2025-2026学年长沙语文常考教学设计

2025-2026学年长沙语文常考教学设计课题课时设计思路一、设计思路：立足八年级语文课本，聚焦常考篇目与现代文阅读、文言文阅读、写作三大模块，紧扣考点设计分层任务，从课本文本中提炼概括、分析、迁移等能力训练方法，结合真题示例强化答题规范，以读促写，读写结合，提升学生应试能力与语文核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足八年级语文课本，通过课本文本解读，提升语言建构与运用能力，积累词汇句式，规范表达；发展逻辑思维与辩证思维，分析文章结构与写作手法；培养审美鉴赏能力，感受作品情感与语言美；传承中华优秀传统文化，理解文化内涵，增强文化自信，落实核心素养培育。教学难点与重点三、教学难点与重点：1.教学重点：现代文阅读中概括段落主旨与人物形象，如《背影》中通过“买橘子”细节概括父亲深沉的爱；文言文阅读中常见实词虚词的语境含义，如《三峡》中“虽乘奔御风”的“虽”译为“即使”；写作中记叙文的结构安排，如《老王》以“事件+感悟”的递进式结构。2.教学难点：文本深层含义与作者情感把握，如《阿长与<山海经>》中“谋害我的隐鼠”到“仁慈黑暗”的情感转变；文言文翻译中特殊句式与现代汉语转换，如《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”的省略句补充；写作中立意的新颖与深刻，如避免“助人为乐”的泛泛而谈，结合具体事件体现平凡中的伟大。教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、交互白板）、学生平板电脑

2.软件资源：PPT课件、电子课本、思维导图工具（如XMind）

3.课程平台：校内学习通平台、班级钉钉群

4.信息化资源：课文朗读音频（如《背影》）、文言文动画解析（如《三峡》）、中考真题示例库

5.教学手段：小组讨论任务单、板书设计模板、实物教具（如《中国石拱桥》桥梁模型图片）教学过程**（一）情境导入，初感背影（5分钟）**

同学们，今天我们要学习朱自清的经典散文《背影》。请大家快速浏览课文，找出文中直接描写“背影”的段落。对，是第六段。现在请你们用笔圈出描写父亲买橘子时动作的词语，比如“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”。这些动作看似普通，却蕴含着怎样的情感？让我们带着这个问题走进文本。

**（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）**

请你们齐读课文，思考：全文围绕“背影”写了哪几件事？明确后，请用简洁的语言概括。很好，大家找到了“奔丧”“车站送别”“买橘子”“告别”“读信”这几个情节。其中“车站送别”是重点，尤其是父亲爬月台买橘子的场景。现在请你们找出文中四次提到“背影”的句子，分别标注在课本上，思考每次出现时作者的情感有何变化。

**（三）精读探究，聚焦核心（25分钟）**

1.**聚焦“买橘子”片段**

请你们默读第六段，思考：父亲爬月台的动作描写为何如此细致？请用“____”画出动词，分析这些词表现了父亲的什么特点？（学生讨论后明确：“蹒跚”写步履艰难，“探身”写小心翼翼，“攀”“缩”写吃力，“倾”写努力支撑——这些细节刻画了父亲年老体衰、爱子心切的形象。）

现在请你们模仿父亲爬月台的动作，体会当时环境的艰难。通过这个活动，你们是否感受到：越是笨拙的动作，越显出父爱的深沉？

2.**分析四次“背影”的深层含义**

请你们小组合作，完成表格（教师板书框架）：

|次数|出现位置|背影特点|作者情感|

|---|---|---|---|

|一|开头|哀愁的背影|思念、感伤|

|二|车站送别|艰难的背影|感动、愧疚|

|三|买橘子时|伟大的背影|敬佩、心疼|

|四|结尾|永远的背影|怀念、感恩|

重点讨论第三次：为什么说“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的背影“混入来来往往的人里，再找不着了”会让作者“我的眼泪很快地流下来了”？（引导学生理解：这个背影是父亲衰老与坚韧的象征，是父爱的具象化，消失的背影让作者意识到父爱的永恒与不可替代。）

3.**品味语言，体会情感**

请你们找出文中父亲的语言描写，比如“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人”。这些话看似平淡，却饱含深情。请你们思考：如果把这些话改成“路上小心，到了给我打电话！”“快进去，没人看着行李”，效果有何不同？（学生对比后明确：原文语言质朴，符合父亲的身份，更能体现他内敛深沉的爱。）

**（四）拓展延伸，联系生活（10分钟）**

同学们，朱自清的背影之所以感人，是因为他捕捉到了生活中最真实的细节。现在请你们回忆：自己的父母或亲人是否也有这样一个“背影”让你难忘？可能是他们为你盖被子的背影，雨中送伞的背影，或是默默劳作的背影。请用100字左右写下这个场景，突出一个动作或细节，传递情感。（学生写作后分享，教师点评：好的细节描写不需要华丽辞藻，真实即可动人。）

**（五）总结升华，回归文本（5分钟）**

同学们，今天我们通过“背影”这个核心意象，读懂了《背影》中平凡而伟大的父爱。朱自清用朴实的语言，将深沉的父爱浓缩在父亲买橘子时的蹒跚身影里。这种“以小见大”的写法，值得我们学习。最后，让我们带着对亲情的感悟，再次朗读文中描写背影最感人的段落，体会文字背后的温度。

**（六）作业布置**

1.背诵第六段，并仿写一个亲人的背影片段（200字）。

2.完成《练习册》中《背影》的阅读理解题。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）朱自清散文选读：《荷塘月色》《春》《给亡妇》。重点对比《给亡妇》中对亡妻细节的描写，与《背影》中父亲买橘子的手法异同，体会作者“以小见大”的情感表达特点。

（2）父爱主题经典作品：冰心《纸船》、鲁迅《父亲的病》、梁实秋《中年》。分析不同作家笔下父爱的呈现方式，如冰心的含蓄、鲁迅的沉重、梁实秋的温情，结合《背影》探讨父爱的多元性。

（3）古代亲情散文拓展：《陈情表》（李密）、《项脊轩志》（归有光）。聚焦“细节传情”手法，如《项脊轩志》中“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，与《背影》结尾“我不知何时再能与他相见”的抒情方式对比，理解古代与现代亲情表达的共通性。

2.课后自主学习与探究

（1）对比阅读探究：选择一篇拓展阅读中的散文，与《背影》制作“情感表达手法对比表”，从细节选取、语言风格、结构安排三个维度分析异同，不少于500字。

（2）生活实践写作：观察生活中父母的一个日常动作（如做饭、整理书包、送别等），模仿《背影》中“买橘子”片段的细节描写，完成200字亲情片段，要求至少使用3个动词、2处环境烘托。

（3）专题资料搜集：分组搜集“中国现当代文学中的父爱形象”资料，每组聚焦一位作家（如史铁生、汪曾祺），整理其代表作中父爱描写的经典片段，课堂进行5分钟分享，分析不同时代背景下父爱内涵的变化。

（4）读写迁移训练：以“那件小事里的爱”为题，结合本课学习的“细节聚焦”“情感递进”写法，完成一篇600字记叙文，要求选取一件家庭小事，通过1-2处细节描写传递情感，结尾点明感悟。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课通过《背影》中“买橘子”的细节描写，深入理解父爱的深沉与含蓄。我们聚焦四次“背影”的象征意义，分析动词“蹒跚”“攀”“缩”等对人物形象的刻画，体会“以小见大”的写作手法。文中父亲的语言如“我走了，到那边来信”看似平淡却饱含牵挂，质朴语言传递的情感力量值得反复品味。同学们需掌握通过细节描写传递情感的方法，并联系生活实际，发现平凡中的亲情。

当堂检测：

1.**文本理解**：文中父亲爬月台买橘子时，作者为何“我的眼泪很快地流下来了”？结合“混入来来往往的人里，再找不着了”分析情感。

2.**手法分析**：指出文中一处细节描写，并说明其如何表现父亲形象。（示例：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”通过动作细节刻画父亲吃力与关爱。）

3.**迁移应用**：仿照课文细节描写手法，用50字描写母亲为你做早餐的一个动作，要求至少用两个动词。（示例：母亲轻手轻脚地掀开锅盖，蒸汽模糊了她的眼镜，她笑着擦了擦镜片。）课后作业1.**细节描写分析题**：文中描写父亲爬月台买橘子时用了“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”等动词，这些动作细节表现了父亲怎样的形象？请结合具体词句分析。

答案：这些动词刻画了父亲年老体衰、行动艰难的形象。“蹒跚”写步履不稳，“探身”表现小心翼翼，“攀”“缩”突出吃力，“倾”显示努力支撑，体现了父亲对儿子的深沉关爱。

2.**情感主旨探究题**：文中四次提到“背影”，每次出现的情感有何不同？请结合具体段落简要说明。

答案：第一次开篇背影是“悲哀”的，表达对父亲的思念；第二次车站送别背影是“艰难”的，流露感动与愧疚；第三次买橘子背影是“伟大”的，体现敬佩与心疼；第四次结尾背影是“永恒”的，表达怀念与感恩。

3.**语言品味题**：父亲说“我走了，到那边来信”，看似平淡却饱含深情，请分析这句话的言外之意。

答案：这句话体现了父亲对儿子的牵挂与不舍，既嘱咐儿子保重身体，又隐含对儿子独立生活的期盼，质朴的语言中蕴含深沉的父爱。

4.**写作迁移题**：模仿《背影》中“买橘子”片段的细节描写手法，用100字左右描写父母为你做的一件小事，要求至少用三个动词。

答案示例：母亲