如“棉花比羽毛重，但比铁块轻”），对应“轻重概念内涵”；③应用评价：能否在生活中主动比较轻重（如“我的书包比同桌的重”），对应“生活中的轻重现象”。通过评价反馈，确保知识点落地。重点题型整理1.**操作题**：请用天平比较一个苹果和一个橘子的重量，写出操作步骤并记录结果。

答案：①调平天平指针；②分别放苹果和橘子在左右托盘；③观察指针：若左倾则苹果重，右倾则橘子重，平衡则一样重。

2.**观察题**：天平左边放3块积木，右边放5块积木，指针向右倾斜，请说明谁重谁轻。

答案：右边5块积木重，左边3块积木轻。

3.**生活应用题**：妈妈买了两袋米，一袋大袋子装棉花，一袋小袋子装铁块，用天平称后哪袋重？为什么？

答案：铁袋重。因为铁的实际重量大于棉花，体积大小不影响重量。

4.**推理题**：已知A＞B，B＞C，请用天平验证A和C的轻重关系，并说明步骤。

答案：①放A和C在天平两边；②若左倾则A＞C，右倾则C＞A，平衡则A=C。

5.**表达题**：用天平比较一本数学书和一个铅笔盒，请描述天平平衡时的状态和结论。

答案：天平指针居中，两边托盘高