2025-2026学年奶英文教案

2025-2026学年奶英文教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析本节课选自人教版PEP英语三年级上册Unit3"Lookatme!"，是学生系统学习身体部位词汇及祈使句型的关键单元。通过本节课学习，学生能掌握eye、ear、nose、mouth等核心词汇，理解并运用"Touchyour..."指令句型，培养观察与表达能力，为后续日常交际奠定基础，符合三年级学生直观形象思维特点，注重情境化教学与互动操练。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦英语学科核心素养，通过身体部位词汇学习与祈使句运用，发展学生语言能力——能认读eye、ear等词汇并运用"Touchyour..."进行简单交际；培养文化意识——初步感知身体词汇在日常交流中的文化差异；提升思维品质——通过观察图片、指令游戏增强观察反应与逻辑思维能力；激发学习能力——在小组合作与游戏中培养学习兴趣及合作意识，为后续英语学习奠定基础。学习者分析三、学习者分析学生已掌握简单问候语（Hello/Hi）、颜色词汇（red/blue）及文具类单词（pen/pencil），具备基础发音模仿能力，能参与简单课堂互动。三年级学生好奇心强，对游戏、歌曲、肢体活动兴趣浓厚，形象思维为主，偏好多感官参与学习；多数能积极跟读，注意力持续时间约20分钟，部分学生需鼓励开口。可能面临的困难：身体部位词汇发音混淆（如eye/ear）、祈使句“Touchyour...”的指令理解与准确运用，以及在快速反应游戏中词汇提取速度慢，少数学生因胆怯不敢主动表达。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物展示台、单词卡片（eye/ear/nose/mouth等）、身体部位图片及模型、音频播放设备、白板/黑板

2.软件资源：PPT课件（含身体部位动画、指令情境图）、课文音频、单词发音示范音频

3.信息化资源：身体部位词汇互动游戏课件、TPR动作示范视频、表情图片素材库

4.教学手段：情境教学法（TPR全身反应法）、游戏教学法（Simonsays）、小组合作练习、实物展示与指令模仿教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放《Head,Shoulders,KneesandToes》简化版歌曲（仅包含eye,ear,nose,mouth四个词汇），教师带领学生边唱边做动作（手指眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴），调动学生多感官参与，活跃课堂氛围。

（2）回顾旧知：教师展示红色、蓝色文具卡片，提问：“What'sthis?It'saredpencil.Whatcolourisit?It'sblue.”引导学生复习颜色词汇与简单名词，随后发出指令：“Touchyourpencil.Touchyourbook.”学生做出相应动作，为学习新指令句型铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知——身体部位词汇：

①教师出示eye的大图片，清晰发音/aɪ/，强调“eye”与“ear”的元音区别，学生跟读3遍，教师纠正发音（如部分学生将/ɪə/发成/e/，用口型示范：ear发音时口型略扁）。

②同法教学ear（/ɪə/）、nose（/əʊ/）、mouth（/aʊθ/），每教一个单词，结合图片和教师触摸自己身体部位的动作，建立“音-形-义”联系。

③游戏“快闪图片”：快速出示单词卡片，学生抢读单词，读对的学生获得小贴纸奖励。

（2）讲解新知——祈使句型“Touchyour...”：

①教师边做“Touchyoureyes.”的动作边说，语速放慢，重复2遍，学生模仿动作并跟读句子。

②举例说明：“Touchyournose.”（教师触摸鼻子），“Touchyourmouth.”（教师触摸嘴巴），通过具体动作帮助学生理解“Touchyour+身体部位”的含义。

③互动探究：小组活动（4人一组），每组发一套身体部位图片，轮流抽取一张卡片，说出“Touchyour...”指令，组员做动作，教师巡视指导，重点检查句子结构的完整性（如漏掉“your”的发音纠正）。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动——游戏“SimonSays”：

①教师宣布规则：“当我说‘Simonsays,touchyour...’时，做动作；没有‘Simonsays’时，不做动作，做错的学生坐下。”

②教师发出指令：“Simonsays,touchyourears.”“Touchyournose.”（无“Simonsays”，部分学生误做被淘汰），游戏继续，剩余学生获得“指令小能手”称号。

③升级活动：学生轮流担任“Simon”，发出指令，教师协助纠正发音和指令准确性。

（2）学生活动——寻宝游戏：

①教师在教室不同位置放置eye、ear、nose、mouth的单词卡片，学生两人一组，教师说“Touchyoureye.”，学生需快速找到对应卡片并触摸，找到的小组获得卡片，最后统计卡片数量最多的小组获胜。

②教师指导：在游戏过程中，重点关注发音困难的学生（如mouth的/θ/音），用拇指与食圈出“th”的发音位置，让学生模仿；对胆怯不敢开口的学生，邀请其与同桌合作完成任务，降低表达压力。

（3）综合运用：

①情境表演：教师创设“医生给娃娃检查身体”情境，学生扮演医生，用“Touchyour...”指令给同桌（扮演娃娃）检查，教师拍摄视频，播放后让学生互评指令是否准确、动作是否到位。

②总结反馈：教师出示本节课词汇和句型思维导图，学生齐读“eye,ear,nose,mouth”“Touchyour...”，教师强调发音要点，布置家庭作业：回家用“Touchyour...”指令给家人做动作，拍照下节课分享。知识点梳理###一、核心词汇

1.**eye**（眼睛）

-发音：/aɪ/（注意与“ear”的/ɪə/区分，口型扁平，双唇向两侧展开）

-词义：人体视觉器官，单数形式“eye”，复数“eyes”

-用法：描述身体部位时用单数（如“Thisismyeye.”），指令多个部位时用复数（如“Touchyoureyes.”）

-拓展短语：closeyoureyes（闭上眼睛），openyoureyes（睁开眼睛）

2.**ear**（耳朵）

-发音：/ɪə/（双唇略微张开，舌尖抵下齿，双元音饱满）

-词义：人体听觉器官，单数“ear”，复数“ears”

-用法：单数指一只耳朵（如“Touchyourear.”），复数指两只耳朵（如“Pointtoyourears.”）

-易错点：注意与“eye”发音区别，避免将/ɪə/发成/e/

3.**nose**（鼻子）

-发音：/əʊz/（双唇收圆，发音时声带振动，尾音/z/清晰）

-词义：人体呼吸器官，单数“nose”，复数“noses”

-用法：指令中常用于触摸动作（如“Touchyournose.”），搭配“bignose”“smallnose”描述特征

-拓展：smellwithyournose（用鼻子闻）

4.**mouth**（嘴巴）

-发音：/maʊθ/（/aʊ/为双元音，/θ/为清辅音，舌尖轻触上齿，送气流）

-词义：人体进食、发声器官，单数“mouth”，复数“mouths”（注意“th”发音）

-用法：指令中强调动作准确性（如“Openyourmouth.”），复数形式用于多个嘴巴（如“Touchyourmouths.”）

-易错点：/θ/音易发成/s/，需用舌尖轻触上齿，避免牙齿咬舌尖

###二、核心句型：祈使句“Touchyour...”

1.**句型结构**

-基本结构：Touch+your+身体部位名词（单数/复数）

-主语：祈使句省略主语“you”，直接以动词原形开头

-肯定式：Touchyoureye.（触摸你的眼睛。）

-否定式：Don'ttouchyourear.（不要触摸你的耳朵。）

2.**用法场景**

-日常指令：教师或家长发出动作指令（如“Touchyourmouth.”）

-游戏互动：在“SimonSays”游戏中使用，培养反应能力

-情境交际：扮演医生、老师等角色时发出检查指令（如“Doctorsays,touchyournose.”）

3.**名词单复数搭配**

-单数：指代单个身体部位（如“Touchyoureye.”一只眼睛，“Touchyourear.”一只耳朵）

-复数：指代多个身体部位（如“Touchyoureyes.”两只眼睛，“Touchyourmouths.”多个嘴巴）

-易错点：当指令涉及多个部位时，名词需用复数（如“Touchyournoses.”错误应为“Touchyournose.”，因每人只有一个鼻子，但指令可复数强调动作重复）

###三、词汇与句型结合应用

1.**指令-动作对应**

-词汇与动作绑定：eye-手指眼睛，ear-手指耳朵，nose-手指鼻子，mouth-手指嘴巴

-句型完整输出：学生需准确说出“Touchyour...”并配合动作，避免漏掉“your”或发音错误

2.**情境对话示例**

-教师：Touchyournose.

-学生：学生触摸鼻子，回应：OK!或Touchmynose.

-互动升级：学生A：Touchyoureyes.学生B：做动作并说：Touchmyeyes.

3.**游戏中的应用**

-“SimonSays”：教师说“Simonsays,touchyourmouth.”学生做动作；无“Simonsays”时，学生需保持不动，错误者淘汰

-“寻宝游戏”：教师发指令“Touchyourear.”学生快速找到对应单词卡片并触摸，强化词汇-指令对应

###四、易错点与注意事项

1.**发音易错**

-eye/ear：/aɪ/与/ɪə/区分，通过口型对比练习（eye微笑，ear自然张开）

-mouth：/θ/音练习，用“three”单词带练，舌尖轻触上齿送气

2.**句型结构易错**

-漏掉“your”：如说“Toucheye.”错误，应为“Touchyoureye.”

-名词单复数混淆：如“Touchyournoses.”（针对一人应为单数“nose”）

3.**动作准确性**

-确保学生理解“touch”意为“轻触”，而非用力按压；指令与动作同步，避免延迟

###五、课本关联知识点

1.**课本情境**：人教版PEP三年级上册Unit3“Lookatme!”PartA部分，通过Zoom和Zip的对话引出身体部位词汇，本节课聚焦核心词汇与指令句型，为后续“Let'sdo”板块（如“Clapyourhands.”“Stampyourfoot.”）奠定基础

2.**词汇衔接**：本节课词汇为后续学习hand,foot,arm等身体部位词汇做铺垫，形成“身体部位”主题知识链

3.**句型迁移**：掌握“Touchyour...”后，可拓展至其他祈使句（如“Pointtoyoureye.”“Showmeyournose.”），强化日常交际能力

本知识点梳理紧扣教材内容，突出词汇发音、句型结构及实际应用，符合三年级学生直观形象思维特点，为课堂教学提供清晰的知识脉络。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动：用"医生检查身体"真实情境贯穿课堂，让学生在角色扮演中自然输出"Touchyour..."句型，避免机械操练。

2.多感官游戏设计：将"SimonSays"与寻宝游戏结合，通过听觉指令、视觉搜索、触觉动作强化词汇-动作联结，符合三年级学生具象思维特点。

（二）存在主要问题

1.发音难点突破不足：部分学生将mouth的/θ/音发成/s/，课堂上仅靠示范纠正，缺乏系统性训练。

2.小组合作参与度不均：寻宝游戏中，能力强的学生抢答频繁，胆怯学生较少主动开口。

3.评价反馈单一：主要依赖教师口头表扬，未建立学生自评互评机制。

（三）改进措施

1.针对发音难点：增加"发音小镜子"活动，让学生对照镜子观察舌尖位置，配合"咬舌歌"（如"threeteeth"）专项练习，将发音训练融入每节课热身环节。

2.优化小组分工：在寻宝游戏设置"指令官""寻宝员""记录员"等角色，要求每人至少完成1次指令输出，通过角色轮换确保全员参与。

3.构建多元评价：设计"身体指令闯关图"，学生完成指令后获得贴纸，每周统计贴纸数量并开展"最佳搭档"互评，强化过程性激励。典型例题讲解1.**填空题**：根据图片提示补全单词。

-题目：Thisismy_______.(图片：眼睛)

-答案：eye

2.**连线题**：将单词与对应的身体部位图片连线。

-单词：e