山东省德州市2025-2026学年高二上学期语文期末试题（含答案）

山东德州市2025-2026学年高二上学期语文期末试题2026.2本试卷满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：现在我来讲一讲主观主义。主观主义是一种不正派的学风，它是反对马克思列宁主义的，它是和共产党不能并存的。我们要的是马克思列宁主义的学风。所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。既然是这样，学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。现在有些糊涂观念，在许多人中间流行着。例如关于什么是理论家，什么是知识分子，什么是理论和实际联系等等问题的糊涂观念。我们首先要问，我们党的理论水平究竟是高还是低呢？近来马克思列宁主义的书籍翻译的多了，读的人也多了。这是很好的事。但是否就可以说我们党的理论水平已经是提得很高了呢？确实，我们的理论水平是比较过去高了一些。但是按照中国革命运动的丰富内容来说，理论战线就非常之不相称，二者比较起来，理论方面就显得非常之落后。一般地说来，我们的理论还不能够和革命实践相平行，更不去说理论应该跑到实践的前面去。我们还没有把丰富的实际提高到应有的理论程度。我们还没有对革命实践的一切问题，或重大问题，加以考察，使之上升到理论的阶段。你们看，中国的经济、政治、军事、文化，我们究竟有多少人创造了可以称为理论的理论，算得科学形态的、周密的而不是粗枝大叶的理论呢？特别是在经济理论方面，中国资本主义的发展，从鸦片战争到现在，已经一百年了，但是还没有产生一本合乎中国经济发展的实际的、真正科学的理论书。像在中国经济问题方面，能不能说理论水平已经高了呢？能不能说我党已经有了像样的经济理论家呢？实在不能说。我们读了许多马克思列宁主义的书籍，能不能就算是有了理论家呢？不能这样说。因为马克思列宁主义是马克思、恩格斯、列宁、斯大林他们根据实际创造出来的理论，从历史实际和革命实际中抽出来的总结论。我们如果仅仅读了他们的著作，但是没有进一步地根据他们的理论来研究中国的历史实际和革命实际，没有企图在理论上来思考中国的革命实践，我们就不能妄称为马克思主义的理论家。如果我们身为中国共产党员，却对于中国问题熟视无睹，只能记诵马克思主义书本上的个别的结论和个别的原理，那末，我们在理论战线上的成绩就未免太坏了。如果一个人只知背诵马克思主义的经济学或哲学，从第一章到第十章都背得烂熟了，但是完全不能应用，这样是不是就算得一个马克思主义的理论家呢？这还是不能算理论家的。我们所要的理论家是什么样的人呢？是要这样的理论家，他们能够依据马克思列宁主义的立场、观点和方法，正确地解释历史中和革命中所发生的实际问题，能够在中国的经济、政治、军事、文化种种问题上给予科学的解释，给予理论的说明。我们要的是这样的理论家。假如要作这样的理论家，那就要能够真正领会马克思列宁主义的实质，真正领会马克思列宁主义的立场、观点和方法，真正领会列宁斯大林关于殖民地革命和中国革命的学说，并且应用了它去深刻地、科学地分析中国的实际问题，找出它的发展规律，这样才是我们真正需要的理论家。（摘自毛泽东《整顿党的作风》）材料二：第一种：主观主义的态度。在这种态度下，就是对周围环境不作系统的周密的研究，单凭主观热情去工作，对于中国今天的面目若明若暗。在这种态度下，就是割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。在这种态度下，就是抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论。不是有的放矢，而是无的放矢。马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。为此目的，就要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学的分析和综合的研究。我们的许多人却是相反，不去这样做。其中许多人是做研究工作的，但是他们对于研究今天的中国和昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的“理论”研究上。许多人是做实际工作的，他们也不注意客观情况的研究，往往单凭热情，把感想当政策。这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。这种作风，拿了律己，则害了己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。大敌当前，我们有打倒它的必要。只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。我们应当说，没有科学的态度，即没有马克思列宁主义的理论和实践统一的态度，就叫做没有党性，或叫做党性不完全。（摘自毛泽东《改造我们的学习》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.毛泽东同志认为，学风问题主要是学校和研究机构的学习风气问题，与全党的工作方法关系不大。B.材料一指出，当时党内理论战线已经与中国革命运动的丰富内容相称，理论水平超越了革命实践。C.真正的马克思主义理论家，在于能够深刻理解马克思主义经典著作中的具体结论和原理，并加以传播。D.材料二批评了主观主义的两种表现：一是研究理论却脱离中国实际，二是做实际工作却不研究客观情况。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一通过设问引出对党内理论水平的评价，指出其在将丰富实践上升为系统理论方面存在不足，论证了反对主观主义、端正学风的必要性。B.材料二认为主观主义是反科学的、反马克思列宁主义的方法，随后运用了比喻和排比手法，强调了问题的严重性和打倒主观主义的紧迫性。C.两则材料都写于延安整风运动时期，其主要目的是系统阐述马克思主义哲学原理及其方法，以帮助广大党员干部提升个人的哲学思辨能力。D.两则材料都批判了主观主义倾向，但侧重点不同：材料一着重批判理论脱离实际的观念，材料二着重描述主观主义的具体表现与危害。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句。每处不超过10个字。理论联系实际是马克思主义的学风，也是很多革命领袖秉持的观点。1941年，刘少奇同志在延安马克思列宁学院作《论共产党员的修养》报告。他在论述理论学习时指出，学习马克思列宁主义，不能仅仅停留在书本上，更不能将其当作教条来背诵。真正的学习，是为了掌握正确的立场、观点和方法，进而①_______。因此，共产党员必须将读书与②_______紧密结合起来，在改造客观世界的同时改造自己的主观世界。这种学习态度，是与③_______根本对立的，是党性坚强的体现。4.材料二中画线部分语言运用富有创造性，请简要分析。5.习近平总书记曾指出“形式主义的实质是主观主义”。学生在学习上也存在只顾形式，却没有科学方法的情况，请根据材料谈谈如何科学学习。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。飞夺泸定桥王树增一九三五年五月二十九日，大渡河两岸间的河谷上铁索空悬。泸定桥桥长一百零一点六七米。此刻，桥面铁索上铺的木板已被拆去，北岸桥头的桥楼已被沙袋紧围，形成了一个坚固的桥头堡垒，从堡垒的射击孔中伸出的机枪正对着铁索。泸定城一半在山腰，一半紧贴河边，城墙高约两丈，上面的堡垒所配置的火力在桥面上形成了一张火网。在北岸防守的是川军李全山的三十八团。其先头连比红一军团四团早两个小时到达泸定桥，连长饶杰命令士兵立即拆除桥板，但是由于士兵实在太累了，又有不少人犯了鸦片烟瘾，因此桥板拆除得极其缓慢。天亮的时候，南岸红军的四团也到了，双方开始了射击。川军一边向河对岸射击，一边不断地向红军高喊：①“有种的你们飞过来！”下午，四团夺桥的作战方案制订了：二营和三营火力掩护，一营分三个梯队正面强攻。首先发动进攻的是一营二连连长廖大珠带领的二十二人突击队，他们必须强行攀索到达北岸；三连在他们的身后，任务是跟在后面铺桥板；三连的后面是一连，任务是在铺好的桥板上发起冲锋。下午四时，中国工农红军飞夺泸定桥的战斗打响了。没有任何别的可以选择的出路，只有迎着枪林弹雨强行冲过十三根寒光凛冽的铁索。四团政委杨成武后来回忆说：当全团司号队同时吹响冲锋号时，我方所有的武器一齐向对岸开火，枪弹像旋风般刮向敌人阵地。二十二名突击队队员手持冲锋枪，背插马刀，腰缠手榴弹，在队长廖大珠同志的率领下，如飞箭离弦，冒着对岸射来的枪弹，扶着桥边的栏索……向敌人冲去。激越嘹亮的军号声震荡着千年峡谷。二十二个年轻的红军勇士向铁索冲去。铁索剧烈地摇晃起来。川军开始了疯狂的射击，红军的掩护火力也开始了猛烈压制。炮弹呼啸，大河两岸皆成一片火海。川军的子弹打在铁索上，火星迸溅。红军勇士一手持枪，一手抓索，毫无畏惧地一点点向北岸靠近。三连连长王友才带领的官兵紧跟在后面，他们人人抱着木板，只要前面的突击队队员前进一步，他们就在铁索上铺上一寸。川军无法想象红军竟然这样向他们靠近了！看着在铁索上越来越近的红军，他们惊骇地瞪大了眼睛。二十二名红军突击队队员没有一人中弹掉下深渊，勇士们在川军轻重机枪和炮火的阻击下已经靠近泸定桥北岸的桥头堡。这与其说是一场战斗，不如说是意志和勇气的较量。看着攀着光溜溜的铁索冲过来的红军勇士，川军目瞪口呆，惊恐万分。他们曾经听说过红军是打不死灭不尽的，今天终于亲眼看见了，他们射击的手开始忍不住地发抖。就在红军勇士即将接近北岸的时候，北岸桥头突然燃起了大火——川军把拆下来的桥板堆在桥头泼上煤油点燃了。大火封住了桥头。火势凶猛，映红了渐渐暗下来的黄昏天色。南岸的杨成武大声喊：“同志们！这是最后的关头！②莫怕火！冲过去！冲呀！敌人垮了！冲呀！”南岸所有的红军官兵都呐喊起来：“冲呀！莫怕火！冲过去就是胜利！”攀在最前面的廖大珠连长喊了一声：“同志们，跟我前进！”然后他站起身第一个冲进火海。第二个迎着火海冲进去的是一个苗族小战士。接着，突击队队员一个跟着一个冲进了大火中。头发、眉毛和衣服都被烧焦的红军勇士冲过火焰，冲上了泸定桥桥头堡阵地。后续梯队踩着桥板，不顾一切地过了桥，蜂拥冲进泸定县城。傍晚时分，刘伯承率领的红一军团第一师和干部团沿着大渡河北岸到达泸定桥边。两军在桥头会合了。一九三五年五月二十九日晚十时，大渡河谷夜风强劲，刘伯承和聂荣臻提着马灯，走上泸定铁索桥。刘伯承从桥的这头走到那一头，然后又从那头走回来。在桥中心，他停下来，③用脚跺了几下桥板，铁索桥剧烈地晃动起来。刘伯承自语道：“泸定桥，泸定桥，我们胜利了，胜利了！”一九三五年五月的最后一天，毛泽东走上泸定铁索桥。走到桥中央，毛泽东扶着冰冷的铁索说：④“应该在这里立一块碑。”多年后，聂荣臻这样评述了中国工农红军何以能够突破大渡河：这是全体红军集体作战的结果。中国工农红军的伟大的牺牲精神，是任何敌人不能比的。有了这种精神，我们就能够绝处逢生，再开得胜之旗，重结必胜之果。今天，泸定桥畔矗立着一座红军士兵的巨型雕像，雕像年复一年地面对着汹涌澎湃的大渡河水。每当晚霞满天，喧闹的生活沉寂下来，如果你靠近这个红军士兵，也许会听见他依然在重复着那位著名的红军将领说过的话：“我们胜利了！”（节选自纪实文学《长征》）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文章开篇简洁地点明时间、地点和桥梁状态，“铁索空悬”为后文红军夺桥的艰难与英勇埋下伏笔。B.文中列举泸定桥的长度、守军配置、城墙高度等数据，意在突出红军战前侦察工作的细致、周全。C.二十二名突击队员出色地完成任务，既体现了他们的意志和勇气，也凸显了红军集体的智慧和精神。D.文章首尾呼应，聚焦于“铁索”这一核心物象，使其成为贯穿全文的线索，并赋予其深刻的象征意义。7.对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①川军叫嚣“有种的你们飞过来”，既显示了敌人凭借天险有恃无恐的气焰，也凸显了红军夺桥的奇迹色彩。B.句子②“莫怕火！冲过去！冲呀！敌人垮了！冲呀！”连用感叹号，短促有力，符合特定情境，感召力强大。C.句子③“用脚跺了几下桥板”，主要表现了刘伯承在夺桥成功后，走上铁索桥，验证桥梁安全性的谨慎心态。D.句子④“应该在这里立一块碑”，毛泽东的提议既是对这场战斗历史意义的深刻总结，也寄寓着对牺牲者的缅怀。8.文中两次出现“我们胜利了”，请分析其深刻意蕴及艺术效果。9.本文体现了历史纪实与文学艺术性相统一的特点，请结合文本简要分析。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：赞曰：……司马迁据《左氏》《国语》，采《世本》《战国策》，述《楚汉春秋》，接其后事，讫于天汉。其言秦汉，详矣。至于采经摭传，分散数家之事，甚多疏略，或有抵梧。亦其涉猎者广博，贯穿经传，驰骋古今，上下数千载间，斯以勤矣。又其是非颇缪于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫，此其所蔽也。然自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之材，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。乌呼！以迁之博物洽闻，而不能以知自全，既陷极刑，幽而发愤，书亦信矣。迹其所以自伤悼，《小雅》巷伯之伦。夫唯《大雅》“既明且哲，能保其身”，难矣哉！（节选自班固《汉书·司马迁传》）材料二：司马迁挟私以成史，班固讥其不忠，亦允矣。李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。迁之书，为背公死党之言，而恶足信哉？为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素，不可复白，大节丧，则余无可浣也。关羽之复归于昭烈，幸也。假令白马之战，不敌颜良而死，则终为反面事仇之匹夫，而又奚辞焉？李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得掩而文焉者也。（节选自王夫之《读通鉴论·卷三·迁史为李陵文过》）材料三：昔者伯夷、叔齐饿于首阳，孔子称之，而迁列于列传之首。屈原放逐，乃赋《离骚》，迁与贾生同传。彼其指归，皆有激于中而不自已者。迁之遭李陵之祸，幽于缧绁，隐忍苟活，以成《史记》，其心固已伤矣。故于刺客、游侠，见其义烈而悲其困；于货殖，见其智略而痛其抑。此非“谬于圣人”也，乃“发愤之所为作”也，与《春秋》之志，异世而同符者也。（节选自顾景星《白茅堂集·司马迁传》）10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.退，使动用法，与《苏武传》中“单于壮其节”的“壮”用法不同。B.以，凭借，与《过秦论》中“以致天下之士”中的“以”词性和意思相同。C.缁，被污染，与《屈原列传》中“皭然泥而不滓者也”的“滓”意思相同。D.为，用来，与《五代史伶官传序》中“为天下笑”，意思和用法都不同。11.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.班固列举《左传》《国语》《世本》等著作，说明司马迁的《史记》对秦以前历史的叙述是有诸多文献来源的。B.王夫之认为假如李陵受制于单于而身不由己，或者首鼠两端，单于不会信任他，让他率重兵深入腹地和汉军对峙。C.王夫之认为李陵与关羽都是叛敌投降之人，只是关羽后来回归了刘备而得以洗白，李陵没有回归大汉因而无法澄清。D.顾景星认为，屈原遭到放逐而写下《离骚》，司马迁把他和贾谊合为一传，因为他们都怀有激愤之情而无法抑制。12.三则材料对司马迁及其《史记》各有何评价，请简要分析。13.把下列句子翻译成现代汉语（1）昔者伯夷、叔齐饿于首阳，孔子称之，而迁列于列传之首。（2）如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。（《屈原列传》）14.下列对《史记》相关内容及特点的分析，正确的一项是（）A.《信陵君窃符救赵》善用细节，凸显侯赢的智慧、忠诚与牺牲精神，展现了小人物的重要作用，突破尊卑叙事传统，契合《史记》“网罗天下放失旧闻”的史识。B.《廉颇蔺相如列传》中“渑池之会”这一典型事件，刻画了智勇双全的蔺相如和知错能改的廉颇形象，体现了《史记》善于在矛盾冲突中展现人物性格的特点。C.《屈原列传》叙中有议，在记录屈原生平与历史事件中融入了作者的个人心志，文末以“太史公曰”点题，遵循了先秦史书“寓褒贬于叙事之中”的春秋笔法传统。D.《荆轲刺秦王》中太子丹急躁与荆轲的沉着，秦廷上樊於期的神态失常与荆轲的镇定自若，都形成鲜明反差，展示出《史记》运用对比刻画人物的特点。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。雨夜叹陆游秋雨何曾住一滴，老夫危坐欲三更。开元贞观①事谁问？温洛荣河②尘未清。丰年犹有饿死虑，破屋自爱读书声。刺经作制③岂不美，无奈人间痛哭生！【注】①开元贞观：指唐朝开元、贞观盛世。②温洛荣河：代指被金人占领的中原故土。③刺经作制：研读经典，探讨治国之道。“制”指典章制度。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以连绵不绝的秋雨起笔营造沉重氛围，奠定全诗忧郁的基调。B.颔联借古讽今，昔日盛世和眼前现实对比，委婉批评当朝统治者。C.颈联描绘底层百姓的生存状况，揭示了社会的不公和人们的坚韧。D.尾联否定只顾埋头读书的做法，表达了消除百姓痛苦的强烈意愿。16.有人说，本诗与《书愤（早岁那知世事艰）》所抒发情感同中有异，请加以分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在班级团队面临挑战时，我们可以引用《无衣》首章中的两句“_______，_______”来倡导团结互助、携手共进的精神。（2）朋友考试失利心情低落，我们可以用《将进酒》中的“_______，_______”来劝慰他相信自己，积极乐观。（3）《燕歌行》中与下图内容相契合的两句是：“_______，_______。”二、语言文字运用（本题共5小题，18分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）阅读下面文字，完成小题。“修辞立其诚”包含端正学风的问题。据《汉书·儒林传》记载，齐诗的经师辕固曾对公孙弘说：“务正学以言，无曲学以阿世。”所谓曲学阿世即是，曲解经典的原义以讨好时尚，也就是背离了原则而顺风转舵，这就了追求真理的学术宗旨。“修辞立其诚”应是端正学风的首要准则。汉代经师所的是儒家的原则，我们今天则应强调社会主义的基本原则。揭示客观真理确非容易，但是表达自己的真实思想（A）。然而，千百年来，由于世事的错综纷繁，说真话、讲实话，却不是容易做到的。人们常常把真实的思想感情隐藏起来。这是复杂的不正常的社会关系所造成的人心的扭曲。然而，把（B）表达出来，这应是“修辞立其诚”的起码要求。18.依次填入文中横线上的词语，正确的一项是（）A.哗众取宠违反尊崇B.哗众取宠违犯尊重C.断章取义违反尊重D.断章取义违犯尊崇19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。20.上文首段以《汉书》中的言论为论据来证明观点，请分析其论证的合理性。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成小题。聂卫平走了。聂老这一走，带走了一个时代的密码。年轻人翻开履历表，看到“棋圣”两个字，不禁疑惑：一个一辈子没拿过“世界冠军”的人，为什么能被封为“棋圣”？六七十年代的中国围棋，处境比退市还惨，差点被整个体育序列除名。那会儿日本棋界垄断了话语权，技术封锁得密不透风。1984年首届中日擂台赛，开局如人们所料，日本小林光一一出手，中方六名棋手接连倒下，只剩聂卫平一人，但他已没有退路。跟小林光一那场对决，聂卫平拎着氧气罐上阵，鏖战到傍晚，最后以微弱优势取胜。这一局改写了日本围棋不可战胜的神话，对方主力棋手愣在原地好久才回过神。接下来，加藤正夫也被拿下。11月20日，主将藤泽秀行认输的那一刻，北京体育馆的欢呼声像要掀翻屋顶，这种狂热超出了围棋本身，更像是一场集体情绪的爆发。①之后三年，聂卫平拿下十一场关键战役，带领中方完成三连霸。②1988年授予他的“棋圣”称号，其实是国家层面的确认函，③是对聂卫平在最艰难的时刻独自扛起了重担，把一个将要濒临消亡的项目重新做活的肯定。④这份功绩在时代转折的节点上，也在竞技数据里。⑤后来他开办道场，培养新人，带着中国围棋从追赶者变成领跑者。以黑白定乾坤，以胜利振国魂。冠军属于成熟赛道上的竞速者，而圣者属于荒野开拓时期的破局人。聂老做的是后者，而这个身份没有替代品。这就是为什么一个没拿过现代意义世界冠军的人，能稳坐“棋圣”之位！收官了，这盘棋下得够漂亮！21.下列对文中画线句子修辞手法的赏析，不正确的一项是（）A.“处境比退市还惨”，与《为了忘却的记念》中“禁锢得比罐头还严密”一句运用的修辞手法相同，强调中国围棋当时处境的艰难。B.“欢呼声像要掀翻屋顶”运用比喻的手法，通过欢呼声的音量和气势，突出庆祝场面的热烈与喧闹，表达了胜利对人们的振奋和鼓舞。C.“以黑白定乾坤”运用借代手法，以棋子的黑白颜色代指围棋，隐含棋局上的博弈、策略与智慧，用语简洁，意蕴丰富，富有视觉美感。D.“收官”运用双关手法，指围棋对局确定胜负的最后阶段，也指棋圣波澜壮阔人生的圆满完结，用词精准巧妙，饱含崇敬之情，令人回味。22.文中标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语句准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。从网络谣言的快速扩散，到盲目跟风的消费热潮；从对传统名言的机械信奉，到对热点事件的情绪化站队……生活中诸多现象的背后，都潜藏着“缺乏理性思考”的影子。它不仅会让个人陷入认知的误区，做出草率的抉择，甚至会在群体中引发盲从的洪流，消解独立判断的价值。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。山东省德州市2025-2026学年高二上学期语文期末试题答案一、阅读（一）阅读Ⅰ1.D2.C3.①研究解决实际问题②实践③主观主义4.①运用排比与对比，“无实事求是之意，有哗众取宠之心”形成鲜明对比，“拿了律己，则害了己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命”用排比层层递进，强化主观主义的危害；②使用生动的口语与比喻，“甲乙丙丁、一二三四的一大串”“夸夸其谈的一大篇”贴合实际，形象描绘主观主义者的行事风格，“钦差大臣”满天飞运用比喻，生动刻画其脱离实际、摆架子的形象；③语言气势强烈，多用短句和感叹表述，辅以“总之”“大敌当前”等词，让批判的语气更坚定，突出打倒主观主义的紧迫性。5.①摒弃主观主义，树立理论联系实际的学习态度，不单纯死记硬背书本知识，注重将所学理论与学习、生活实际结合；②系统周密研究学习内容，不凭主观热情、感想开展学习，对知识进行科学分析和综合研究，把握其规律；③树立实事求是的学习作风，不追求形式、哗众取宠，脚踏实地钻研知识，做到学以致用；④注重思考与应用，在学习中主动发现问题、分析问题、解决问题，避免将知识学死，在实践中检验和深化所学。（二）阅读Ⅱ6.A7.C8.第一处“我们胜利了”是刘伯承夺桥成功后的自语，既饱含着对红军突破天险、赢得战斗的欣喜与自豪，也体现出对红军勇士不畏牺牲、奋勇拼搏的赞叹；第二处是红军雕像仿佛重复的话语，既成为革命胜利的永恒宣言，也象征着红军的战斗精神与胜利信念代代传承，永垂不朽。艺术效果：①前后呼应，让文章结构更完整，情感层层升华；②反复强调，强化了胜利的喜悦与革命精神的感染力，让读者深刻体会红军战斗的艰辛与胜利的珍贵；③赋予文字象征意义，将具体的战斗胜利升华为革命精神的胜利，深化文章主旨。9.①历史纪实性：以真实的历史事件、时间、人物为基础，客观还原飞夺泸定桥的战斗过程，引用杨成武、聂荣臻的回忆与评述，增强内容的真实性与史料价值；②文学艺术性：运用细节描写、动作描写刻画红军勇士的形象，如“一手持枪，一手抓索”“头发、眉毛和衣服都被烧焦”，让人物鲜活立体；运用环境描写、场面描写渲染战斗的激烈氛围，如“炮弹呼啸，大河两岸皆成一片火海”“火势凶猛，映红了渐渐暗下来的黄昏天色”，增强画面感与感染力；运用抒