2025-2026学年英雄不屈刘胡兰教案

2025-2026学年英雄不屈刘胡兰教案课题课时教学内容一、教学内容本节课选自人教版五年级上册第四单元《革命先烈的故事》，以课文《刘胡兰》为核心，教学内容包括：梳理刘胡兰面对敌人威逼利诱时坚贞不屈的事迹，重点研读“生的伟大，死的光荣”的背景及文中对刘胡兰语言、动作的描写，引导学生理解“英雄不屈”的精神内涵，感受革命先烈为信仰牺牲的坚定信念。核心素养目标二、核心素养目标通过研读刘胡兰的语言、动作描写，积累革命先烈的语言素材；分析其坚贞不屈的行为逻辑，提升思辨能力；感受“生的伟大，死的光荣”的精神崇高，形成正确的英雄观；传承革命文化，理解革命先烈的信仰力量，增强文化认同。重点难点及解决办法重点：理解刘胡兰面对敌人威逼利诱时坚贞不屈的行为表现（来源：课文核心事件描写）。解决方法：聚焦文中关键语句，通过圈画、朗读体会其语言和动作的坚定性。

难点：感受“生的伟大，死的光荣”的精神内涵（来源：革命时代背景与学生认知差距）。解决方法：结合历史背景资料，补充时代背景，引导学生体会信仰的力量。

突破策略：设计对比讨论（如刘胡兰与同龄人的选择差异），深化对“英雄不屈”精神的理解；联系生活实际，引导学生思考当代如何传承英雄精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版五年级上册《革命先烈的故事》课文《刘胡兰》。

2.辅助材料：准备刘胡兰纪念馆历史照片、敌人威逼场景插图、毛泽东题词“生的伟大，死的光荣”书法图片；剪辑纪录片《刘胡兰》片段（时长3分钟）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴革命英雄名言；讲台配备多媒体设备播放视频资料。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）回顾旧知：提问学生“之前学过哪些革命先烈的故事？他们身上有哪些共同品质？”引导学生回忆《董存瑞舍身炸暗堡》《黄继光堵枪眼》等课文，总结“勇敢、坚定、不怕牺牲”等精神。

（2）激发兴趣：播放纪录片《刘胡兰》片段（1分钟，展示刘胡兰纪念馆及“生的伟大，死的光荣”题词），提问：“你们知道这位年轻的英雄吗？她面对敌人时是怎样做的？”引出课题。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）初读课文，梳理事迹（5分钟）

学生自由朗读课文，圈画时间、地点、事件等关键信息，梳理刘胡兰生平：1932年出生，10岁参加儿童团，14岁加入中国共产党，1947年1月因叛徒出卖被捕，面对敌人威逼利诱，坚贞不屈，15岁牺牲。

（2）研读重点，体会“不屈”（15分钟）

①聚焦语言描写：引导学生找出刘胡兰与敌人的对话（“怕死不当共产党员”“我死也不自白，决不投降”），分角色朗读（学生扮演刘胡兰和敌人），提问：“从这些话中，你感受到刘胡兰怎样的态度？”（坚定、毫无畏惧）。

②分析动作描写：找出描写刘胡兰动作的句子（“挺起胸膛”“从容走向铡刀”），播放敌人威逼场景插图，提问：“‘从容’一词说明什么？”（她早已将生死置之度外，对信仰的坚定）。

③结合背景，理解信仰：补充历史资料（1947年解放战争时期，阎锡山军队对解放区残酷镇压，刘胡兰所在的云周西村开展土改运动），小组讨论：“刘胡兰为什么宁死不屈？”（为了保护党员和群众，为了革命的胜利，她有坚定的共产主义信仰）。

（3）解读题词，感受崇高（10分钟）

出示毛泽东“生的伟大，死的光荣”题词图片，提问：“毛泽东为什么这样评价刘胡兰？”引导学生结合课文内容回答：她年纪虽小，但精神伟大；她的牺牲激励了更多人投身革命，她的死是光荣的。齐读课文最后一段，体会题词的含义。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：分组进行“英雄故事会”，每组选择一个刘胡兰的事迹片段（如“被捕”“就义”），用语言和动作表演出来，突出“不屈”的精神。

（2）教师指导：巡视各组表演，提醒学生注意语气（坚定、有力）、动作（挺胸、昂头），鼓励学生加入自己的理解，让表演更生动。

（3）全班分享：每组展示后，师生共同评价，重点肯定“对刘胡兰精神的准确把握”，教师总结：“刘胡兰用生命诠释了‘英雄不屈’，她的精神永远值得我们学习。”

4.拓展延伸（约5分钟）

布置作业：（1）回家给家人讲刘胡兰的故事，说说她为什么是英雄；（2）收集一位自己敬佩的革命先烈资料，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）刘胡兰生平细节补充：除教材中提及的主要事迹外，补充刘胡兰10岁担任儿童团团长期间，为八路军站岗放哨、传递情报的具体事例；12岁在村里组织识字班，帮助贫苦群众学习文化；14岁入党后，带领妇女做军鞋、支援前线的工作细节，展现其从儿童到英雄的成长历程。

（2）历史背景深化资料：1947年山西文水解放区的土改斗争情况，包括阎锡山军队对云周西村的“扫荡”手段（如烧杀抢掠、威胁群众），刘胡兰被捕后敌人使用的酷刑（如压杠子、灌辣椒水），以及当地群众为保护她而进行的抗争，还原时代环境的残酷性。

（3）毛泽东题词背景延伸：1947年3月党中央撤离延安后，毛泽东得知刘胡兰牺牲消息的经过，题词“生的伟大，死的光荣”的时间（1947年3月26日）和初衷（激励解放区军民坚持斗争），以及题词在解放区传播后对群众革命热情的影响。

（4）其他少年英雄事迹对比：同时期少年英雄如王二小（放牛娃引敌人进入包围圈）、雨来（游泳本领高掩护交通员）的故事，对比他们在不同斗争环境中的选择，突出刘胡兰面对生死考验时信仰的坚定性。

（5）刘胡兰纪念馆展品简介：馆内陈列的刘胡兰用过的纺车、入党申请书（复制品）、敌人留下的铡刀残片，以及她牺牲后群众秘密保存的遗物，通过实物细节感受英雄的生活与牺牲场景。

2.拓展建议

（1）阅读类建议：推荐《刘胡兰的故事》（中国少年儿童出版社，适合五年级阅读）中“站岗的小哨兵”“铡刀下的红领巾”等章节；阅读《革命英雄故事集》，重点关注“少年英雄”板块，比较不同英雄的精神品质；摘抄刘胡兰日记中的名言（如“只要有一口气，就要为人民干到底”），制作“英雄语录卡”。

（2）实践类建议：开展“红色足迹寻访”活动，若当地有革命纪念馆，组织参观并记录展品背后的故事；若无法实地参观，观看纪录片《刘胡兰》（CCTV《国家记忆》栏目），撰写观后感；采访家中长辈，了解他们听过的革命故事，记录与刘胡兰相关的民间记忆。

（3）创作类建议：以“假如我是刘胡兰”为题，写一篇小练笔，想象被捕时的心理活动；分组编排课本剧《刘胡兰就义》，重点表现她与敌人的对话、走向铡刀的动作，通过表演深化对“不屈”精神的理解；设计“英雄精神永流传”手抄报，用绘画、文字结合的方式展示刘胡兰事迹及当代传承（如少先队员向烈士纪念碑献花）。

（4）思辨类建议：小组讨论“刘胡兰牺牲时年仅15岁，她为什么能如此坚定？”，结合历史背景和个人信仰分析；辩论赛“面对困难，我们是否需要学习刘胡兰的精神？”，联系学习生活中的挫折，探讨英雄精神的现实意义；撰写“给刘胡兰的一封信”，表达当代青少年对英雄的敬意和传承精神的责任。课堂1.课堂评价：通过提问“刘胡兰面对敌人威逼利诱时有哪些关键表现？这些表现体现了什么精神？”考查学生对课文重点内容的掌握；观察学生在分组表演“英雄故事会”中的语言、动作表现，判断其对“不屈”精神的感悟程度；设计简答题“毛泽东为什么评价刘胡兰‘生的伟大，死的光荣？’，结合课文内容回答”，通过学生作答情况检测对题词内涵的理解。对回答不完整的学生，及时引导其回归课文关键语句，补充背景资料帮助深化理解。

2.作业评价：批改“给家人讲刘胡兰故事”作业时，重点评价故事情节的完整性和对“英雄不屈”精神的准确传达，标注学生表述生动的句子，如“她挺起胸膛走向铡刀的样子，让我感受到了她的勇敢”；对“收集革命先烈资料”作业，关注学生选择的先烈事迹是否与刘胡兰精神有共通点（如坚定、牺牲），点评资料的真实性和分析深度，鼓励学生将先烈精神与自身生活联系，如“学习刘胡兰的坚定，遇到困难不退缩”。课后作业1.**文本分析题**：课文描写刘胡兰“挺起胸膛”“从容走向铡刀”，这些动作体现了她怎样的精神？请结合具体语句分析。

**答案**：体现她视死如归、对信仰坚定不移的精神。“挺起胸膛”显示她毫无畏惧，“从容”说明她早已将生死置之度外。

2.**背景理解题**：刘胡兰牺牲时正值解放战争时期，结合课文说明土改斗争对她选择的影响。

**答案**：土改让贫苦农民获得土地，她为保护土改成果和群众利益而牺牲，体现她为革命事业献身的信念。

3.**精神感悟题**：毛泽东评价刘胡兰“生的伟大，死的光荣”，请从文中找出依据说明“死的光荣”。

**答案**：她年仅15岁就为保护党员和群众英勇就义，用生命激励更多人投身革命，她的牺牲是光荣的。

4.**迁移应用题**：联系生活实际，谈谈刘胡兰的“不屈”精神对当代青少年有何启示？

**答案示例**：面对学习困难时，学习她坚定信念、不退缩的精神；遇到挫折时，学习她坚持正义的勇气。

5.**创作题**：以“刘胡兰，我想对你说”为题，写一段话表达你的敬意。

**答案示例**：您用年轻的生命诠释了英雄的真谛，您的精神永远照亮我们前行的路，我们会珍惜和平，传承您的信仰。内容逻辑关系①**生平背景与成长轨迹**：课文以时间顺序梳理刘胡兰从“10岁参加儿童团”“14岁加入中国共产党”到“1947年1月被捕”的关键节点，突出其“从小接受革命教育”“积极投身土改运动”的成长历程，为后续“不屈”精神奠定基础。

②**核心冲突与精神内核**：聚焦被捕后“面对敌人威逼利诱”的情节，重点分析语言描写“怕死不当共产党员”“我死也不自白”和动作描写“挺起胸膛”“从容走向铡刀”，通过“生死抉择”的矛盾冲突，凸显“坚贞不屈”的精神本质。

③**历史评价与时代意义**：以毛泽东题词“生的伟大，死的光荣”为逻辑终点，结合“年仅15岁就义”的细节和“激励解放区军民”的背景，阐明其牺牲的崇高价值，将个人事迹升华为革命精神的象征。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化表演让英雄“活”起来，分组演刘胡兰被捕、就义场景，学生通过动作、语气还原“挺起胸膛”“从容走向铡刀”，比单纯讲解更能体会“不屈”。

2.历史背景与文本勾连，补充1947年土改中农民分到土地的细节，让学生明白刘胡兰“为什么保护群众”，不是空喊口号。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“土改”背景陌生，讨