2025-2026学年火影英语游戏教学设计

2025-2026学年火影英语游戏教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：人教版七年级英语上册Unit3"Isthisyourpencil?"拓展课——火影忍者主题英语游戏教学

教学年级和班级：七年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第3节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：学生能熟练运用“Isthis/thatyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”等核心句型，在火影主题游戏中准确询问和确认物品归属，提升口头表达与交际能力。文化意识：通过游戏情境感知英语中礼貌询问的表达方式，对比中西方物品归属的日常交流习惯，培养跨文化理解意识。思维品质：在“寻找忍者道具”等游戏中，根据线索分析物品归属逻辑，发展观察与推理能力。学习能力：通过小组合作完成任务，主动运用语言解决问题，提升合作学习与策略运用能力。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了Unit3的核心句型如“Isthis/thatyour...?”及其回答“Yes,itis./No,itisn’t.”，以及相关词汇如pencil,book,eraser等基础物品名称。七年级学生对游戏和动漫有浓厚兴趣，尤其对火影忍者主题充满热情，偏好互动式学习，喜欢小组合作活动。能力方面，学生具备基本英语听说读写能力，但口语流利度和交际表达仍在发展中，学习风格多样，部分学生依赖视觉辅助，部分偏好动手实践。可能遇到的困难包括：对火影主题词汇如“ninjatools”不熟悉，影响游戏中的语言输出；小组合作时因性格差异导致参与不均；口语练习中因害羞而不敢开口，影响交际效果。教学资源准备四、教学资源准备教材：人教版七年级英语上册Unit3教材，确保每位学生人手一本。辅助材料：火影主题物品图片（铅笔、书本、忍者道具等）、游戏任务卡、火影忍者主题短视频导入片段。实验器材：无需实验器材，但准备模拟物品归属的卡片（含课本核心词汇及火影道具词汇）。教室布置：将教室分为6个小组讨论区，每组配备任务卡、道具卡片及白板，便于小组合作游戏互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对火影主题英语游戏的兴趣，建立物品归属与课本句型的关联。

过程：

教师手持火影道具（如苦无、卷轴）道具包进入教室，提问：“忍者执行任务时经常丢失重要物品，你们知道火影忍者中常见的忍具有哪些吗？如果发现不明物品，该如何用英语询问主人？”

播放火影忍者片段（鸣人丢失护额场景），展示道具图片（苦无、卷轴、护额）。

简要说明：“今天我们将化身忍者小队，用课本Unit3的句型解决忍具归属问题，学习如何礼貌询问物品主人。”

2.火影句型基础知识讲解（10分钟）

目标：巩固“Isthis/thatyour...?”句型，拓展火影主题词汇。

过程：

讲解核心句型结构：“Isthis/that+[忍具名称]+your+[忍者身份]?”（例：Isthisshurikenyourninja?）。

展示忍具词汇表（shuriken苦无、kunai手里剑、scroll卷轴、headband护额），对比课本物品（pencil/book），强调物品名称替换规则。

实例示范：教师手持苦无卡片，提问：“IsthisshurikenKakashi-sensei’s?”引导学生用“Yes,itis./No,itisn’t.”回答，并补充“It’smyshuriken.”等延伸句型。

3.忍具归属案例分析（20分钟）

目标：通过火影情境案例，深化句型应用与逻辑推理。

过程：

呈现三个案例：

-**案例1**：鸣人丢失护额，卡卡西在教室发现（背景：训练场混战）。

-**案例2**：佐助发现地上有可疑卷轴，疑似大蛇丸（背景：森林任务）。

-**案例3**：小樱拾到苦无，需确认是否属于李（背景：比武大会）。

分析每个案例的归属线索（护额有漩涡图案、卷轴有咒印、苦无有李家标记），引导学生用句型提问：“IsthisscrollOrochimaru’s?”

小组讨论：每组选择一个案例，设计3个英语问题并预测物品归属，提出“如何防止忍具丢失”的创新方案（如忍具标记法、共享忍具箱）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决策略。

过程：

将学生分为6个“忍者小队”，每组分配任务卡（含案例线索、忍具图片）。

小组任务：

①用英语编写3个归属疑问句；

②推断物品主人并说明理由；

③设计1个忍具管理创新方案。

教师巡视指导，重点纠正句型错误（如this/that混淆），鼓励害羞学生参与角色扮演。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化语言表达与批判性思维。

过程：

各小组派代表上台，以“忍者调查报告”形式展示：

-例句：“Wefoundthisheadband.IsthisNaruto’s?Yes,becauseithastheUzumakiwhirlpool.”

-创新方案：“建议用查克拉标记忍具，防止误拿。”

其他小组用“Yes/No”投票验证归属推理，教师点评句型准确性、逻辑严密性及创意性（如“共享忍具箱”体现合作精神）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心知识，关联实际应用。

过程：

梳理本节课要点：

①忍具归属句型：Isthis/thatyour...?→Yes,itis./No,itisn’t.

②火影主题词汇：shuriken,scroll,headband等；

③归属推理需结合物品特征。

强调：“无论忍者还是学生，用英语礼貌询问物品归属都能避免误会。课后请绘制一张‘我的忍具图鉴’，用5个句型介绍你的物品。”教学资源拓展拓展资源：

1.火影忍具词汇拓展包：补充教材核心物品词汇外的常见忍具英文表达，如explosivetag（起爆符）、smokebomb（烟雾弹）、chakrapaper（查克拉纸）、wire（钢丝）、kunai（手里剑）等，每个词汇配简单定义和例句，如“Smokebomb:Atoolthatcreatessmoketohide.Isthissmokebombyours?”。

2.情境句型资源包：基于Unit3核心句型“Isthis/thatyour...?”拓展不同场景的变体，包括颜色修饰（“IsthatbluekunaiSasuke’s?”）、数量修饰（“ArethesescrollsTeam7’s?”）、礼貌前缀（“Excuseme,isthisyourheadband?”）、否定疑问（“Isn’tthisyourpencilcase?”），每个变体配火影情境对话示例。

3.文化对比资源包：收集火影忍者中忍者归还物品的对话片段（如卡卡西归还鸣人护额、小樱归还佐助苦无）与英语日常物品归还对话对比，分析中西方在物品归属询问中的礼貌表达差异，如英文更常用“Excuseme”“Thankyou”等礼貌用语，对应教材中“礼貌交际”的文化意识目标。

4.逻辑推理资源包：整理火影剧情中通过物品特征归属角色的案例，如鸣人的护额有漩涡图案、佐助的苦无有宇智波扇子标记、宁次的护额有白眼符号，设计“物品特征-主人匹配”练习，引导学生用英语描述特征并提问，如“Thisheadbandhasawhirlpool.IsthisNaruto’s?”强化课堂案例分析中的思维品质训练。

拓展建议：

1.词汇积累行动：制作“火影忍具双语词汇卡”，正面绘制忍具简笔画并标注英文（如shuriken），背面写中文释义和课本核心句型（如“Isthisshurikenyours?”），每天利用课间记忆3张，周末整理成“我的忍具词汇手册”，与同学互相抽测单词和句型，巩固教材Unit3的词汇与句型基础。

2.情境对话创编：以“忍者小队物品归还”为主题，两人一组创编3组对话，需包含不同句型（如一般疑问句、否定回答、感谢语），示例：A:“Excuseme,isthisredscrollyours?”B:“No,itisn’t.Maybeit’sSakura’s.”A:“Thankyouanyway.”将对话录制为音频，标注重点句型，在班级英语角展示，提升口语交际能力。

3.阅读理解闯关：阅读教师提供的简易火影忍具介绍短文（包含拓展词汇和句型），完成“物品匹配”任务（将忍具名称与功能配对）和“主人推理”问题（根据描述判断物品主人），如短文：“Kakashi-senseialwayscarriesabluebook.Ithasmanyninjamissions.IsthisbookKakashi’s?”通过阅读输入强化语言能力，对应教材“阅读理解”要求。

4.实用写作任务：撰写“我的物品失物招领启事”，用英语描述丢失物品的特征（颜色、图案、功能），结合教材Unit3写作框架，示例：“Ilostablackninjabag.Ithasaleafsymbolandakunaikeychain.Isthisyours?Pleasecallmeat138-XXXX.”将启事张贴在班级“失物招领角”，应用所学知识解决实际问题。

5.文化小调查：询问家人或朋友在不同国家发现物品时的处理方式，用英语记录1-2个案例（如“InJapan,peopleoftenlostitemstothepolice”），与课堂学习的火影文化对比，制作“文化小卡片”，在下次课分享，培养跨文化理解意识，深化教材“文化意识”核心素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕Unit3"Isthisyourpencil?"核心句型，结合火影忍者主题，通过"忍具归属"情境游戏，重点训练了"Isthis/thatyour...?"及其应答句式。学生掌握了忍具词汇如shuriken、scroll的运用，强化了物品归属的英语表达逻辑。课堂通过案例分析、小组讨论和情境展示，实现了课本知识向实际交际能力的迁移，深化了礼貌询问的文化意识。

当堂检测：

1.句型填空：补全对话

A:________youreraser?

B:No,itisn’t.________ismine.

2.情境应用：根据图片选择正确应答

图片：地上有一本书（封面写"Sasuke"）

A:Isthisyourbook?

B:________

A.Yes,itis.

B.No,itisn’t.

3.归属推理：看图回答

图片：一把带"风"标记的苦无

问题：IsthisshurikenNaruto’s?为什么？

（提示：参考课本物品特征描述方法）

4.写作任务：用3句话写"失物招领启事"

（需包含核心句型+物品特征描述，如：Ifoundabluepencilcase.Isthisyours?Ithasaleafsymbol.）

答案：

1.Isthis;This

2.B

3.No,itisn’t.Ithasawindmark,notNaruto’swhirlpool.

4.略（根据学生实际书写评分）板书设计①核心句型：

-Isthis/thatyour...?

-Yes,itis