2025-2026学年言字旁教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年言字旁教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文言字旁识字教学设计。2.教学年级和班级：二年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：认识言字旁，借助形旁特点理解“语”“说”等字义，积累识字方法。2.思维能力：通过观察言字旁与字义的关联，培养分析归纳汉字构字规律的能力。3.文化自信：结合“礼貌用语”相关字词，感受传统文化中语言礼仪的重要性。4.审美创造：在书写言字旁及合体字时，感受汉字结构匀称之美，培养书写兴趣。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握基本笔画、常用偏旁部首及简单独体字，初步接触形声字结构，能通过部首猜测部分字义，如“氵”与水相关。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对汉字故事、游戏化识字兴趣浓厚，具备观察字形和简单归纳能力，偏好直观形象的学习方式，通过图片、实物和互动活动参与度高。3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以准确理解言字旁与“语言、说话”的抽象关联，在区分形旁与声旁时易混淆，对合体字结构规律掌握不熟练，需强化形旁表义的实例引导。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，创设礼貌用语场景引导理解言字旁字义；②游戏教学法，通过“偏旁组字”游戏激发识字兴趣；③小组合作法，讨论言字旁与字义的关联规律。2.教学手段：①多媒体课件动态展示言字旁字例及演变；②识字软件互动练习巩固字形；③情景卡片辅助模拟语言表达场景。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对言字旁的兴趣，激发其探索汉字构字规律的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘言字旁’的字大多和什么有关吗？比如‘说’‘话’‘语’，它们为什么都有相同的偏旁？”

展示动态汉字演变图：从甲骨文“言”字到现代言字旁的演变过程，让学生直观感受其与“语言、说话”的关联。

简短介绍言字旁的功能：它是表示与说话、语言相关的汉字偏旁，是理解汉字意义的重要线索。

2.言字旁基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握言字旁的形义关联及构字规律。

过程：

讲解言字旁的定义：言字旁（讠）由“言”字演变而来，在合体字中多表“语言、言语”义。

-左形右声：说（讠+兑）、话（讠+舌）

-左声右形：诚（讠+成）、谦（讠+兼）

结合课本插图，分析“语”（讠+五）——“五”表声，“讠”提示与语言相关。

实例应用：出示“讲、谈、谢”等字，让学生尝试解释言字旁的作用。

3.言字旁案例分析（20分钟）

目标：通过具体字例深化对言字旁表义功能的理解。

过程：

案例一：“信”字

-背景：从“人+言”会意，人言为信

-特点：言字旁强调“言语真实”的核心义

-文化意义：联系“诚信”传统美德，讨论“守信”的重要性

案例二：“诚”字

-背景：形声字，“讠”表义，“成”表声

-特点：言字旁引申为“真诚的言语”

-实际应用：组词“诚实”“诚恳”，引导学生造句

案例三：“谦”字

-背景：形声字，“讠”表义，“兼”表声

-特点：言字旁关联“言语谦逊”的行为规范

小组讨论：

主题：如何用言字旁的字表达“礼貌用语”？

任务：每组列举3个言字旁字，设计一句礼貌用语并说明其文化内涵。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究汉字文化的能力。

过程：

分组：4人一组，每组分配讨论任务卡（如“生活中的言字旁字”“礼貌用语中的言字旁”）。

讨论内容：

-列举任务卡中的言字旁字

-分析每个字与“语言行为”的关联

-设计一个使用这些字的日常对话场景

准备展示：每组推选1名代表，整理讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对言字旁功能的理解。

过程：

代表展示：

-第一组：展示“请、谢、问”等字，设计“图书馆借书”礼貌对话

-第二组：分析“谈、论、评”等字，讨论“课堂发言”的用语规范

-第三组：探究“诺、誓、约”等字，联系“承诺”的社会意义

互动点评：

-学生提问：“为什么‘谎’字也有言字旁？”（引导理解“言语”的负面性）

-教师总结：

-言字旁是汉字“以形表义”的典型代表

-同一偏旁可表达不同言语行为（礼貌、诚实、承诺等）

-强调汉字文化中“言行一致”的价值

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固言字旁的构字规律及文化内涵。

过程：

回顾核心内容：

-言字旁表“语言、言语”义

-典型字例：说、话、语、信、诚、谦

强调现实意义：

-在生活中运用言字旁字提升语言表达的文明性

-汉字偏旁是理解中华文化的钥匙

布置作业：

-完成课本PXX页“言字旁字组词”练习

-搜集3个含言字旁的成语，制作“汉字文化卡片”知识点梳理知识点梳理六、知识点梳理1.言字旁的形态与来源言字旁（讠）是汉字常用偏旁之一，由“言”字演变而来。甲骨文中“言”像人张口说话之形，金文承袭其形，小篆逐渐规范化，楷书写作“言”，作为偏旁时简化为“讠”，位于字的左侧。其书写笔顺为：点、横折提、竖、横折、横、横，共六画。书写时注意左窄右宽，第二笔横折提要向右上倾斜，与右侧部件紧密呼应。2.言字旁的表义功能言字旁的核心表义功能是“与言语、说话、语言相关”，是汉字形旁表义的重要体现。带言字旁的字大多与“说、话、言语行为”直接关联，如“说”（用言语表达）、“话”（言语的内容）、“语”（语言、话语）。少数情况下可引申为“与言语相关的品质或行为”，如“信”（言语真实）、“诚”（言语真诚）、“谦”（言语谦逊）。掌握这一功能，有助于学生通过偏旁推测字义，提高识字效率。3.言字旁字的构字规律言字旁字以形声字为主，构字规律主要有两种：一是左形右声，言字旁为形旁，表示字义类别，右侧部件为声旁，表示读音，如“说”（讠为形旁，表言语；兑为声旁，表读音）、“话”（讠为形旁，表言语；舌为声旁，表读音）、“语”（讠为形旁，表语言；五为声旁，表读音）；二是左声右形，较少见，如“诚”（讠为形旁，表言语真实；成虽为声旁，但“成”本身有“完成”义，与“言语真诚”的引申义相关）。二年级学生重点掌握左形右声的结构，通过形旁推测字义，声旁辅助记忆读音。4.典型言字旁字例解析（1）语：形声字，左形右声。“讠”表示与语言相关，“五”为声旁，读音wǔ。本义是“语言、话语”，如“语文”（语言文字）、“外语”（外国语）、“词语”（语言中的固定词组）。造句：我们学习语文要积累好词好句。（2）说：形声字，左形右声。“讠”表示与说话相关，“兑”为声旁，读音duì。本义是“用话表达”，如“说话”“说明”“说谎”。造句：小明主动向老师说明情况。（3）话：形声字，左形右声。“讠”表示与言语相关，“舌”为声旁，读音shé。本义是“言语的内容”，如“对话”“讲话”“童话”。造句：同学们在课堂上积极发言。（4）讲：形声字，左形右声。“讠”表示与说话相关，“井”为声旁，读音jiǎng。本义是“解说、说明”，如“讲课”“讲解”“讲道理”。造句：老师耐心地给我们讲解难题。（5）谢：形声字，左形右声。“讠”表示与言语相关，“射”为声旁，读音xiè。本义是“感谢、道谢”，如“谢谢”“谢礼”“谢师”。造句：收到礼物后，小红说了一声“谢谢”。（6）请：形声字，左形右声。“讠”表示与请求相关，“青”为声旁，读音qǐng。本义是“请求、邀请”，如“请问”“请坐”“请假”。造句：进办公室前，我要先敲门请示老师。（7）问：形声字，左形右声。“讠”表示与询问相关，“门”为声旁，读音wèn。本义是“有不知道的事情请人解答”，如“问题”“提问”“问好”。造句：遇到不懂的问题，要及时向老师请教。（8）信：会意字，由“人”和“言”组成，小篆写作“人”在“言”下，表示“人言为信”，后简化为“讠+亻”。本义是“言语真实、诚实”，如“守信”“信用”“相信”。造句：我们要做一个诚实守信的好孩子。（9）诚：形声字，左形右声。“讠”表示与言语真实相关，“成”为声旁，读音chéng。本义是“真诚、诚实”，如“诚实”“诚恳”“忠诚”。造句：他诚恳地向朋友道歉。（10）谦：形声字，左形右声。“讠”表示与言语谦逊相关，“兼”为声旁，读音qiān。本义是“谦虚、谦让”，如“谦虚”“谦逊”“谦让”。造句：即使取得了好成绩，他也很谦虚。5.言字旁的文化内涵言字旁字蕴含丰富的中华传统文化内涵，主要体现在语言礼仪和道德规范两方面。语言礼仪方面，如“请”“谢”“问”等字，体现了中华民族“礼”的文化传统，使用礼貌用语是尊重他人的表现，如“请坐”“谢谢”“请问”等日常用语，传递了文明友善的价值观。道德规范方面，“信”“诚”“谦”等字关联传统美德：“信”强调“诚信”，是儒家五常之一，要求“言必信，行必果”；“诚”强调“真诚”，是为人处世的根本；“谦”强调“谦逊”，是君子修身的重要准则。这些字不仅是语言符号，更是文化载体，引导学生理解言字旁字，有助于培养其文化认同感和道德素养。6.言字旁的学习方法（1）观察偏旁猜字义：遇到带言字旁的字，先观察偏旁，推测字义可能与“说话、语言”相关，如“讲”“谈”“谢”，结合生活经验理解字义。（2）联系生活记字形：将言字旁字与生活场景结合，如“请”用于请求，“谢”用于感谢，通过具体情境记忆字形和字义。（3）编儿歌助记忆：编创简单儿歌巩固言字旁字，如“言字旁，表言语，说话语语请谢问，诚信谦逊记心间”，朗朗上口，便于记忆。（4）组词造句用起来：通过组词（如“语文”“说话”“谢谢”）和造句（如“我爱学习语文”“妈妈夸我是个诚实的孩子”），在实践中掌握言字旁字的运用。（5）对比辨析明异同：区分形近字，如“说”和“话”（都表言语，但“说”侧重表达，“话”侧重内容），“诚”和“信”（都表真实，“诚”侧重内心，“信”侧重言行），避免混淆。板书设计板书设计七、板书设计①言字旁核心知识点形态来源：甲骨文“言”像人张口说话形，楷书简化为“讠”，左侧偏旁书写笔顺：点、横折提、竖、横折、横、横表义功能：核心义“言语、说话”，如“说、话、语”；引申义“言语相关品质”，如“信、诚、谦”②构字规律与典型字例构字规律：左形右声（形旁“讠”表义，声旁表音）典型字例：语：讠（形，语言）+五（声，wǔ），本义话语说：讠（形，说话）+兑（声，duì），本义表达话：讠（形，言语）+舌（声，shé），本义内容讲：讠（形，解说）+井（声，jiǎng），本义讲解谢：讠（形，感谢）+射（声，xiè），本义道谢请：讠（形，请求）+青（声，qǐng），本义邀请问：讠（形，询问）+门（声，wèn），本义提问信：讠（形，真实）+亻，本义诚实诚：讠（形，真诚）+成（声，chéng），本义真诚谦：讠（形，谦逊）+兼（声，qiān），本义谦虚③文化内涵与实际运用文化内涵：语言礼仪：“请、谢、问”体现礼貌传统道德规范：“信、诚、谦”关联诚信、真诚、谦逊美德实际运用：组词：语文、说话、谢谢、诚实、谦虚造句：我们学习语文要积累好词好句。妈妈夸我是个诚实的孩子。学习方法：观察偏旁猜字义、联系生活记字形、编儿歌助记忆反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态汉字演变展示：用动画呈现言字旁从甲骨文到楷书的演变，直观帮助学生理解形义关联。

2.生活化情境创设：结合“借书”“问好”等日常场景设计对话练习，让汉字学习贴近学生生活。

（