2025-2026学年小班我的妈妈语言教案

课题2025-2026学年小班我的妈妈语言教案课时安排课前准备教材分析核心素养目标培养幼儿语言表达能力，能运用简单词汇如“妈妈”“爱”描述妈妈特征；发展观察与思维能力，通过图片和实物增强对家庭关系的认知；激发情感表达，学会用语言表达对妈妈的爱；培养学习兴趣，积极参与故事分享和角色扮演活动，提升合作精神和语言运用能力。学情分析本班幼儿为3-4岁小班学生，语言表达能力处于萌芽阶段，能理解简单词汇但组织句子能力较弱，对“妈妈”的认知多停留在生活照料层面，缺乏对妈妈特征和情感的细致描述。多数幼儿能主动亲近妈妈，但语言表达爱意的方式单一（如拥抱、说“妈妈好”），需引导其用更丰富的语言表达。幼儿注意力持续时间短，喜欢直观形象的教学形式（如图片、实物、游戏），对家庭话题有天然亲近感，但部分幼儿因家庭环境差异（如留守儿童、单亲家庭），对“妈妈”的情感体验可能存在个体差异，需教师关注并给予包容性引导。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备《我的妈妈》主题绘本或活动手册。

2.辅助材料：准备妈妈形象图片、家庭生活照片、儿歌《我的好妈妈》音频及视频；收集幼儿与妈妈互动的真实照片。

3.手工材料：彩纸、蜡笔、胶棒，用于制作“妈妈画像”或爱心贺卡。

4.教室布置：创设“妈妈的爱”主题墙，展示亲子照片；设置温馨分享角，摆放绘本及幼儿作品。教学过程**（一）导入活动：猜猜她是谁（5分钟）**

教师：小朋友们，今天老师带来一张神秘的照片（举起妈妈背影图片），你们猜猜这是谁？

学生：是妈妈！

教师：对啦！是妈妈的照片。每个小朋友的妈妈都不一样，有的妈妈头发长长的，有的妈妈会做饭，有的妈妈喜欢抱抱你们。今天我们就来聊聊自己的妈妈，好不好？

学生：好！

**（二）主体活动1：认识妈妈的外貌特征（10分钟）**

教师：老师这里有很多妈妈的照片（展示不同妈妈形象的图片），请你们仔细看看：这些妈妈的头发是什么样子的？眼睛呢？笑容呢？

（学生观察图片，教师引导描述）

学生A：这个妈妈头发卷卷的，像小弹簧！

教师：说得真棒！卷卷的头发，真特别。还有谁发现不同？

学生B：这个妈妈戴眼镜，笑起来眼睛弯弯的！

教师：对！戴眼镜的妈妈笑起来像月牙一样。现在请你们摸摸自己的头发，再看看旁边小朋友的头发，说说你们的头发是什么样？

（学生互相观察）

学生C：我的头发黑黑的，长长的！

教师：真好看！原来每个妈妈都有自己特别的样子，就像小朋友一样独一无二。

**（三）主体活动2：妈妈的爱在哪里（15分钟）**

教师：妈妈每天为小朋友做了很多事，谁能说说妈妈为你做了什么？

学生D：妈妈给我洗衣服！

教师：妈妈洗衣服的时候，衣服变得香香的，对不对？还有呢？

学生E：妈妈给我讲故事！

教师：妈妈讲故事的声音真好听，像唱歌一样。现在我们来玩一个游戏，老师请小朋友学一学妈妈做事情的样子，其他小朋友猜猜是什么。

（学生模仿妈妈做饭、梳头、哄睡觉等动作，其他学生猜测）

教师：妈妈做饭的时候，会“滋啦滋啦”炒菜；妈妈梳头的时候，会轻轻地说“宝贝乖”。原来妈妈的爱藏在每一个动作里！

**（四）主体活动3：学唱儿歌《我的好妈妈》（10分钟）**

教师：有一首好听的儿歌，就是唱给妈妈的。我们一起来学一学！（播放儿歌音频）

（教师逐句教唱，学生跟唱）

教师：唱到“下班回到家”的时候，我们要做什么动作呀？

学生：给妈妈倒水！

教师：对！我们一边唱一边给妈妈倒水，妈妈一定很开心！现在我们加上动作一起唱吧！

（学生边唱边做倒水、捶背等动作）

**（五）创作活动：制作“妈妈画像”（15分钟）**

教师：现在请小朋友用彩笔和彩纸，画一画你的妈妈，或者剪一剪贴一贴，做出妈妈的画像！可以画妈妈的头发、眼睛，或者妈妈抱你的样子。

（学生创作，教师巡回指导）

教师：小明，你给妈妈画了长长的头发，真漂亮！要不要给妈妈画一个爱心？

学生：好！我要给妈妈画一个大大爱心！

教师：小美，你用彩纸剪了妈妈的眼镜，真像！等会儿可以告诉妈妈：“这是我做的眼镜，你戴上吧！”

**（六）分享与表达（10分钟）**

教师：现在请小朋友拿着自己的画像，说说你想对妈妈说什么。

学生F：妈妈，我爱你！

教师：说得真好！大声说出来，妈妈一定能听到！

学生G：妈妈，你做的饭最好吃！

教师：妈妈听到一定很开心！还有谁想分享？

（学生轮流表达，教师鼓励）

**（七）总结升华（5分钟）**

教师：今天我们认识了妈妈的样子，知道了妈妈的爱，还做了漂亮的画像。回家后，请小朋友把画像送给妈妈，再抱抱妈妈，说一声：“妈妈，我爱你！”好不好？

学生：好！

教师：每个妈妈都爱自己的孩子，就像小朋友爱妈妈一样。我们要永远记住妈妈的爱，做个懂事的好孩子！

**（八）延伸活动**

教师：明天早上来幼儿园的时候，请小朋友和妈妈拍一张照片，带来和好朋友分享，好吗？

学生：好！教学资源拓展1.拓展资源

（1）**绘本推荐**

-《我妈妈》安东尼·布朗：通过夸张比喻展现妈妈的多重角色（如“她像蝴蝶一样美丽”“像狮子一样强悍”），帮助幼儿理解妈妈的多样形象。

-《妈妈的红沙发》薇拉·威廉斯：讲述母女共同奋斗的温情故事，渗透感恩教育。

-《猜猜我有多爱你》山姆·麦克布雷尼：以亲子对话为载体，引导幼儿用具体事物表达爱意（如“我的爱有这么多——张开手臂”）。

（2）**儿歌与童谣**

-《我的好妈妈》经典儿歌：强化“下班倒水”“捶背”等具体行为，深化感恩实践。

-《妈妈的心》金波：用“妈妈的心是温暖的太阳”等意象，培养情感联想能力。

-《妈妈呀妈妈》传统童谣：结合拍手游戏，练习“妈妈做饭”“妈妈织毛衣”等生活化表达。

（3）**生活实物资源**

-妈妈常用物品收集：围裙、眼镜、口红、钥匙扣等，用于“猜妈妈”游戏，强化特征认知。

-家庭照片墙：展示幼儿与妈妈不同场景的照片（如做饭、散步、过生日），引导观察细节。

（4）**艺术创作材料**

-手工材料：彩色卡纸、毛线、纽扣、亮片，用于制作“妈妈的围裙”“爱心项链”等立体作品。

-绘画工具：油画棒、水彩笔，鼓励幼儿用色彩表现妈妈的特点（如“妈妈喜欢穿红色衣服”）。

2.拓展建议

（1）**家庭亲子活动**

-**“妈妈的一天”观察日记**：请幼儿用图画记录妈妈早晨起床、准备早餐、送自己上学等3个场景，次日分享“妈妈最辛苦的时刻”。

-**模仿秀游戏**：幼儿模仿妈妈的工作动作（如炒菜、拖地、打电话），家长用手机录制视频，在班级播放并猜职业。

-**感恩行动卡**：制作爱心卡片，由幼儿口述、家长记录一句想对妈妈说的话（如“妈妈，谢谢你每天给我梳头发”），并附上拥抱或捶背的实际行动。

（2）**园所延伸活动**

-**“妈妈的味道”美食分享会**：请家长准备一道家常菜（如红烧土豆、番茄炒蛋），幼儿介绍菜名并描述味道（“甜甜的”“酸酸的”），理解妈妈做饭的辛劳。

-**“妈妈的百变职业”角色扮演**：提供医生白大褂、教师眼镜、厨师帽子等道具，幼儿扮演不同职业的妈妈，练习“妈妈，您辛苦了”等情境对话。

-**班级“妈妈故事会”**：每周邀请1-2位妈妈进班讲述育儿趣事或童年故事，幼儿用绘画记录故事中最感动的瞬间。

（3）**语言能力提升**

-**形容词积累游戏**：通过图片对比练习描述妈妈（如“长头发vs短头发”“笑眯眯vs严肃的”），丰富词汇量。

-**句式仿编练习**：基于绘本《我妈妈》的句式“我妈妈是……”，引导幼儿仿编“我妈妈是会讲故事的魔法师”。

-**情感表达日记**：每天用1句话记录一件妈妈为自己做的事（如“妈妈今天帮我修好了玩具车”），培养感恩意识。

（4）**社会情感发展**

-**“妈妈的愿望”采访**：幼儿回家后询问妈妈“您最大的愿望是什么？”（如“希望宝宝健康长大”），理解妈妈无私的爱。

-**“假如妈妈是……”想象画**：鼓励幼儿画出妈妈变成超人、仙女等形象，表达对妈妈的崇拜之情。

-**帮助妈妈行动周**：设定“自己穿衣”“整理玩具”“给妈妈递拖鞋”等任务，完成一项画一颗星星，培养责任意识。

（5）**跨领域融合**

-**科学探索**：观察妈妈使用的物品（如梳子、锅铲），讨论材质（木头、金属）和功能，发展观察力。

-**数学活动**：统计妈妈一周为自己做的事（如“抱了5次”“做了3次早餐”），用点数或画圈记录。

-**音乐律动**：用沙锤、铃鼓为《我的好妈妈》伴奏，根据歌词内容变换节奏（如“下班回到家”用快节奏，“劳动了一天”用慢节奏）。

（6）**家园共育策略**

-**家长指导手册**：提供“如何引导幼儿表达爱”的实用建议（如“当孩子主动说‘妈妈辛苦了’时，蹲下来拥抱并回应”）。

-**亲子任务卡**：设计“和妈妈一起种一盆花”“给妈妈画一张全家福”等任务，促进亲子互动。

-**情感树洞墙**：在班级设置“妈妈的话”信箱，家长可匿名写一张鼓励孩子的纸条（如“宝贝今天自己吃饭真棒！”），教师定期宣读。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验融合：通过图片观察、动作模仿、儿歌演唱、手工创作等多形式结合，让幼儿在“看、听、说、做”中立体感知“妈妈”主题，符合小班具象思维特点。

2.情感表达阶梯设计：从“描述特征”到“发现爱意”再到“主动表达”，层层递进引导幼儿用语言、动作、作品传递情感，实现认知与情感的同步发展。

（二）存在主要问题

1.个体差异关注不足：部分幼儿因家庭环境差异（如留守儿童）对“妈妈”的情感体验较单薄，集体活动中未充分提供个性化表达机会。

2.评价方式较单一：侧重语言表达结果评价，对幼儿观察力、想象力、合作能力等过程性表现缺乏多元记录。

（三）改进措施

1.增设分层任务卡：为不同情感体验的幼儿准备差异化任务（如“给妈妈画个拥抱”或“说说妈妈最喜欢做的事”），满足个性化需求。

2.建立成长档案袋：用照片、语音、作品记录幼儿在观察、表达、合作中的进步，定期与家长分享，强化情感教育的连续性。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能主动观察妈妈图片，用“卷头发”“戴眼镜”等词汇描述特征，90%幼儿参与模仿游戏，模仿妈妈做饭、梳头动作生动；部分幼儿在表达爱意时声音较小，需进一步鼓励。

2.小组讨论成果展示：各小组“妈妈画像”作品体现个体差异，如小明用红色蜡笔突出妈妈的红围裙，小美用毛线粘贴卷发；分享时幼儿能结合作品讲述“妈妈做饭最辛苦”，情感表达自然。

3.随堂测试：通过“妈妈的一天”情景