2025-2026学年芒种杏子手工教案

PAGE课题2025-2026学年芒种杏子手工教案设计思路一、设计思路结合语文课本“四季与节气”单元中芒种时节杏子成熟的描写，引导学生观察杏子外形特征，通过彩纸剪贴、黏土塑形等方式制作杏子手工，在动手实践中深化对节气物候的认识，培养观察力与创造力，贴合低年级劳动教育自然主题。核心素养目标二、核心素养目标通过芒种杏子手工制作，感受节气文化中的物候智慧，增强文化认同；观察杏子外形特征，提升语言描述与观察能力；在彩纸剪贴、黏土塑形中体会自然物形态美，发展审美表达与动手实践能力，培养创造性思维，落实语文“四季与节气”单元的文化感知与审美素养。教学难点与重点1.教学重点，①结合课本中“四季与节气”单元对芒种时节杏子成熟的描写，引导学生观察杏子的外形特征（颜色、形状、纹理）；②通过彩纸剪贴、黏土塑形等方式，掌握杏子手工的基本制作技能；③感受节气文化中物候变化与自然生活的关联，增强文化认同。

2.教学难点，①低年级学生细致观察杏子特征并准确描述的能力；②手工制作中杏子形态的精准塑造（如黏土塑形时的比例、剪贴时的细节处理）；③理解芒种节气与杏子成熟之间的自然联系，将文化内涵融入手工创作。教学资源软硬件资源：彩纸、黄色/橙色黏土、安全剪刀、胶水、实物杏子（或高清杏子图片）、实物投影仪、手工工具包。

课程平台：班级教学管理平台、班级微信群。

信息化资源：“四季与节气”单元多媒体课件（含芒种杏子生长视频）、杏子外形特征示意图、手工制作步骤微课视频。

教学手段：实物观察法、示范教学法、小组合作法、成果展示评价法。教学过程（一）情境导入，唤醒文本记忆

师：同学们，昨天我们学习了《四季与节气》这一单元，谁还记得课本里是怎么描写芒种时节的杏子的？（学生举手）小明，你来说说。

生：课本里说“芒种一到，杏子就熟了，黄澄澄的，像小灯笼挂在枝头，咬一口，甜滋滋的”。

师：说得真好！今天老师带来了真的杏子（举起实物），你们想不想亲手做一颗“课本里的杏子”，把这份芒种的甜蜜留下来？这节课我们就用彩纸和黏土，制作芒种杏子手工！

（二）文本细读，探究杏子特征

师：做手工前，我们先仔细观察课本中的描写，再看看真实的杏子，说说它有哪些特点。（分发实物杏子，每组一个）

师：请你们摸一摸杏子的表皮，有什么感觉？再看看它的颜色，是只有黄色吗？形状像什么？

生：摸起来有毛毛的，颜色是黄里带点红，形状圆圆的，一头有点尖，像小水滴。

师：完全正确！课本里用“黄澄澄”写颜色，我们还要注意它“黄里透红”的渐变；说“像小灯笼”，但其实是“圆中带尖”的形状。这些细节，都要在我们的手工里表现出来！

（三）示范讲解，突破技能难点

师：现在老师用两种方法做杏子——彩纸剪贴和黏土塑形，你们看仔细，等会儿要自己动手。

（彩纸剪贴示范）师：先选一张黄色彩纸剪成圆形，注意要比课本里的插图大一点；再用橙色剪一个小一点的圆形贴在上面，做出渐变效果；然后剪一个小椭圆做果蒂，粘在杏子尖的那头；最后用绿色彩纸剪两片小叶子贴在果蒂旁，就像课本里“枝头”的感觉。难点是渐变要对齐，可以用手指轻轻抹平。

（黏土塑形示范）师：取黄色黏土揉成圆球，捏出一头尖尖的；用牙签轻轻压出表皮的纹路，要像课本里写的“有毛毛的感觉”；再取小块绿色黏土搓成细条，弯成“U”形做果蒂，粘在尖头上。难点是尖头的比例，不能太长也不能太短，要像课本插图里的样子。

（四）小组合作，实践创作

师：现在请你们分组选择一种材料制作，彩纸组和黏土组各选4人，小组内要互相帮忙，特别是遇到困难时，比如黏土太硬可以加点水，彩纸剪不齐可以用安全剪刀慢慢修。（巡视指导）

师（对彩纸组）：你们这组的渐变颜色有点生硬，试试把橙色彩纸剪成小块，像课本里“透”的感觉，轻轻贴在黄色上，让颜色自然融合。

师（对黏土组）：这个杏子的尖头太长了，课本里的杏子是“圆中带尖”，轻轻捏一下，让它更圆润，像“小灯笼”的形状。

（五）成果展示，深化文化理解

师：好了，现在请每组派代表展示作品，说说你们是怎么把课本里的杏子“变”出来的。

生（彩纸组）：我们用了黄色和橙色彩纸，按照课本“黄澄澄”和“透红”的描写，把橙色剪成小碎片贴上去，做出渐变；果蒂用绿色，就像课本里“挂在枝头”的感觉。

师：你们把课本的颜色描写变成了现实，真棒！

生（黏土组）：我们用黄色黏土捏出圆球，捏出尖头，用牙签压出纹路，模仿课本里“有毛毛的感觉”；果蒂用绿色黏土，还加了小叶子，像课本插图里的样子。

师：你们连课本里的细节都注意到了，纹理做得真像！

（六）总结升华，回归文本主旨

师：同学们，今天我们做的杏子，不仅是一件手工，更是课本里芒种时节的“小精灵”。课本说“芒种一到，杏子就熟了”，我们通过观察和制作，感受到了杏子的颜色、形状、纹理，也体会到了节气里自然的美好。就像课本里写的“每个节气都有大自然的礼物”，我们的手工就是把这份“礼物”留了下来。课后，请大家把作品带回家，给爸爸妈妈讲讲芒种杏子的故事，好吗？

生：好！教学资源拓展1.拓展资源：

①**自然观察资源**：校园杏树生长记录表（萌芽期、开花期、结果期、成熟期的图文对比），结合课本“芒种杏子成熟”描写，引导学生观察真实杏树物候变化。

②**传统文化资源**：芒种节气习俗图文卡（送花神、煮梅、安苗祭），关联课本“节气与自然生活”主题，理解杏子成熟与农事活动的联系。

③**艺术表现资源**：儿童绘本《芒种的杏子》片段（含不同材质的杏子插画），提供黏土纹理、彩纸渐变等手工技法参考。

④**语言表达资源**：描写杏子的词语库（黄澄澄、圆溜溜、毛茸茸、甜滋滋），强化课本语言积累，用于手工作品描述。

⑤**跨学科资源**：科学实验《杏子成熟变化观察》（硬度、糖分检测），关联课本“自然物候”的科学性。

2.拓展建议：

①**家庭实践**：周末与家长合作制作“芒种节气手账”，绘制杏子生长过程图，摘抄课本中描写杏子的句子，黏土或彩纸制作立体杏子装饰手账。

②**校园探究**：分组记录校园杏树从芒种到夏至的变化，用照片、文字、简笔画制作“杏子成长日记”，在班级展示区分享。

③**文化体验**：学唱芒种童谣《杏子黄》（如“芒种到，杏子黄，枝头挂满小太阳”），用自制杏子手工道具表演童谣。

④**创意延伸**：尝试用不同材料（如超轻黏土、旧报纸、树叶）制作“芒种果实展”，对比课本插图与现实杏子的异同。

⑤**语言应用**：为手工作品配一段解说词，用课本词语描述杏子特征，录制“杏子小主播”音频在班级播放。教学反思这节课下来，孩子们捏黏土时的小手虽然笨拙，但眼睛里闪着光。课本里“黄澄澄的杏子”从文字变成了他们手里的彩纸和黏土，这点最让我欣慰。不过也有遗憾，黏土组的几个孩子总把杏子捏得太圆，忘了课本里“圆中带尖”的细节，下次得多拿实物让他们摸一摸尖头的感觉。彩纸组的渐变色贴得生硬，看来“黄里透红”的描写还得更直观地演示才行。最意外的是他们自发给杏子加叶子，说“课本里挂在枝头不能没有叶子”，这种文本迁移能力比我想象的强。时间上有点赶，文化体验环节只能匆匆带过，其实“芒种煮梅”的习俗完全可以结合杏子手工多讲讲。下次准备把观察杏子环节提前，让他们先画再捏，或许对形状把握会更准。总之，手工是手段，让孩子在玩中记住课本里的节气智慧，才是这节课该抓住的根。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与杏子观察与手工制作，90%以上学生能结合课本描述说出杏子的颜色、形状特征，如“黄澄澄”“圆中带尖”，并尝试用“毛茸茸”等词语形容质感。

2.小组讨论成果展示：彩纸组能运用“黄里透红”的渐变技巧黏贴，黏土组通过牙签压纹表现“表皮纹理”，多数小组为杏子添加果蒂和叶子，体现对“枝头挂满小灯笼”的文本迁移。

3.随堂测试：通过图文匹配题（课本插图与手工作品对应），85%学生能准确关联杏子特征与文本描写；简答题“芒种时节杏子成熟的意义”，70%学生