2025-2026学年幼儿园天气教学设计

2025-2026学年幼儿园天气教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息1.课程名称：认识天气

2.教学年级和班级：幼儿园小班（3-4岁）

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:00

4.教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标培养幼儿对天气现象的观察能力和科学探究兴趣，发展初步的语言表达能力，能用简单词汇描述天气变化。激发对自然的好奇心，增强社会合作意识，通过分享观察培养交流习惯。提升健康素养，了解天气对生活的影响，如穿衣选择。学情分析幼儿园小班幼儿处于具体形象思维阶段，对天气现象的认知主要依赖感官体验和日常观察。知识层面，能识别常见天气（如晴天、下雨、刮风），但缺乏系统性和科学性表述；能力上，语言表达能力有限，多使用简单词汇描述现象，观察持续性和细节捕捉能力较弱；素质方面，好奇心强，喜欢动手操作和模仿，但注意力易分散。行为习惯上，乐于参与游戏化活动，合作意识初步形成，但规则理解需反复引导。对课程学习的影响：需结合生活实例和直观教具，通过多感官体验（如模拟下雨、风吹）激发兴趣，避免抽象讲解，重点培养观察习惯和简单表达。教学资源软硬件资源：天气现象图片卡片（晴天、下雨、刮风、多云）、喷壶（模拟下雨）、小风扇（模拟刮风）、太阳镜、雨衣、雨伞实物；课程平台：幼儿园智慧教学平台；信息化资源：天气变化动画视频、《天气儿歌》音频；教学手段：情境模拟游戏、小组观察分享、实物操作体验。教学过程设计基本内容（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

教师播放《天气儿歌》音频，手持太阳牌、雨滴牌走进教室，边唱边做动作：“太阳公公笑哈哈，下雨滴滴答答，风儿呼呼吹，云朵慢慢飘。”唱完后提问：“小朋友们，刚才歌里唱到了哪些天气现象呀？”（幼儿可能回答“太阳”“下雨”“风”）教师出示天气图片卡片，引导幼儿指认：“这张图上是太阳，代表晴天；这张图上有雨滴，代表下雨。”接着创设情境：“今天早上，老师来幼儿园时看到天空灰蒙蒙的，好像要下雨了，你们早上看到的天空是什么样子的呢？”请2-3名幼儿分享，教师回应：“有的小朋友看到太阳，有的看到云朵，大家观察得真仔细！今天我们就一起来当‘天气小侦探’，认识更多天气朋友吧！”

（二）讲授新课：多感官体验，认识天气（25分钟）

1.感知天气现象（10分钟）

教师出示喷壶：“小侦探们，猜猜这是什么？”（幼儿可能回答“水枪”“喷壶”）教师演示喷水：“现在老师要变魔术啦——下雨啦！”（喷水雾，模拟下雨）提问：“下雨的时候，你们听到了什么声音？看到了什么？”（幼儿回答“哗哗声”“水滴”）教师引导：“对，下雨有‘哗哗’的声音，地上会有小水洼，我们可以用‘下雨’这个词来说。”接着拿出小风扇：“风宝宝来了！”（开风扇，微风）让幼儿用手感受风：“风吹在手上是什么感觉？”（幼儿回答“凉凉的”“头发动了”）教师小结：“风是轻轻吹的，能让树叶、头发动起来。”最后出示太阳镜和太阳牌：“太阳公公出来了，阳光暖暖的，我们要戴太阳镜保护眼睛。”

2.认识天气符号（8分钟）

教师出示天气符号卡片（☀️晴天、🌧️下雨、☁️多云、💨刮风）：“这些符号能告诉我们天气，看，这是太阳符号，代表晴天；这是雨滴符号，代表下雨。”教师指着符号，带领幼儿跟读：“晴天、下雨、多云、刮风。”然后玩“符号找朋友”游戏：教师说天气名称，幼儿快速举起对应符号卡片，如教师说“刮风”，幼儿举💨卡片，教师及时表扬：“反应真快！这是刮风的符号。”

3.天气与生活联系（7分钟）

教师提问：“下雨天我们要带什么出门呢？”（幼儿回答“雨伞”“雨衣”）教师出示雨伞、雨衣实物：“对，下雨要打伞或穿雨衣，不然会淋湿感冒。”接着问：“晴天出门要注意什么？”（幼儿可能回答“戴帽子”“涂防晒霜”）教师出示太阳镜：“晴天阳光强，要戴太阳镜保护眼睛，还能穿薄一点的衣服。”结合生活实例：“如果刮风大，我们要戴好帽子，别让风吹跑啦！”

（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（15分钟）

1.情境模拟游戏：“天气变变变”（10分钟）

教师将幼儿分成三组，分别代表“晴天组”（举太阳牌）、“下雨组”（拿喷壶）、“刮风组”（拿小风扇）。教师说“天气指令”，各组幼儿做出相应动作和语言：教师说“晴天☀️”，“晴天组”幼儿站起来举牌说：“太阳公公笑哈哈！”；说“下雨🌧️”，“下雨组”幼儿喷水雾并说：“下雨啦，快打伞！”；说“刮风💨”，“刮风组”幼儿开风扇并说：“风儿呼呼吹！”游戏进行3轮，教师引导各组幼儿互相观察：“看看‘下雨组’的小朋友像不像真的下雨呀？”幼儿模仿后，教师鼓励：“合作得真好，都是厉害的天气小演员！”

2.表达分享：“我喜欢的天气”（5分钟）

教师发放画纸和蜡笔：“请小朋友们画出你喜欢的天气，并告诉大家为什么喜欢。”幼儿绘画时，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿（如“你想画晴天？可以画一个太阳哦”）。绘画完成后，请幼儿展示并简单描述，如“我喜欢晴天，可以出去玩球”“我喜欢下雨，小草喝饱水会长高”，教师回应：“你观察到了小草的变化，真棒！喜欢不同的天气都很可爱！”

（四）课堂总结与延伸（贯穿各环节，提问互动）

导入时提问：“早上看到的天空是什么样子的？”；讲授新课中提问：“下雨的声音是什么样的？”“风吹在手上有什么感觉？”；巩固练习时提问：“你画的是什么天气？为什么喜欢？”通过多轮提问，引导幼儿用简单词汇表达观察结果，强化语言表达能力和观察能力。最后教师总结：“今天我们认识了晴天、下雨、刮风，还知道了不同天气要注意的事情，以后做个爱观察、会保护自己的好孩子吧！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本：《天气变变变》（画面为晴天、雨天、多云、刮风的场景对比，配简单文字描述不同天气的特征，如“晴天有太阳，暖暖的”“下雨天有乌云，滴答滴答”）、《小雨滴旅行记》（通过小雨滴的视角，展示雨的形成过程，用拟人化语言“小雨滴从云朵里跳下来”帮助幼儿理解天气变化）。

（2）儿歌音频：《天气歌》（歌词“太阳公公笑眯眯，下雨滴滴答答，风儿呼呼吹，云朵慢慢飘”，节奏轻快，便于幼儿记忆天气特征）、《小雨点》（结合拍手动作，“小雨点，沙沙沙，落到地上开红花”，强化对下雨的感知）。

（3）实物模型：天气现象布偶（太阳、云朵、雨滴、风的布偶，颜色鲜艳，可触摸，如太阳为黄色圆形，云朵为白色蓬松状，雨滴为蓝色水滴形）；天气符号卡片（☀️、🌧️、☁️、💨，配实物图片，如☀️旁边画太阳和戴太阳镜的小朋友，帮助幼儿建立符号与生活的联系）。

（4）自然材料：树叶、小羽毛、小纸片（用于观察风的影响，如“风吹树叶会摇晃”“小羽毛会被吹跑”，直观感受风的存在）；透明塑料杯、水、冰块（模拟云朵和雨的形成，如“水蒸气遇到冷变成小水滴，聚集起来就下雨了”，简单演示天气变化）。

（5）家庭记录工具：天气记录表（表格形式，有日期、天气图画栏、简单文字栏，如“晴天画太阳，旁边写‘晴天’”，鼓励幼儿每天观察并记录当天的天气）。

2.拓展建议：

（1）家庭天气观察：每天早晨引导幼儿观察窗外天气，用“今天有太阳，是晴天”“天上有云，是多云”等简单词汇描述，并在天气记录表上用图画或符号记录（如画☀️代表晴天，画🌧️代表下雨）。家长可提问：“今天出门要带什么呀？”帮助幼儿将天气与生活联系起来，如“晴天要戴帽子，下雨要带伞”。

（2）生活实践渗透：在穿衣、出行等日常环节，引导幼儿根据天气选择合适的衣物和工具，如“今天刮风，我们要戴好帽子，别让风吹跑”“下雨了，穿上小雨鞋，踩水坑玩”，通过实际操作加深对天气与生活关系的理解。

（3）户外感官探索：在安全的环境下（如幼儿园操场、小区公园），带幼儿用感官感知天气：晴天时感受阳光的温暖（“太阳照在身上暖暖的”）、观察天空的颜色（“天空是蓝色的”）；下雨时听雨声（“滴答滴答，像唱歌”）、踩水坑（“水花溅起来，真好玩”）；刮风时观察树叶、小旗子的飘动（“风来了，树叶在跳舞”），鼓励幼儿用动作模仿（如张开手臂当“风”，转圈圈模仿“风吹”）。

（4）亲子互动游戏：开展“天气猜猜乐”游戏，家长用动作或道具模仿天气（如双手举高转圈当“太阳”，手指抖动当“下雨”），幼儿猜天气名称并说出特征（“你是太阳，晴天，暖暖的”）；或“天气小剧场”，用布偶、道具表演不同天气的场景（如“下雨了，小兔子打伞躲雨”），在游戏中巩固对天气的认知。

（5）阅读与艺术结合：共读天气主题绘本时，引导幼儿观察画面细节（如“云朵是什么颜色的？”“下雨时小朋友在做什么？”），并鼓励幼儿用绘画、手工表达对天气的理解，如用黄色彩纸剪太阳、用蓝色皱纹纸贴雨滴、用棉花做云朵，制作“我的天气小书”，将作品带到幼儿园与同伴分享。

（6）季节天气延伸：结合季节变化，引导幼儿观察不同季节的天气特点，如春天“有时下雨，有时有太阳，小草发芽了”；夏天“太阳很大，很热，要吃西瓜”；秋天“风变凉了，树叶黄了”；冬天“天冷了，可能会下雪，要穿厚衣服”，帮助幼儿建立天气与季节的联系，拓展对自然现象的认知。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验式学习：通过喷壶模拟下雨、风扇感受风等实物操作，让幼儿在触摸、观察、听声等体验中建立天气认知，符合小班幼儿具象思维特点。

2.生活化情境渗透：将天气知识与穿衣选择、出行准备等生活场景结合，引导幼儿发现“天气与生活”的联系，增强实用性。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿注意力易分散：游戏环节中，部分幼儿因兴奋过度难以快速切换任务，影响整体节奏。

2.表达能力差异明显：少数幼儿能用完整句子描述天气，但部分幼儿仅能模仿词汇，语言输出层次不均。

（三）改进措施

1.强化视觉提示：在游戏环节增加天气符号卡片（如举☀️牌代表晴天），帮助幼儿快速理解指令，减少等待时间。

2.分层表达引导：对语言能力弱的幼儿，提供句式模板（如“今天天气__，我要穿__”）；能力强的幼儿鼓励自主补充细节，逐步提升表达深度。

3.增设观察任务单：设计简单图画记录表（如画太阳/雨滴），让幼儿用符号替代文字记录天气，降低表达压力，同时培养观察习惯。课堂1.课堂评价：通过提问观察幼儿对天气现象的感知能力，如“下雨的声音是什么样的？”“风吹在手上有什么感觉？”记录幼儿是否能用简单词汇（哗哗、凉凉）描述；在“天气变变变”游戏中，观察幼儿能否快速对应符号（☀️/🌧️/💨）做出动作，评估符号认知掌握度；通过“我喜欢的天气”分享环节，观察幼儿能否用图画结合语言表达（如画太阳说“晴天可以玩球”），检验表达与观察结合能力。对注意力分散的幼儿，用眼神提示或轻拍肩膀引导回归，确保全员参与。

2.作业评价：批改家庭天气记录表时，重点看图画与天气的对应性（如晴天画太阳、下雨画雨滴）及简单文字标注（如“晴天”），用星星贴纸奖励记录认真的幼儿；对未完成的记录，下次活动前单独引导：“昨天是晴天，记得画太阳哦”，鼓励家长协助拍照记