2025-2026学年铅笔不能药教案

2025-2026学年铅笔不能药教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路结合二年级《道德与法治》课本“生活中的安全”单元，以铅笔为切入点，通过“铅笔能当药吗”情境导入，引导学生观察铅笔材质（木材、石墨）、讨论错误使用的危害（误食、戳伤），结合课本“物品的正确用途”知识点，通过小组模拟“铅笔vs药品”对比实验，强化“铅笔不是药品”的认知，渗透“物品要按用途使用”的安全意识，联系生活实际，培养低年级学生的安全判断能力。核心素养目标二、核心素养目标通过铅笔与药品的对比观察及情境模拟，强化“物品按用途使用”的安全规则意识，培养对生活物品的正确判断能力；在讨论误食危害中提升自我保护意识，初步形成对自己和他人安全的责任观念，渗透道德生活中“规范使用物品”的行为习惯，落实“生活中的安全”单元的核心素养要求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已通过课本“生活中的安全”单元初步建立物品安全使用意识，了解部分生活用品（如剪刀、电器）的正确用途与危险点，具备简单区分物品功能的基础能力，对“安全规则”有模糊概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对具象化、互动性内容兴趣浓厚，喜欢通过观察、实验和角色扮演学习；动手操作能力较强，但抽象逻辑思维较弱，依赖具体情境和直观教具；以形象思维为主，偏好小组合作与游戏化学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对“铅笔vs药品”的抽象概念区分存在困难，易因外观相似（如细长形状）产生混淆；低年级学生注意力持续时间短，讨论中易偏离主题；部分学生语言表达能力有限，难以清晰阐述误食危害的具体后果；安全责任意识尚未完全内化，需强化行为引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有二年级《道德与法治》“生活中的安全”单元课本。2.辅助材料：铅笔与药品实物（或清晰图片）、安全误食危害情景图、短动画视频。3.实验器材：每组铅笔1支、药品空包装或模型若干、安全托盘，确保无尖锐危险。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，桌面摆放实物与图片，便于观察对比。教学流程1.导入新课（3分钟）

教师手持铅笔和药盒实物，创设情境：“小明在教室捡到一支‘细长的小棒’，他以为是铅笔，想放进铅笔盒，结果发现上面写着‘感冒灵颗粒’。同学们，铅笔能当药吗？”引导学生观察铅笔（木质笔杆、石墨笔芯）与药盒（有“OTC”标识、说明书）的外观差异，结合课本“生活中的安全”单元开篇“物品不混用”插图，引发学生对“物品正确用途”的初步思考，明确本节课探究主题——铅笔不能当药。

2.新课讲授（15分钟）

（1）铅笔的材质与正确用途（5分钟）：结合课本“我们的学习用品”板块，展示铅笔制作过程图（木材→铅笔杆，石墨→笔芯），举例“铅笔是写字、画画的工具，不是食物”，强调笔芯含石墨，误食可能刺激肠胃。

（2）药品的特点与使用规则（5分钟）：依托课本“安全用药小常识”，展示药盒“用法用量”“禁忌”标识，举例“药必须按医生或说明书吃，不能随便拿”，对比铅笔“无食用说明”，强化“药品需专人管理”的意识。

（3）铅笔误用的危害（5分钟）：结合课本“危险行为警示图”，分析铅笔作为非食用物的风险——笔尖尖锐可能戳伤口腔（图1：小朋友含铅笔导致牙龈出血）；笔芯碎屑误吸可能窒息（图2：X光显示气管内铅笔屑），明确“铅笔不是玩具，更不是药品”。

3.实践活动（15分钟）

（1）物品分类小能手（5分钟）：每组发放铅笔、药片模型、糖果、尺子等实物，学生根据“能否食用”分类，将铅笔与药品放入“非食用”篮，结合课本“物品用途分类表”校对，巩固“铅笔≠食物”的认知。

（2）铅笔与药品对比实验（5分钟）：用放大镜观察铅笔横截面（木质纤维+石墨）与药片（光滑、有刻字），记录不同；按压铅笔（坚硬）与药片（易碎），体验材质差异，通过实验结论“铅笔结构不适合食用”强化安全意识。

（3）安全行为小剧场（5分钟）：学生分组扮演“小明”“小红”“老师”，模拟场景：小明捡到“细长物体”，小红说“可能是铅笔，捡起来用”，老师制止“不明物品不能碰，要报告”，结合课本“遇到不明物品怎么办”步骤，演绎正确处理流程。

4.学生小组讨论（7分钟）

讨论问题结合课本“安全小问号”板块，举例回答：

（1）“铅笔能当药吃吗？为什么？”——学生A：“不能，铅笔是木头做的，笔芯是石墨，吃了会肚子疼，课本里说‘铅笔不能入口’。”

（2）“看到地上像铅笔的东西应该怎么做？”——学生B：“不能捡，要告诉老师，课本教我们‘不明物品交给大人’。”

（3）“如果误食了铅笔会怎样？”——学生C：“铅笔尖会扎伤喉咙，不能呼吸，就像课本图里的小朋友要去医院。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理核心：“铅笔是写字工具，药品是治病物品，两者用途不同，铅笔不能当药。”结合课本单元结语“安全记心中”，齐读安全口诀：“铅笔不是药，用途要记牢，不明物品不乱碰，安全健康最重要。”重申重难点——区分物品用途、拒绝误用行为，强化“对自己和他人安全负责”的责任意识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）《生活中的安全》单元配套绘本《铅笔的旅行》：通过铅笔从文具店到教室的旅程，展示铅笔的正确用途（写字、画画）和错误使用场景（含在嘴里、当玩具戳人），结合课本“物品用途”插图，强化“铅笔不是药品”的认知。

（2）校园安全角“物品分类图示”：展示学习用品（铅笔、橡皮、尺子）、生活用品（水杯、毛巾）、药品（创可贴、退烧药）三类物品图片，标注“能吃”“不能吃”“只能大人用”标识，对应课本“安全分类”知识点，帮助学生建立物品功能边界意识。

（3）低年级安全教育动画《小明的铅笔和妈妈的药》：通过小明误将妈妈感冒药当铅笔捡起，爸爸及时制止并讲解“药有特殊包装和说明书，铅笔没有”，动画结尾呈现“不明物品问大人”的安全步骤，关联课本“遇到不明物品怎么办”内容。

（4）家庭安全小手册《我的物品我做主》：包含“学习用品安全使用口诀”“药品存放小贴士”“误食应急处理流程”，其中“铅笔安全篇”强调“不咬笔头、不笔尖对人”，与课本“危险行为警示”板块呼应。

（5）班级“安全故事分享会”素材包：收集3个真实案例（小朋友因误食铅笔屑送医、乱用药品过敏、正确处理不明物品受表扬），改编成简单故事，配插图，用于拓展讨论，深化“安全责任”意识。

2.拓展建议

（1）学生实践任务：“家庭物品安全小调查”

回家后与家长一起，找出家里的5件学习用品（如铅笔、彩笔、笔记本）、5件生活用品（如碗筷、水杯、玩具）、2件药品（如维生素、感冒药），在表格中分类标注“能吃”“不能吃”“只能大人用”，拍照记录并带到班级分享，结合课本“物品用途分类”知识，巩固对“铅笔不是药品”的理解。

（2）亲子互动游戏：“物品用途猜猜乐”

家长准备10件物品（铅笔、药片、糖果、尺子、药膏、橡皮、玩具车、创可贴、铅笔刀、水杯），孩子蒙眼触摸或观察外观，猜测“能吃吗？”“能玩吗？”“能自己用吗？”，家长结合课本“安全规则”进行引导，如“药片有‘OTC’标识，不能随便吃”“铅笔刀有刀片，要大人帮忙用”，通过游戏强化物品功能判断能力。

（3）班级延伸活动：“安全小卫士”值日制

每天安排2名“安全小卫士”，佩戴袖章在课间巡视，提醒同学“不咬铅笔头”“不捡地上不明物品”“药品交给老师保管”，放学时记录当天发现的安全行为（如“小红捡到药片及时交给老师”），在班级安全角展示，对应课本“对自己和他人安全负责”的核心素养，将课堂知识转化为日常行为。

（4）家庭应急演练：“误食了怎么办”

家长与孩子模拟“误食铅笔屑”“误拿药品”场景，练习正确处理步骤：①立即停止使用；②告诉大人；③配合医生检查。结合课本“应急处理”插图，用角色扮演（孩子扮演“误食者”，家长扮演“医生”）演练，让孩子熟悉应对流程，降低真实危险发生时的慌乱。

（5）跨学科拓展：“铅笔的科学小秘密”

科学课上观察铅笔结构（木质笔杆、石墨笔芯），了解石墨是“非食用矿物质”，美术课上用铅笔创作“安全宣传画”（如“铅笔不是玩具，药品不是零食”），语文课编安全儿歌（“铅笔细又长，写字帮大忙，不是小零食，安全记心上”），多学科联动深化对“物品用途”的理解，落实课本“综合实践”要求。教学反思这节课用铅笔和药品的对比效果不错，孩子们盯着实物看得很认真，特别是摸到铅笔硬、药片脆的差别时，小脑袋点得像小鸡啄米。不过二年级孩子注意力确实容易跑偏，有组讨论时差点把药片模型当糖果，得时刻盯着引导。最头疼的是安全行为转化，课堂说得明白，可课间还是看到有孩子咬铅笔头，看来"安全小卫士"值日得坚持做。课本里"物品用途分类"那张图帮了大忙，分类小能手活动后，不少孩子主动把捡到的东西交给我，说明"不明物品不乱碰"的意识开始扎根了。下次可以多设计些家庭延伸任务，让家长也参与进来，毕竟安全习惯得靠家校一起抓。最后总结时齐读的安全口诀，孩子们喊得特别响亮，这种集体记忆比单纯说教管用多了。板书设计①铅笔的正确用途

-写字、画画（课本“学习用品”功能）

-不是食物（石墨笔