2025-2026学年学写教案

2025-2026学年学写教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本节课对应《小学语文课程与教学论》第四章“教学设计基础”，主要内容包括：教案的概念与作用，小学语文教案的基本结构（教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思），以人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》为例，讲解各部分的编写要点，如教学目标需包含知识与技能（认识“钥、匙”等生字，正确读写“清凉、留意”等词语）、过程与方法（通过朗读感受秋天的美）、情感态度与价值观（激发热爱自然的情感），教学过程需设计导入、初读、精读、拓展等环节，体现教学评一致性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《秋天的雨》教学，培养学生语言运用能力，积累“清凉、留意”等词语，能运用语言描述秋天的景象；发展思维能力，在分析课文内容中提升观察、想象与逻辑思维；提升审美创造能力，感受课文优美语言与意境，激发对自然美的欣赏；增强文化自信，体会作者对秋天的热爱，培养热爱自然、热爱生活的情感，认同中华优秀自然文化。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：三年级学生已具备初步识字能力，能借助拼音认读生字，掌握基本词语积累；学习过《秋天的图画》等写景类课文，对秋天的景物有初步感知；能正确流利朗读课文，但对关键词句的深层理解和有感情朗读还需引导。2.学生学习兴趣、能力和风格：学生对自然主题兴趣浓厚，喜欢直观生动的教学方式，乐于参与朗读、想象等活动；形象思维为主，部分学生语言表达能力强，能简单描述所见所想，但个体差异较大；学习风格多样，有的偏好独立思考，有的倾向小组合作。3.学生可能遇到的困难和挑战：生字“钥、匙”等字形复杂易写错；理解“秋天的雨是一把钥匙”等比喻句有难度；体会作者对秋天的热爱情感需深入引导；部分学生描写秋天的词语储备不足，影响语言表达。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》课文教材，确保文本完整。2.辅助材料：准备秋天的银杏叶、枫叶实物图片，秋雨沙沙的音频，课文朗读视频，以及“清凉、留意”等词语的图文卡片。3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：教室前方设置多媒体展示区，摆放秋景图片；后排设置4人小组讨论区，方便学生合作交流课文感受。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对秋天的兴趣，引导感受秋雨的诗意。

过程：

（1）提问：“同学们，你们见过秋天的雨吗？它和夏天的雨有什么不同？”

（2）播放秋雨沙沙的音频，展示银杏叶、枫叶飘落的图片，营造秋日氛围。

（3）简介：“今天我们要学习的课文《秋天的雨》，作者把秋雨比作一把钥匙，它打开了秋天的大门。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握生字词，理解比喻句的妙用。

过程：

（1）朗读课文，圈出生字“钥、匙、扇、频”，指导书写“匙”的笔画。

（2）讲解比喻句：“秋天的雨是一把钥匙”——将雨比作钥匙，形象说明秋雨带来秋天的变化。

（3）结合“清凉、留意”等词语，联系生活实际造句，如“秋天来了，我要留意添衣”。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过课文段落深入理解秋雨的多重角色。

过程：

（1）分段精读：

-第1段：秋雨是“钥匙”——开启秋天，引出下文。

-第2段：秋雨是“颜料盒”——染红枫叶，涂黄银杏，体现色彩美。

-第3段：秋雨是“小喇叭”——提醒小动物准备过冬。

（2）小组讨论：秋雨的三种角色分别带来什么感受？

（3）总结：秋雨不仅是自然现象，更是作者情感的寄托。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究秋天的意象，培养表达能力。

过程：

（1）分组任务：每组选择一个秋景（如落叶、果实、大雁），用“秋天的雨是……”造比喻句。

（2）讨论要求：结合课文句式，写出比喻句并说明理由。

（3）准备展示：每组推选代表，用一句话概括讨论成果。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼语言表达，深化对秋天的理解。

过程：

（1）各组展示比喻句（如“秋天的雨是调色盘，把田野染成金色”）。

（2）师生点评：比喻是否贴切？用词是否生动？

（3）教师总结：比喻让景物更鲜活，写作时可学习这种手法。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾课文重点，升华情感。

过程：

（1）梳理：秋雨是钥匙、颜料盒、小喇叭，带来丰收与温暖。

（2）强调：作者通过细腻描写，表达对秋天的热爱。

（3）作业：写一段话描写你眼中的秋天，用上至少一个比喻句。拓展与延伸1.拓展阅读材料推荐

（1）人教版小学语文三年级上册《秋天的图画》：课文描绘了秋天的丰收景象，与《秋天的雨》形成互补，引导学生从“雨”和“画”两个角度感受秋天的美好，重点对比两篇课文在描写秋景时的不同手法（前者侧重色彩与果实，后者侧重雨的多重角色）。

（2）儿童诗《秋的声音》（作者：金波）：以“声音”为线索，通过“刷刷”“吱吱”“哈哈”等拟声词，展现秋天的动态美，帮助学生体会《秋天的雨》中“小喇叭”的意象，积累描写自然声音的词语。

（3）散文《银杏叶》（作者：张秋生）：短小精悍，以银杏叶为观察对象，细腻描写叶子的形状、颜色变化，引导学生学习《秋天的雨》中“颜料盒”的比喻手法，尝试用具体事物表现季节特征。

（4）古诗《山行》（杜牧）：《秋天的雨》中“染红枫叶”的描写可与“霜叶红于二月花”相联系，引导学生感受古诗与现代散文对秋天的不同表达，体会中华传统文化中的秋日意象。

2.课后自主探究活动

（1）“秋天的雨”观察日记：鼓励学生连续一周观察秋雨（或秋日天气），记录雨的特点（如大小、声音）、雨后景物的变化（如落叶、果实），模仿课文句式用比喻或拟人手法描写，如“秋天的雨是梳子，梳平了田野的金发”。

（2）“秋天的角色”创作活动：以“秋天的雨是……”为开头，至少创作三个比喻句，并说明每个比喻的依据（如“秋天的雨是邮递员，送来了桂花的香气”），结合生活经验拓展秋雨的功能。

（3）“秋日词语银行”：收集描写秋天的四字词语（如“秋高气爽”“果实累累”）和诗句，制作词语卡片，分类整理（如描写雨、风、叶、果的），在班级“秋日词语展”中分享。

（4）“秋天的礼物”手账：收集秋天的落叶、果实、种子等，粘贴在手账本上，配以简短文字描述（如“这片银杏叶像小扇子，扇走了夏天的炎热”），结合课文感受自然之美。重点题型整理1.题目：填空题。课文《秋天的雨》中，作者把秋天的雨比作一把________，因为它打开了秋天的大门。

答案：钥匙

补充说明：此题型考查学生对课文核心比喻句的理解，钥匙象征秋雨带来秋天的变化，是课文的重点，帮助学生掌握比喻手法在写景文中的应用。

2.题目：简答题。根据课文内容，秋天的雨还有哪些比喻？请写出至少两个。

答案：颜料盒、小喇叭

补充说明：此题型聚焦秋雨的多重角色，颜料盒体现色彩变化，小喇叭提示动物过冬，强化学生对课文细节的把握，提升分析能力。

3.题目：写作题。模仿课文句式，用“秋天的雨是________”写一个比喻句，并说明理由。

答案示例：秋天的雨是画家，因为它把田野染成金色。理由：秋雨带来丰收景象，如课文中染红枫叶。

补充说明：此题型训练学生运用比喻描写秋景，紧扣课文语言风格，培养表达能力和想象力。

4.题目：判断题。课文《秋天的雨》中，“清凉、留意”等词语描写了秋雨的特点。（对/错）

答案：对

补充说明：此题型考查学生对词语积累的掌握，清凉体现秋雨的舒适感，留意强调观察，是生字词教学的重点，巩固语言运用能力。

5.题目：简答题。课文中，秋天的雨作为“小喇叭”，提醒小动物做了什么？

答案：提醒小动物准备过冬，如松鼠找松果、青蛙挖洞。

补充说明：此题型深化学生对秋雨功能的理解，联系自然现象，突出课文情感教育，激发学生热爱自然的情感。板书设计①秋雨的核心比喻：

秋天的雨是一把钥匙

秋天的雨有盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨吹起了金色的小喇叭

②比喻的具体内容：

钥匙：打开秋天的大门，带来丰收

颜料盒：染红枫叶、涂黄银杏、染紫淡紫、洁白菊花

小喇叭：提醒小松鼠找松果、小青蛙挖洞、松柏穿上厚衣裳、杨树柳树落叶

③情感与作用：

作者热爱秋天，秋雨带来美景、丰收、温暖课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《秋天的雨》展开，重点理解秋雨的三重比喻——钥匙、颜料盒、小喇叭，体会作者对秋天的热爱之情。通过朗读、讨论和创作，学生掌握了“清凉、留意”等词语，能运用比喻句描写秋景，认识到秋雨带来的色彩变化、丰收信号和自然和谐。

当堂检测：

1.填空题：课文将秋天的雨比作______、______和______。

答案：钥匙、颜料盒、小喇叭

2.简答题：秋天的雨作为“小喇叭”，提醒小动物做了哪些准备？

答案：松鼠找松果、青蛙挖洞、松柏穿厚衣、杨树柳树落叶。

3.造句题：用“清凉”或“留意”写一个句子，描述秋天的景象。

答案示例：秋风送来清凉的桂花香，让人留意到秋天的脚步近了。

4.判断题：课文用“染红枫叶”说明秋雨有色彩变化。（√）反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境创设：用银杏叶、秋雨音频等实物资源，直观激活学生感官，降低理解抽象比喻的难度。

2.小组分层讨论：按能力分组设计比喻句创作任务，兼顾不同水平学生参与度，避免优生垄断发言。

（二）存在主要问题

1.比喻句创作指导不足：部分学生仅模仿课文句式，缺乏个性化创意，如"秋天的雨是______"的拓展不够。

2.朗读评价维度单一：侧重字音正