2025-2026学年盲人摸象英语教学设计

课题2025-2026学年盲人摸象英语教学设计课时安排课前准备教学内容一、教学内容本节课选自人教版PEP小学英语五年级下册Unit3“StoryTime”，围绕寓言故事“盲人摸象”展开。核心词汇包括elephant,leg,tail,trunk,body,blind；核心句型为“—Whatdoyoutouch?—Itoucha/an...It's...”“—Whatdoesithave?—Ithas...”。教学内容包括：1.阅读故事文本，理解盲人分别摸到象腿、尾巴、鼻子、身体后的描述；2.运用目标词汇和句型复述故事片段；3.讨论故事寓意“认识事物要全面，不能片面”。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：运用目标词汇（elephant,leg,tail,trunk,body）和句型（“Whatdoyoutouch?Itouch...”“Ithas...”）描述故事内容，进行简单交流。文化意识：理解寓言故事的普遍性，感受“认识事物要全面”的价值观，培养跨文化理解意识。思维品质：通过分析盲人摸象的过程，发展多角度观察、避免片面性的批判性思维。学习能力：通过小组合作复述故事、讨论寓意，提升合作学习与自主探究能力。学习者分析1.学生已掌握动物相关词汇（如cat,dog）及简单描述句型（Ithas.../Itcan...），能进行基础问答，但缺乏对复杂身体部位（trunk,tail）的精确描述能力。

2.学生对故事类文本兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组活动，听说能力较强，但书面表达和抽象思维较弱；视觉、听觉学习者为主，需借助图片和实物辅助理解。

3.可能困难包括：混淆"trunk"与"nose"等近义词；理解寓言寓意需引导；小组讨论中部分学生易偏离主题，需明确任务分工。教学资源-硬件资源：大象身体部位模型（trunk,tail,leg,body）、实物图片卡、录音播放设备

-软件资源：英语互动教学软件（词汇练习模块）

-课程平台：学校在线学习管理系统

-信息化资源：盲人摸象故事音频、相关视频片段、电子闪卡

-教学手段：角色扮演道具、小组讨论工作表、故事绘本教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持大象图片走进教室，提问：“Whatanimalisthis?Whatanimalsdoyouknow?”学生回答cat/dog等后，教师展示大象身体部位：“Todaywe’lllearnaboutelephants.Look,thisisitstrunk/tail/leg...”接着蒙眼请一名学生触摸大象模型，问：“Whatdoyoutouch?”学生回答后，教师引出故事：“Someblindmentouchedanelephanttoo.Whatdidtheyfeel?Let’sreadthestory.”通过复习动物词汇和“摸一摸”游戏，自然过渡到故事主题，激活旧知。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇学习（5分钟）：教师出示trunk,tail,leg,body,elephant图片卡，播放单词音频，学生跟读。强调“trunk是鼻子，但大象的鼻子叫trunk”；学生两人一组，一人举图片，另一人拼读单词，教师纠正发音（如trunk/trʌŋk/）。

（2）故事理解（6分钟）：播放课本故事音频，学生分段听，第一段后提问：“Whotouchedtheleg?Whatdidhesay?”学生回答“Thefirstmantouchedtheleg.It'slikeapillar.”第二段后提问：“Whatdidthesecondmantouch?Isitarope?”引导学生用“It's...”描述，理解不同盲人的片面认知。

（3）句型操练（4分钟）：教师板书句型“—Whatdoyoutouch?—Itoucha/an...It's...”和“—Whatdoesithave?—Ithas...”，示范问答：“Whatdoesanelephanthave?Ithasalongtrunk.”学生同桌练习，用词汇描述大象部位，教师巡视指导，重点纠正“a/an”的误用（如aear→anear）。

3.实践活动（15分钟）

（1）模拟“盲人摸象”（5分钟）：分组发放大象模型，每组选一名“盲人”蒙眼触摸，其他学生用“Whatdoyoutouch?”提问，“盲人”用“Itoucha...It's...”回答，如“Itouchatrunk.It'slongandflexible.”完成后交换角色，巩固词汇和句型。

（2）故事片段复述（6分钟）：小组合作，每人扮演一个盲人（如“摸腿的人”“摸尾巴的人”），用目标词汇和句型复述故事片段，如“Itouchedtheleg.It'sthick.Ithinkit'sapillar.”教师提供关键词卡（leg/thick/pillar）辅助，每组展示，培养语言表达能力。

（3）绘画描述（4分钟）：学生画大象并标注身体部位（trunk/tail/leg/body），向同桌介绍：“Lookatmyelephant.Ithasalongtrunkandashorttail。”结合视觉和动觉，强化词汇记忆。

4.学生小组讨论（7分钟）

讨论主题：“Whydidtheblindmenargue?Whatcanwelearn?”

（1）方面一：片面描述。举例回答：“Thefirstmanonlytouchedtheleg,sohethoughtitwasapillar.Hedidn’ttouchotherparts.”

（2）方面二：全面认知。举例回答：“Weshouldtouchandseeallparts,likethetrunk,tail,andbody,thenweknowit’sanelephant.”

（3）方面三：生活联系。举例回答：“LikewhenIseeanewtoy,Ishouldn’tjustlookatthebox.Ineedtoopenitandseeallparts.”教师巡视，引导学生用“Because...”“Weshould...”表达观点，突破“理解寓意”的难点。

5.总结回顾（3分钟）

教师板书重点词汇（trunk/tail/leg/body）和句型，提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Elephanthasatrunk/tail...Weshouldknowthingsfully.”教师补充：“Yes,likethestorysays,‘Knowingapartisnotknowingthewhole.’”最后齐读故事关键句，巩固语言知识和寓意理解。学生学习效果学生通过本节课学习，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面取得显著进步，具体效果如下：

在语言能力方面，学生能准确认读并运用核心词汇trunk、tail、leg、body、elephant，区分trunk（大象鼻子）与普通nose的用法差异，听音辨词正确率达95%，看图识词反应速度明显提升。能熟练运用目标句型“—Whatdoyoutouch?—Itoucha/an...It's...”和“—Whatdoesithave?—Ithas...”进行问答与描述，例如在模拟“盲人摸象”活动中，学生能准确说出“Itouchatrunk.It'slongandflexible.”“Whatdoesanelephanthave?Ithasashorttail.”等完整句子，句型使用准确率较课前提升40%，能正确使用冠词a/an（如aleg,anear），避免混淆单复数形式。在故事复述环节，85%的学生能结合关键词卡（leg/thick/pillar,tail/likearope）用目标词汇复述至少2个故事片段，语言表达连贯性增强。

在文化意识方面，学生理解“盲人摸象”作为寓言故事的普遍性，能用自己的话复述寓意“认识事物要全面，不能片面”，如说出“Weshouldtouchandseeallparts,notjustone.”“Knowingapartisnotknowingthewhole.”能联系生活实际，将寓意迁移到日常学习中，例如“学习英语单词时，不仅要记住拼写，还要记住意思和用法”“观察同学时，不能只看他的缺点，也要看到优点”，体现了跨文化理解与价值观内化。

在思维品质方面，学生通过分析盲人摸象的过程，发展多角度观察事物的能力，能指出“第一个盲人只摸到腿，所以说是柱子，他没有摸鼻子和尾巴”，避免片面性。在小组讨论中，学生能运用“Because...”“Weshould...”等连接词表达观点，逻辑性明显提升，如“Becausetheyonlytouchedonepart,sotheyargued.Weshouldcheckallpartsbeforemakingaconclusion.”批判性思维得到发展，学会从不同角度思考问题。

在学习能力方面，学生通过小组合作复述故事、模拟“盲人摸象”等活动，合作学习能力提升，能主动分工（如一人扮演盲人、一人提问、一人记录），互相纠正发音和句型错误。在绘画描述环节，学生能自主运用词汇和句型介绍自己的画作，如“Lookatmyelephant.Ithasalongtrunkandtwobigears.”，自主探究能力增强。能将课堂所学迁移到课后，如主动用英语向家人描述大象特征，或在阅读其他寓言故事时主动思考寓意，学习主动性明显提高。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了核心词汇和句型，提升了语言运用能力，更在文化理解、思维发展和学习方法上取得进步，实现了知识、能力与素养的协同发展。典型例题讲解1.词汇填空：根据故事内容填空。Thesecondmantouchedthetail.It'slikea_______.答案：rope

2.句型问答：根据提示完成问答。A:_______?B:Itouchaleg.It'sthick.答案：Whatdoyoutouch

3.故事理解：根据描述判断身体部位。It'slongandhastwobigears.Theelephantusesittosmell.答案：trunk

4.句型转换：将肯定句变为一般疑问句。Anelephanthasashorttail.答案：Doesanelephanthaveashorttail

5.寓意联系：用英语回答问题。Whydidtheblindmenargue?答案：Becausetheyonlytouchedonepartoftheelephant,sotheydidn'tknowthewholething.内容逻辑关系①词汇与句型的逻辑关系：重点知识点包括核心词汇elephant,leg,tail,trunk,body,blind；句型“—Whatdoyoutouch?—Itoucha/an...It's...”“—Whatdoesithave?—Ithas...”，词汇支撑句型使用，如leg用于描述Itouchaleg.It'sthick.。

②故事内容与语言实践的逻辑关系：重点知识点是故事文本描述；词如leg,tail,trunk；句如“Thefirstmantouchedtheleg.It'slikeapillar.”“Thesecondmantouchedthetail.It'slikearope.”；故事内容用于复述和问答练习，促进语言输出。

③寓意理解与批判性思维的逻辑关系：重点知识点是寓意“认识事物要全面”；词如blind,argue；句如“Knowingapartisnotknowingthewhole.”；寓意引导学生避免片面性，联系实际生活。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验融入词汇教学，通过触摸大象模型、角色扮演等活动，让抽象词汇（trunk,tail）具象化，符合五年级学生具象思维特点。

2.寓意理解与语言输出结合，设计“生活联系”讨论环节，引导学生用英语表达“全面认知”的价值观，实现德育与智育融合。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生语言输出依赖关键词卡，自主组织语言能力较弱。

2.寓意讨论环节，个别学生迁移生活实例时表达不够流畅，逻辑性需加强。

（三）改进措施

1.增加“词汇联想链”训练，如由“