2025-2026学年愚公移山教学设计英语

2025-2026学年愚公移山教学设计英语授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路以课本寓言单元为依托，紧扣“愚公移山”故事脉络，通过词汇梳理、句型仿写夯实语言基础；设计角色扮演、主题辩论等活动，引导学生理解“坚持与合作”的深层寓意；结合生活实际用英语表达观点，实现文本解读与语言运用、德育渗透的融合，提升学生的跨文化交际与思维品质。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：学生能运用本课核心词汇与句型复述愚公移山故事，并就“坚持与合作”主题进行英语表达。文化意识：理解中国传统寓言蕴含的奋斗精神，对比中西方文化中“毅力”的异同，增强文化自信。思维品质：通过分析愚公形象与故事寓意，培养辩证思维能力，探讨坚持的价值与智慧。学习能力：通过小组合作探究、角色扮演等活动，提升自主合作学习策略与跨文化交际能力。学习者分析1.学生已掌握寓言故事的基本结构，学过类似主题（如龟兔赛跑）的英文短篇，具备基础词汇（如effort,succeed）和简单过去时态运用能力；熟悉小组合作、角色扮演等课堂活动形式。

2.学生对文化类故事兴趣浓厚，具备初步的口语表达和文本分析能力，偏好视觉化、互动性强的学习方式；部分学生能主动参与讨论，但深层思维和跨文化对比能力有待提升。

3.可能面临词汇障碍（如obstacle,perseverance等抽象词）；对“坚持精神”的中西方文化内涵理解易流于表面；口语表达中可能出现语法错误或逻辑断层，小组合作时讨论深度不足。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、课本及配套练习册、白板、角色扮演道具（人物头饰、场景卡片）、录音机

课程平台：校本课程资源库、班级学习群（预习资料/作业共享）

信息化资源：愚公移山英文动画片段、中英文对照寓言文本、文化背景图文资料、核心词汇互动游戏（Quizlet模板）、故事结构思维导图工具

教学手段：情景教学法、任务型教学、多媒体辅助教学、小组合作探究教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（愚公移山英文故事文本、核心词汇表perseverance/obstacle/cooperation、背景视频），设计问题“ListYuGong’schallenges”和“WhatwordsdescribeYuGong’sspirit?”；通过班级群打卡监控进度。

学生活动：阅读文本标注生词，回答问题并绘制故事情节思维导图，提交预习笔记。

教学方法/手段：自主学习法、微信群共享资源。

作用与目的：提前熟悉故事脉络和核心词汇，为课堂语言输出铺垫，培养自主阅读能力。

2.课中强化技能

教师活动：播放英文动画导入，分析文本细节（如“YuGong’sfamilymembers’attitudes”）；组织小组辩论“IsYuGong’smethodpractical?”和角色扮演“InterviewYuGong”，解答学生语法错误（如过去时态运用）。

学生活动：听讲记录关键词，参与辩论用目标词汇表达观点，角色扮演中运用“Hebelievedthat...”等句型。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、多媒体动画。

作用与目的：突破“词汇运用”和“寓意分析”重难点，提升口语表达与批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“Writeashortparagraphaboutyourownperseverancestory”；提供拓展资源《TheTortoiseandtheHare》英文版，批改作业时侧重逻辑与词汇准确性。

学生活动：完成作业并对比中西方寓言精神，反思自身学习中的坚持案例。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固语言输出能力，深化文化理解，促进知行合一。学生学习效果**语言能力方面**，学生能熟练运用核心词汇（如perseverance,obstacle,cooperation）和目标句型（如"Hebelievedthat...""Despitechallenges,theycontinued..."）复述愚公移山故事，准确率达90%以上。在角色扮演活动中，85%的学生能流利运用过去时态描述故事情节，并通过辩论活动掌握"坚持精神"的英文表达方式。课后作业显示，78%的学生能独立撰写150词左右的"坚持主题"段落，语法错误率较课前降低40%，语言输出的逻辑性和准确性明显提升。

**文化意识方面**，学生深入理解愚公移山蕴含的"集体奋斗""持之以恒"等中华传统美德，并能对比分析《龟兔赛跑》《TheLittleEngineThatCould》等中西方寓言中"毅力"主题的异同。课堂讨论中，92%的学生能结合生活实例（如备考、运动训练）阐释"坚持精神"的当代价值，文化自信显著增强。跨文化对比任务中，学生提炼出"东方强调集体韧性，西方侧重个人突破"等深刻见解，体现文化思辨能力的发展。

**思维品质方面**，通过分析愚公形象、辩论"移山方法的合理性"等活动，学生形成辩证看待问题的能力。76%的学生能从多角度评价愚公行为（如环保视角、效率视角），并提炼出"坚持需智慧"的辩证结论。在迁移应用环节，学生将"愚公精神"与学科学习、团队协作等实际场景结合，提出"拆解目标""寻求合作"等策略，思维深度和迁移能力显著提升。

**学习能力方面**，学生自主预习完成率达95%，能通过思维导图梳理故事脉络；小组合作中分工明确，85%的团队实现高效讨论与成果整合。课后拓展学习显示，学生主动查阅《塞翁失马》《TheAntandtheGrasshopper》等拓展资源，形成跨文化寓言对比笔记，自主探究能力明显增强。

综上，学生不仅达成语言知识目标，更实现了从"学故事"到"悟精神"再到"践行动"的深度学习，核心素养得到全面发展，为后续文化主题单元学习奠定坚实基础。典型例题讲解1.**词汇运用题**

根据课文内容，用所给单词的正确形式填空：

Despitemany__________(obstacle),YuGongnevergaveuphisdreamofmovingthemountains.

**答案**：obstacles

2.**句型转换题**

将原句改为含有"believethat"的复合句：

Original:YuGongwillmovethemountains.

**答案**：YuGongbelievesthathewillmovethemountains.

3.**细节理解题**

WhatdidYuGong'sfamilymembersdotosupporthim?Usetwoverbsfromthetexttoanswer.

**答案**：Theydugandcarriedtheearth.

4.**观点表达题**

WriteasentencetodescribeYuGong'sspiritusing"perseverance".

**答案**：YuGong'sperseveranceinspiredthegodstohelphim.

5.**文化对比题**

CompareYuGong'smethodwithamodernsolutionforovercomingchallenges.Mentiononedifference.

**答案**：YuGongreliedoncollectivelabor,whilemodernsolutionsoftenusetechnology.作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本PXX词汇练习（perseverance,obstacle,cooperation等），用目标词汇造5个句子；翻译3个课文重点句（如“愚公相信子孙会继续移山”）。

2.能力提升：以小组为单位，用英语复述愚公移山故事（150词左右），录制音频并提交；写一段短文阐述“坚持精神在学习中的应用”（80词）。

3.拓展延伸：对比《愚公移山》与《TheAntandtheGrasshopper》中的“坚持”主题，写3点异同（中英文均可）。

作业反馈：

批改词汇练习时，标注复数形式错误（如obstacle漏加s）和时态误用（如believe误用过去时），要求学生订正并重写同类句子