2025-2026学年新课改后小英教学设计

2025-2026学年新课改后小英教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计意图一、设计意图立足新课标核心素养导向，结合三年级学生认知特点与课本Unit1Hello主题，以“真实情境+任务驱动”为主线，通过模拟打招呼、自我介绍等互动任务，关联课本核心词汇（hello/I'm）与句型，激发兴趣，培养语言运用能力；融入文化意识（中西方问候差异），渗透思维品质（情境判断），落实“用英语做事情”理念，体现教学实用性与学段适配性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能在真实情境中运用课本核心词汇（hello,hi,I'm）及句型（What'syourname?）进行简单问候与自我介绍，听懂课堂常用指令。文化意识：初步感知中西方问候方式差异（如挥手、握手），尊重文化多样性。思维品质：在情境选择中判断合适问候语，培养逻辑思维。学习能力：通过游戏、合作模仿等活动，激发学习兴趣，初步形成合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点

①掌握课本核心词汇hello,hi,I'm的发音与意义，能在情境中正确使用。

②熟练运用课本句型What'syourname?Myname's...进行简单问候与自我介绍。

③理解并响应课本课堂指令语（如Standup,Sitdown）。

2.教学难点

①发音准确性：区分/h/和/eɪ/在hello,hi中的发音差异，避免方言干扰。

②文化迁移：理解课本中中西方问候方式（如挥手/握手）的适用场景，避免机械套用。

③心理障碍：克服胆怯，在课本设计的Pairwork活动中主动开口交流。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、游戏教学法，契合三年级学生直观形象思维特点。2.教学活动：设计“新同学见面会”角色扮演，运用课本句型问候；开展“听指令做动作”游戏，强化课堂指令理解；小组合作完成“自我介绍卡”，运用核心词汇。3.教学媒体：使用课本配套音频规范发音，单词卡片巩固词汇，情境图片创设真实交流场景，促进语言运用。教学流程1.导入新课

播放课本Unit1封面音频（小朋友打招呼声音：Hello!Hi!I'mLily.），展示课本封面图片，提问：“图片里的小朋友在做什么？他们说了什么？”引导学生用中文回答“打招呼”，教师出示课题“Unit1Hello”，板书核心词汇hello,hi。用时5分钟。

2.新课讲授

①词汇教学：展示课本P2图片（三个小朋友挥手），教师指图带读“hello,hi”，强调/h/和/eɪ/发音（手放嘴边感受气流），学生跟读3遍；开展“看口型猜单词”游戏，教师不发音只做口型，学生快速说出单词，纠正错误发音。

②句型教学：教师扮演课本角色Lily，向学生提问：“What'syourname?”，引导学生用课本句型“Myname's...”回答；同桌两人一组，一人扮演课本角色Tom，一人扮演Lucy，用句型问答，教师巡视指导，重点纠正name's的/n/和/z/连读。

③指令教学：教师边说课本指令“Standup.Sitdown.”边做动作，学生模仿；教师发指令，学生做动作，速度逐渐加快，强化指令与动作的关联。用时15分钟。

3.实践活动

①“新同学见面会”：分组4人，每人扮演课本P3人物（Lily,Tom,Lucy,Tim），用句型“What'syourname?Myname's...”问候，教师提供句型卡片（如“Hello!I'm...What'syourname?”），学生轮流扮演，教师拍照记录。

②“听指令做动作”：教师播放课本配套音频（指令：Hello!Standup!Hi!Sitdown!），学生听指令做动作，错误者表演课本动作“挥手”，活跃课堂气氛。

③“自我介绍卡”：学生用课本词汇hello,hi和句型Myname's...在卡片上写名字和问候语（如“Hello!I'mAmy.”），完成后向同桌展示，说：“Hello!Myname's...”用时15分钟。

4.学生小组讨论

①讨论课本P4“文化角”（中西方问候方式），提问：“在中国，我们见面时怎么说？怎么打招呼？”举例回答：“在中国，我们见面时说‘你好’，有时候会点头或鞠躬。”

②讨论hello和hi的使用场景，提问：“和老师、朋友见面时，分别用什么词打招呼？”举例回答：“和老师见面时用‘Hello’，和朋友见面时用‘Hi’。”

③讨论如何用课本句型介绍自己和询问他人名字，举例回答：“可以说‘Hello!I'mTom.What'syourname?’”用时5分钟。

5.总结回顾

教师板书本节课重点词汇（hello,hi）、句型（What'syourname?Myname's...）和指令（Standup,Sitdown），学生齐读2遍；提问：“今天我们学了什么？怎么用英语打招呼和介绍名字？”学生回答后，教师补充：“记住/h/和/eɪ/的发音，不同国家打招呼方式不同，要尊重文化差异。”布置作业：用课本句型给家人表演问候和自我介绍，拍视频下节课分享。用时5分钟。教学资源拓展1.拓展资源

①课本配套资源深化：利用课本Unit1配套音频，选取慢速跟读版与情境对话版，慢速音频重点强化hello/hi的/h/（气流音）和/eɪ/（双元音）发音，情境音频展示课本Lily、Tom等角色的真实对话，帮助学生模仿语调；配套视频“课堂指令动画”将Standup/Sitdown等指令与卡通动作结合，动态呈现指令与动作的关联，符合三年级学生直观形象思维特点。

②文化情境延伸：基于课本P4“文化角”中西方问候差异，补充日本“鞠躬礼”（15度鞠躬说“こんにちは”）、俄罗斯“握手礼”（用力握手说“Привет”）、印度“合十礼”（双手合十说“नमस्ते”）等不同国家问候方式，配以简单图示（如课本风格的简笔画），强调“尊重文化多样性”的核心意识，避免机械套用课本中的挥手/握手场景。

③词汇句型拓展网络：以课本核心词汇hello,hi为基础，补充“时段问候语”（Goodmorning/afternoon/evening）、“礼貌回应语”（Nicetomeetyou.Too.），句型拓展为“问候-介绍-回应”链式对话（Hello!I'mAmy.What'syourname?Hi!I'mBen.Nicetomeetyou.），所有拓展内容均标注课本原句位置（如Nicetomeetyou.对应课本P3Let'stalk部分），确保与课本知识点无缝衔接。

④歌曲与绘本资源：推荐课本主题英文儿歌《HelloSong》（歌词含Hello/Hi/What'syourname?等核心句型），节奏明快适合跟唱；绘本《Hello,World!Languages》中选取“Greetings”章节，用课本风格插画展示全球儿童用不同语言打招呼的场景，渗透“语言是交流工具”的理念，强化课本语言运用目标。

⑤生活场景应用包：设计“家庭问候卡”“校园对话册”“社区问候图”三类情境资源，家庭卡包含“早餐时：Goodmorning,Mum!I'mTom.”“放学时：Hello!I'mhome.”等课本句型变式；校园册收录“见到老师：Hello,MissLin!Myname's...”“同学间：Hi!Let'splay.”等课本P3对话延伸；社区图展示“遇见邻居：Hello!Howareyou?”（简单回应I'mfine,thankyou.），所有场景均标注课本核心词汇句型，体现“用英语做事情”的课本理念。

⑥跨学科融合材料：结合课本美术活动建议，设计“问候手抄报模板”，含“我的问候方式”（课本词汇+自画像）、“各国问候礼仪”（课本文化角+补充图示）、“问候对话集”（课本句型+创编对话）三大板块，配以课本风格的涂色区域；音乐课推荐用课本句型改编《HelloSong》歌词，如将原歌词替换为“Hello,hello,what'syourname?Hello,hello,I'mLily.”，实现语言与艺术的课本融合。

2.拓展建议

①家庭互动实践计划：建议学生每天用课本句型与家人开展“3分钟问候仪式”，早餐时用“Goodmorning!I'm[名字].”（课本P2词汇），晚餐时用“Hello!Howwasyourschool?”（课本句型拓展），家长用课本简单回应“Hi!I'mfine.”，每周录制1段“家庭问候视频”，下节课分享，强化课本语言在真实生活中的运用。

②每日语音跟练打卡：利用课本配套音频“慢速跟读版”，每天早读时重点练习hello/hi的发音——将手放嘴边感受/h/的气流，发/eɪ/时嘴角向两边咧（如课本P2发音示意图），跟读5遍后录制语音，与课本原音对比，重点纠正方言中/h/缺失或/eɪ/发成/e/的问题，突破教学难点①发音准确性。

③创意“问候小书”制作：用A4纸制作折叠式小书，封面写“Hello!Myname's...”（课本P3句型），内页分“课本问候”（抄写P2词汇hello/hi）、“家庭问候”（记录与家人对话）、“创意问候”（设计未来机器人问候语“Hello!I'mRobot.Nicetomeetyou.”），每页配课本风格的简笔画，巩固课本核心语言并激发创造力。

④小组“问候语大转盘”游戏：与同桌制作纸质转盘，分区域写课本词汇（hello/hi）、句型（What'syourname?Myname's...）、指令（Standup/Sitdown），转动转盘后需完成对应任务——如转到“hello”需挥手说“Hello!I'm...”，转到“What'syourname?”需用课本句型询问同桌，每周在班级展示1次，强化课本语言熟练度。

⑤生活观察笔记：引导学生观察生活中不同场景的问候方式，如老师用“Hello”（课本P2），同学用“Hi”（课本P2），家人用“宝贝”（中文），记录在课本笔记本“我的问候观察”页，标注“课本中的hello/hi主要用于英语场合”，对比课本P4文化角内容，深化对“语言与文化关联”的理解。

⑥课前“问候小老师”活动：每天课前安排1名学生担任“问候小老师”，用课本句型与全班互动——如“Hello,everyone!I'm[名字].What'syourname?”，学生用“Myname's...”回应，教师用课本指令“Goodjob!Clapyourhands.”（课本P4指令）鼓励，培养学生主动开口的自信心，突破教学难点③心理障碍。板书设计①核心词汇：hello（打招呼，挥手）hi（打招呼，微笑）I'm（我是，缩写自Iam）

②核心句型：What'syourname?（你的名字是什么？）Myname's...（我的名字是...，缩写自Mynameis...）

③课堂指令与文化：Standup（起立）Sitdown（坐下）中西方问候方式（课本P4：中国点头/说“你好”，西方握手/说“Hello”）典型例题讲解1.词汇拼写题：请根据课本P2图片，写出打招呼的单词。答案：hello/hi。

2.句型补全题：根