2025-2026学年统的拼音教学设计

2025-2026学年统的拼音教学设计教学内容一、教学内容统编版语文一年级上册第一至三单元“汉语拼音”章节，内容包括单韵母a、o、e、i、u、ü的认读与书写；声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w的发音及拼读规则；整体认读音节yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying的识记；借助拼音拼读音节、认读生字及朗读简单儿歌的初步运用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：借助拼音朗读教材中的传统童谣，感受汉语韵律之美，增强对中华语言文化的认同。语言运用：能准确拼读音节，借助拼音认读本课生字，尝试用音节组词或说完整短句。思维能力：通过观察拼音字母的形与音，区分形近声母（如b/d、p/q），培养观察能力和初步的逻辑归纳能力。审美创造：在规范书写拼音字母时感受其结构美，尝试用拼音和简单汉字创作儿歌片段。学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音与书写，声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的认读及两拼音节拼读规则，能借助拼音认读部分教材中的高频字。

2.学生对儿歌、游戏化学习兴趣浓厚，模仿能力强，但注意力持续时间短，偏好直观、多感官互动；部分学生能主动观察字母形近特征，但多数需教师引导归纳规则。

3.可能混淆形近声母（如b/d、p/q），难以掌握ü的拼写规则（j、q、x后省略两点）；三拼音节（如guo、hua）拼读节奏易出错；整体认读音节（yi、wu、yu）与声母发音易混淆；书写时字母占格不规范，尤其zh、ch、sh等复韵母笔顺易错。教学资源准备1.教材：统编版语文一年级上册教材，确保每位学生人手一册，重点标注第一至三单元拼音章节内容。

2.辅助材料：准备教材配套拼音字母卡片、声母韵母组合挂图；制作单韵母a、o、e等发音口型示范图；选取教材中儿歌《咏鹅》等文本的拼音标注音频。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：设置拼音拼读游戏区，摆放磁性字母板；划分小组讨论区，便于合作拼读练习；黑板预留拼音书写示范区。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放教材配套儿歌《咏鹅》拼音音频，学生跟唱。提问：“歌中的‘鹅’字怎么拼读？”引导学生复习“e”韵母，出示卡片“é”，引出声母“g”“k”“h”的拼读规则（如g-é→gé）。通过熟悉的儿歌激活已有知识，自然过渡到新课声母g、k、h的学习，结合课本第25页插图（鸽子、蝌蚪、喝水），直观联系声音与形象。

2.新课讲授（24分钟）

（1）声母g、k、h的发音与书写（8分钟）

教师示范发音：g（舌根抵软腭，气流冲出，如“鸽”），k（气流强，如“蝌”），h（气流从喉部摩擦，如“喝”）。学生模仿，用手指在空中书写，强调课本第26页占格：g占中下格，两笔写成；k占中格，两笔；h占中格，两笔。对比易错点：g的圆圈要饱满，k的竖要直，h的弯度要适中。举例：课本第27页“gē”“k씓hē”，拼读“哥哥”“渴了”“喝水”，联系生活实际。

（2）g、k、h与单韵母的拼读规则（8分钟）

讲解两拼音节：声母+韵母，如g-ā→gā（嘎），k-ū→kū（哭），h-á→há（哈）。重点突破三拼音节：介母“u”连接声母和韵母，如g-u-ō→guō（锅），k-u-à→kuà（跨），h-u-ā→huā（花）。结合课本第28页插图“锅”“跨”“花”，示范拼读节奏（声母轻快、介母短、韵母重）。举例：拼读“国旗”“花朵”“快乐”，强调三拼音节“介母不能丢”，纠正学生“guō”读成“gōu”的常见错误。

（3）ü的拼写规则与整体认读音节（8分钟）

复习单韵母ü，结合课本第29页情境图（鱼），强调j、q、x与ü相拼时，两点省去规则（如j-ü→ju，q-ü→qu，x-ü→xu）。对比易错点：n、l与ü相拼时两点保留（n-ǖ→nǚ，l-ǖ→lǜ）。引入整体认读音节“yu”，说明ü在y、j、q、x后省写两点仍读ü（如yú→鱼）。举例：拼读“jué（决）”“què（雀）”“xué（学）”，联系课本第30页生字“学”“雀”，巩固规则应用。

3.实践活动（10分钟）

（1）拼音接龙游戏（3分钟）

教师出示声母卡片“g”，学生依次接“g-ā→gā”“g-é→g锓g-ě→gě”，再换“k”“h”，接龙过程中快速拼读课本第27-28页音节，如“kè（课）”“hè（贺）”，训练拼读速度和准确性。

（2）儿歌拼读大赛（4分钟）

分组拼读课本第31页儿歌《画画》：“huàhuàhuà，huàzhīxiǎohuā；huàzhīxiǎoniǎo，tiānshàngfēiyafēi。”教师强调“画（huà）”“鸟（niǎo）”“飞（fēi）”的三拼音节和轻声“ya”，小组比赛朗读，评选“最佳拼读小组”，增强语言运用能力。

（3）书写小能手（3分钟）

学生在田字格本上书写g、k、h及音节guā、kuí、huá，教师巡视指导，重点纠正g的圆圈偏上、k的竖倾斜、h的弯度不足等问题，展示课本第26页范例，强调“上不顶天，下不立地”的占格规则，培养审美创造中的书写规范意识。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）形近声母辨析：讨论“g和k”发音区别（g气流弱，k气流强），举例课本中的字“鸽（gē）”和“渴（kě）”，用动作演示（g轻轻送气，k用力送气）。

（2）三拼音节拼读：讨论“guā”的拼读顺序（g-u-ā），举例“瓜（guā）”，尝试拼读“kuǎ（垮）”“huái（怀）”，纠正“介母u遗漏”问题。

（3）ü的规则应用：讨论“j、q、x后面的ü为什么省两点”，举例“ju（居）”“qu（取）”“xu（需）”，对比nǚ（女）、lǘ（驴），强化“j、q、x无点，n、l有点”规则。

5.总结回顾（1分钟）

梳理本节课重点：g、k、h的发音与书写；三拼音节“声母-介母-韵母”的拼读规则；j、q、x与ü相拼省两点规则。难点突破：通过动作区分g、k发音，口诀“j、q、x真淘气，见了鱼眼就挖去”记忆ü的规则。联系课本生字“国（guó）”“花（huā）”“学（xué）”，强调拼音是识字工具，布置作业：用g、k、h拼读课本第32页词语“哥哥、快乐、画画”。教师随笔拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）统编版语文一年级上册配套《汉语拼音儿歌77首》中的《gkh之歌》：“鸽子ggg，蝌蚪kkk，喝水hhh，gkh来排队，组成音节guokuāhuà。”巩固声母g、k、h的发音与拼读，结合课本第25页插图，强化形象记忆。

（2）课本第31页儿歌《画画》拓展版：“huàhuàhuà，huàzuòdàhuā；huàzuòxiǎoniǎo，fēidàowàipójiā。”增加三拼音节“zuò”“dà”“wài”的拼读练习，联系生活词汇“外婆家”，提升语言运用能力。

（3）《小学生拼音报》（一年级版）中《ü的魔法》：“jqx，真调皮，见了ü眼就挖去；nl，有礼貌，见了ü眼还保留。”通过儿歌形式强化ü的拼写规则，对应课本第29页情境图，区分j、q、x与n、l拼ü的不同规则。

（4）课本第32页词语拓展：“哥哥（gēge）、快乐（kuàilè）、画画（huàhuà）”，补充“国旗（guóqí）、荷花（héhuā）、科学（kēxué）”等词语，巩固两拼音节与三拼音节的拼读，结合生字“国、荷、科”，体现拼音的识字工具作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“拼音日记小达人”：用拼音记录一天中的3件小事，如“wǒchīlepíngguǒ（我吃了苹果）”“māmǎdàiwǒqùgōngyuán（妈妈带我去公园）”，家长协助标注汉字，在班级展示栏分享，提升拼音的实际运用能力。

（2）“家庭拼读大挑战”：与家长玩“拼音接龙”游戏，家长说声母“g”，学生接韵母“ā”组成“gā”，再换声母“k”接“è”组成“kè”，逐渐加快速度，巩固课本第27-28页音节拼读；尝试用拼出的音节组词，如“gā（嘎嘎叫）”“kè（课本）”，培养语言组织能力。

（3）“形近声母小侦探”：收集易混声母卡片（b/d、p/q、g/k），通过动作区分（如b右下半圆，d左下半圆；p右上半圆，q左上半圆），制作“形近声母对比表”，在小组内分享辨析方法，对应课本第26页书写要点，强化观察能力。

（4）“整体认读音节寻宝”：在课本第30页整体认读音节“yi、wu、yu、ye、yue”中，找出带有“i、u、ü”的音节，尝试用“yu”组词（如“yú鱼”“yú余”），用“ye”说句子（如“yèziluòle（叶子落了）”），理解整体认读音节与声母韵母的区别，巩固拼音的认读规则。教师随笔教学反思这节课下来，孩子们对g、k、h的发音掌握得不错，特别是用“鸽子轻轻叫、蝌蚪用力跳”的动作区分气流强弱，大部分孩子能立刻模仿到位。但三拼音节的拼读节奏还是个坎儿，像“guā”“kuà”这些音节，总有人把介母“u”读丢，下次得在黑板上用箭头标出“g→u→ō”的过渡，再配上拍手打节奏，强化“声母短、介母快、韵母响”的感觉。

书写环节暴露出老问题：g的圆圈要么太大顶着上线，要么太小缩在中间。看来得带着孩子反复念占格口诀“中下格，半圆住，不顶天，不立地”，再让他们用手指在田字格上空比划三遍。倒是“ü省两点”的规则出人意料地顺利，课本里“鱼”的插图帮了大忙，孩子们看着小鱼眨眼睛，自然就记住了“j、q、x见了鱼眼就挖去”。

实践活动时，《画画》儿歌的轻声“ya”成了绊脚石，几个孩子读成“fēiyafēi”时拖得太长。下次得单独拎出轻声练习，比如用“妈妈（māma）”“桌子（zhuōzi）”这些词对比强调。小组讨论里“形近声母辨析”环节最热闹，孩子们举着卡片争论“g和k谁胖谁瘦”，这种自发的观察比单纯讲解有效得多。

不过整体进度有点赶，总结环节只来得及快速过一遍重点。下次得把“拓展延伸”里的“拼音日记”提前作为预习作业，课堂就能多留时间解决“guō”读成“gōu”的顽固错误。毕竟拼音拼读就像搭积木，每一块都得卡准了，才能拼出完整的“识字大厦”。内容逻辑关系①声母g、k、h的发音与书写

课本第25页插图“鸽子、蝌蚪、喝水”对应发音；课本第26页占格规则：g占中下格两笔写成，k占中格两笔，h占中格两笔；发音口诀“鸽子ggg，蝌蚪kk