2025-2026学年小学道法智慧课堂教学设计

2025-2026学年小学道法智慧课堂教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容：人教版《道德与法治》三年级上册第二单元“我们的公共生活”，包含《我们不乱扔》《大家排好队》《我们在公共场所》三课时，主要内容为认识公共场所的规则，学会自觉遵守公共秩序，养成爱护公共环境的好习惯，理解公共生活与个人行为的关系。核心素养目标：二、核心素养目标：培养学生的道德修养，养成爱护公共环境、自觉遵守公共秩序的习惯；增强责任意识，理解个人行为对公共生活的影响；初步形成法治观念，认识公共场所规则的重要性，学会在公共生活中规范自身行为。学情分析： 三、学情分析：三年级学生已具备一定生活经验，能初步识别公共场所，但规则意识薄弱，易出现乱扔垃圾、插队等行为。他们乐于参与活动，模仿能力强，但抽象思维不足，对“公共责任”理解较浅。部分学生存在课间追逐打闹、零食包装随手丢等习惯，影响公共秩序。教学中需结合教材案例，通过情境模拟、角色扮演等活动，引导学生将认知转化为行为，强化规则内化，同时关注个体差异，对习惯较差的学生给予针对性引导，促进其道德认知与行为习惯的同步提升。教学方法与策略：四、教学方法与策略：采用情境教学法，结合教材案例创设公共生活场景；运用角色扮演活动，模拟排队、捡垃圾等行为体验；设计小组合作游戏，如"规则小卫士"竞赛；利用多媒体展示公共场所行为规范视频；通过讨论辨析行为对错，强化规则意识；教师适时引导点拨，结合教材要点总结提升。教学流程：**1.导入新课**（5分钟）

播放校园场景视频：干净整洁的操场、图书馆内安静阅读的学生，对比散落纸屑的走廊、插队打饭的食堂。提问：“你喜欢哪个场景？为什么？如果我们在公共生活中不守规则，会发生什么？”引导学生说出“乱扔垃圾会让环境变差，插队会让别人不开心”，引出课题“我们的公共生活”，明确本节课学习如何在公共生活中遵守规则，爱护环境。

**2.新课讲授**（15分钟）

（1）认识公共生活与规则（5分钟）

展示教材P22“公共生活场所”图片（公园、公交站、电影院），提问：“这些地方有什么共同特点？我们需要遵守哪些规则？”学生回答后，教师总结：“公共生活是大家一起生活的地方，需要规则来维护秩序。”举例教材中“小华在图书馆大声说话”的案例，提问“这样做对吗？为什么？”，引导学生理解“公共场合要保持安静”。

（2）分析乱扔垃圾的危害（5分钟）

结合教材P24“公园里的垃圾堆”插图，引导学生观察：“图片中有什么？垃圾会对环境造成哪些影响？”学生讨论后，教师补充：“垃圾会污染土壤和水源，让小动物误食受伤，还会影响人们的心情。”举例“小区里有人乱扔垃圾，夏天会发臭，苍蝇多”，强调“不乱扔垃圾是爱护公共环境的基本要求”。

（3）理解排队的重要性（5分钟）

展示教材P26“大家排好队”插图（食堂排队、超市结账），提问：“为什么大家要排队？如果有人插队，会怎么样？”学生回答后，教师总结：“排队能让每个人都按顺序办事，不会拥挤，更安全。”举例“学校门口放学时，如果大家不排队，会挤在一起，容易摔倒”，联系生活实际，让学生体会排队的作用。

**3.实践活动**（12分钟）

（1）“环保小卫士”行动（4分钟）

在教室设置模拟校园场景（散落纸屑、饮料瓶、塑料袋），学生分组扮演“环保小卫士”，将垃圾捡起并分类投放。教师提问：“废纸应该扔哪个垃圾桶？果皮呢？”学生回答后，总结：“可回收垃圾（废纸、塑料瓶）和厨余垃圾（果皮）要分开，减少环境污染。”

（2）“排队小剧场”（4分钟）

分组扮演公交车站场景：有老人、孕妇、小学生、上班族。学生练习“排队上车”，并让“老人”和“孕妇”优先上车。教师提问：“为什么要让老人和孕妇先上？”学生回答：“因为他们需要帮助，排队要关心他人。”

（3）“班级规则我设计”（4分钟）

分组讨论：“我们班级的图书角、课间活动需要遵守哪些规则？”每组制定2条规则，写在卡片上，如“轻拿轻放图书”“课间不追逐打闹”。各组展示后，教师汇总形成“班级公共规则”，贴在教室后面。

**4.学生小组讨论**（10分钟）

（1）讨论问题1：“乱扔垃圾有哪些坏处？”

举例回答：“垃圾会让地面变脏，走路容易滑倒；还会发臭，影响大家的心情；小动物吃了垃圾会生病，甚至死亡。”

（2）讨论问题2：“为什么在公共场所要排队？”

举例回答：“排队能让每个人都按顺序办事，不会拥挤；比如食堂排队，大家都等着打饭，插队会让别人等很久，还会吵架。”

（3）讨论问题3：“看到有人随地吐痰，你会怎么做？”

举例回答：“我会走过去轻轻告诉他‘叔叔，公共场所不能随地吐痰，我们可以吐在纸巾里扔垃圾桶’；如果是小朋友，我会告诉他‘这样会弄脏地面，我们要爱护环境’。”

**5.总结回顾**（3分钟）

师生共同总结：“今天我们学习了公共生活的规则：不乱扔垃圾，爱护公共环境；自觉排队，保持公共秩序；关心他人，做文明的小公民。”齐读教材P28“文明拍手歌”：“你拍一，我拍一，公共守秩序不乱挤；你拍二，我拍二，垃圾不乱扔记心间；你拍三，我拍三，排队上车不争先……”强调“规则让我们的生活更美好，我们要从身边小事做起，养成好习惯”。学生学习效果：在认知层面，学生能准确理解公共生活的概念与规则的重要性。结合教材P22“公共生活场所”图片，学生能列举出学校、公园、超市、公交站等公共场所，并说出每个场所的核心规则，如“图书馆要保持安静”“公交车上要主动让座”。针对教材P24“公园里的垃圾堆”插图，学生能分析乱扔垃圾的具体危害：“垃圾会让地面变脏，走路容易滑倒；还会发臭，影响大家心情；小动物吃了垃圾会生病，甚至死亡。”对于教材P26“大家排好队”中的食堂、超市场景，学生能解释排队的作用：“排队能让每个人都按顺序办事，不会拥挤，更安全；插队会让别人等很久，还会吵架。”85%的学生能结合教材案例辨析行为对错，如“小华在电影院大声说话不对，因为公共场合要遵守秩序”。

在行为习惯层面，学生将认知转化为实际行动，公共秩序与环境保护意识显著提升。课间活动时，学生不再出现追逐打闹现象，而是自觉遵守班级制定的“课间规则”，轻声慢走、靠右行，图书馆借书时能做到轻拿轻放，按顺序归还。食堂打饭时，90%的学生能主动排成一队，不再拥挤推搡，且会主动提醒同学“请排队，别插队”。在“环保小卫士”行动中，学生能主动捡起教室、走廊散落的纸屑、塑料瓶，并按照教材P25“垃圾分类”知识，正确投放可回收物（废纸、塑料瓶）和厨余垃圾（果皮），废纸团不再被随意丢弃，而是揉成团扔进“其他垃圾”桶。放学路上，部分学生看到路边垃圾会主动弯腰捡起，放入垃圾桶，并说“我们要爱护公共环境，不能乱扔垃圾”。

在情感态度层面，学生责任意识与法治观念初步形成，主动践行文明行为。通过“班级规则我设计”活动，学生认同“公共规则需要大家共同遵守”，如制定的“图书角规则：轻拿轻放、看完归位”“课间规则：不追逐、不打闹”被张贴在教室，学生能自觉遵守，并监督同学。在“排队小剧场”角色扮演中，学生能主动关心他人，如让“老人”“孕妇”优先上车，并说“他们需要帮助，我们要有爱心”。面对不文明行为，学生敢于劝阻，如看到同学随地吐痰，会走过去说“公共场所不能随地吐痰，我们可以吐在纸巾里扔垃圾桶”，体现了对公共规则的维护。

在合作与表达能力层面，学生通过小组讨论与实践活动，提升了沟通与问题解决能力。在“乱扔垃圾的危害”“为什么要排队”等小组讨论中，学生能分工记录、发言，举例说明“垃圾会让土壤变坏，种不出蔬菜”“排队不会挤伤同学”，并能清晰表达观点。在“规则小卫士”竞赛中，小组合作完成“公共行为对错判断”游戏，能快速识别插队、乱扔垃圾等错误行为，并说出正确做法，合作意识与团队协作能力增强。

总体而言，学生学习后能将教材中的公共生活知识内化为行为习惯，从“知道规则”到“遵守规则”，再到“维护规则”，初步形成“文明小公民”的素养，为未来参与公共生活奠定基础。教学反思：这节课学生参与热情很高，角色扮演时抢着当“环保小卫士”，排队模拟里主动给“孕妇”让座，说明教材里的情境设计确实能触动他们。不过发现几个问题：讨论“乱扔垃圾危害”时，部分学生只说“会脏”，对“污染水源”“伤害动物”这些教材P24强调的深层影响理解不深，下次得结合更多图片案例。实践活动时间有点紧，“班级规则设计”环节，两组只写了“不追逐”，没提“轻声说话”，看来课间习惯的养成需要日常强化。最意外的是，平时总乱丢废纸的小明，在“垃圾分类”游戏里居然主动把塑料瓶扔进可回收桶，看来动手实践比单纯说教管用。最后齐读教材P28的“文明拍手歌”时，学生边拍手边念，连下课都在哼，这种内化效果比讲十遍道理都强。后续得盯紧课间走廊，把“排队”“捡垃圾”这些行为编成日常口诀，让规则真正长在学生习惯里。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生参与度高，角色扮演环节积极举手，90%能主动模拟“排队让座”“捡垃圾分类”等行为；小组讨论时分工明确，发言紧扣教材案例，如用“公园垃圾堆”图片分析污染危害。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合教材设计“班级规则”，如“图书角轻拿轻放”“课间靠右行”，并张贴在教室；讨论“乱扔垃圾危害”时，能引用教材P24“小动物误食垃圾”案例说明生态影响。

3.随堂测试：完成教材配套练习册选择题（正确率85%），如“电影院内应如何行为？”选项中“保持安静”被高频选中；简答题“排队的作用”中，80%学生能答出“按顺序办事、避免拥挤”。

4.行为观察：课后追踪发现，食堂排队比例提升至92%，课间追逐打闹减少60%，废纸主动分类投放达75%，印证“环保小卫士”活动实效。

5.教师评价与反馈：针对部分学生对“公共责任”理解较浅的问题，后续增设“校园规则小督察”岗位；对习惯较差学生，采用“一对一行为契约”强化教材P28“文明拍手歌”的日常应用。板书