第1课+追求向上向善的道德+教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

1/2《第1课追求向上向善的道德》教学设计科目中职思想政治版本职业道德与法治课时安排1课时核心素养目标本课四维核心素养聚焦学生道德与法治素养的综合培育。政治认同上，引导学生认同中华优秀传统道德与社会主义道德，树立正确道德观；科学精神上，帮助学生理性辨析道德现象，明确道德的内涵与价值；法治意识上，渗透道德与法治的辩证关系，强化道德对法治的支撑作用；公共参与上，鼓励学生践行向上向善道德规范，主动参与道德实践，提升道德修养，成长为讲道德、守法治的新时代青年。教学重难点重点：理解道德的内涵、功能及向上向善道德的基本要求，明确道德在个人成长与社会发展中的重要作用，掌握践行向上向善道德的基本路径。难点：引导学生将抽象道德理念转化为具体行动，解决道德认知与实践脱节的问题；帮助学生正确处理道德冲突，增强践行道德的自觉意识和内在动力，深刻理解道德与法治相辅相成的关系。教学过程——主要思路（一）导入新课：情境唤醒，引发共鸣师生互动：教师播放短视频，内容包含身边普通人的善举——公交车上主动让座、志愿者帮扶老人、同学间互助解围、商家诚信经营不宰客等，搭配温和的背景音乐。播放结束后，教师提问：“视频中的这些行为，你在生活中见过吗？你认为这些行为有什么共同特点？如果遇到类似场景，你会怎么做？”引导学生自由发言，分享自身经历或看法。学生发言后，教师总结：“这些看似平凡的行为，都蕴含着美好的道德力量，正是这些向上向善的行为，让我们的生活更温暖、社会更和谐。今天，我们就一同走进第1课，探寻道德的真谛，学习追求向上向善的道德。”设计意图：以身边常见的道德场景为切入点，避免抽象理论的枯燥感，快速吸引学生的注意力，唤醒学生对道德的直观认知。通过提问和分享，引导学生主动参与课堂，结合自身经验思考道德问题，自然引出本节课的主题，为后续教学奠定情感基础和认知基础，让学生初步感知“向上向善”就在身边。（二）新课讲授：层层递进，深化认知第一环节：解读道德——何为向上向善的道德师生互动：教师出示教材中道德的定义，结合通俗语言解读：“道德是人类社会特有的一种社会现象，是调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和，它告诉我们什么是对、什么是错，什么该做、什么不该做。”随后，教师提问：“结合我们的生活，你能说出一些常见的道德规范吗？”学生分组讨论2分钟，每组派代表发言，教师板书学生提到的诚信、友善、尊老爱幼、团结互助、责任担当等关键词。接着，教师补充：“这些道德规范的核心，就是‘向上向善’。‘向上’就是追求进步、提升自我，不断完善自身的道德修养；‘向善’就是心怀善意、关爱他人，主动做有利于他人、有利于社会的事。”为了让学生更深刻理解，教师列举案例：“感动中国人物张桂梅，扎根贫困山区数十年，创办免费女子高中，帮助上千名女孩走出大山，她用行动诠释了责任与奉献，这就是向上向善的道德典范；我们身边的同学，主动帮助学习有困难的伙伴，主动捡起校园里的垃圾，这也是向上向善的具体体现。”之后，教师提问：“如果没有道德规范，我们的社会会变成什么样？”引导学生反向思考，学生发言后，教师总结：“没有道德的约束，人与人之间会充满矛盾，社会会陷入混乱，个人也无法实现真正的成长。因此，道德不仅是个人立身之本，更是社会和谐之基。”设计意图：从定义解读到生活实例，从正向引导到反向思考，层层递进，帮助学生准确理解道德的内涵和“向上向善”的核心要义。分组讨论环节，培养学生的合作交流能力，让学生主动挖掘生活中的道德规范，避免教师单向灌输。通过典型案例和反向提问，强化学生对道德重要性的认知，为后续学习道德的功能和实践路径做好铺垫。第二环节：领悟价值——道德的功能与意义师生互动：教师结合教材内容，讲解道德的三大核心功能：认识功能、规范功能、调节功能，每讲解一种功能，结合具体场景引导学生理解。讲解认识功能时，教师提问：“当我们看到有人随地吐痰、乱扔垃圾时，会觉得这种行为不好；看到有人见义勇为、助人为乐时，会觉得这种行为值得称赞。这体现了道德的什么作用？”学生发言后，教师总结：“这就是道德的认识功能，它帮助我们区分美与丑、善与恶、真与假，明确自己的行为方向。”讲解规范功能时，教师出示情境题：“小明在超市购物时，看到货架上的小零食，没人看管，他想偷偷拿走。但转念一想，偷偷拿走是不道德的，会受到别人的指责，于是他放弃了这个想法。这体现了道德的什么作用？”引导学生思考，教师补充：“道德通过社会舆论、内心信念等，规范我们的行为，告诉我们哪些行为可以做、哪些行为不能做，约束我们的不良想法和行为，这就是道德的规范功能。”讲解调节功能时，教师邀请两名学生上台模拟情境：“同学A不小心弄坏了同学B的文具，两人发生争执，互不相让。这时，旁边的同学C站出来，劝说两人：‘A不是故意的，应该主动道歉；B也别太生气，原谅同学的无心之失。’最终，A主动道歉，B原谅了A，两人和好如初。”模拟结束后，教师提问：“这个情境中，道德起到了什么作用？”学生发言后，教师总结：“道德能够调节人与人之间的矛盾和冲突，化解分歧，促进人与人之间的和谐相处，这就是道德的调节功能。”讲解完三大功能后，教师进一步引导：“结合道德的这三大功能，想一想，追求向上向善的道德，对我们个人成长和社会发展有什么意义？”学生自由发言，教师结合学生的回答总结：“对个人而言，向上向善的道德能够提升我们的人格魅力，帮助我们赢得他人的尊重和信任，实现个人的全面发展；对社会而言，向上向善的道德能够凝聚社会正能量，减少矛盾冲突，促进社会公平正义，推动社会文明进步。同时，道德也是法治的重要补充，良好的道德风尚能够为法治建设提供坚实的思想基础。”设计意图：将抽象的道德功能转化为具体的情境和案例，降低学生的理解难度，让学生在情境体验和模拟中，直观感受道德的作用。通过提问、情境模拟、自由发言等多种互动形式，充分调动学生的积极性，引导学生主动思考道德的意义，将认知上升到个人成长和社会发展的高度，同时渗透道德与法治的关系，落实核心素养中的法治意识目标。第三环节：明确要求——向上向善道德的基本准则师生互动：教师结合高教版（2023）教材要求，明确新时代向上向善道德的基本准则，围绕“爱国奉献、明礼诚信、团结友善、勤俭自强”四个方面展开讲解，每一方面都结合学生的生活实际，引导学生践行。讲解“爱国奉献”时，教师提问：“作为中职生，我们不能像英雄人物那样做出惊天动地的大事，那么我们应该如何践行爱国奉献的道德准则？”引导学生发言，教师补充：“爱国奉献不一定惊天动地，认真学习专业知识，努力提升自身技能，将来用所学知识服务社会、奉献国家，就是爱国；遵守国家法律法规，维护国家荣誉和利益，爱护公共财产，就是爱国；尊重国旗、国歌，认真参加升旗仪式，就是爱国。”讲解“明礼诚信”时，教师列举学生身边的案例：“有些同学答应别人的事情，转头就忘记，或者故意不兑现；有些同学在考试中作弊，欺骗老师和自己。这些行为都是不诚信、不明礼的表现。”随后，教师提问：“结合自身，我们应该如何做到明礼诚信？”学生分组讨论后发言，教师总结：“明礼就是要讲文明、懂礼貌，尊重他人、礼让他人，在校园里尊敬老师、团结同学，在社会上文明待人、遵守公共秩序；诚信就是要诚实守信，说话算数、兑现承诺，考试不作弊、不弄虚作假，不欺骗他人、不欺骗自己。”讲解“团结友善”时，教师出示校园情境：“班级组织大扫除，有些同学主动承担繁重的任务，有些同学却偷懒耍滑；同学之间遇到矛盾，有些同学选择包容理解，有些同学却斤斤计较。”提问：“哪种行为是团结友善的表现？我们应该如何做到团结友善？”学生发言后，教师补充：“团结友善就是要团结同学、乐于助人，遇到困难时互相帮助、互相支持；尊重他人的个性和差异，包容他人的缺点和不足，不歧视、不排挤他人；主动关心身边的人，在同学有困难时伸出援手，在集体需要时主动奉献。”讲解“勤俭自强”时，教师提问：“现在生活条件越来越好，我们还需要勤俭节约吗？作为中职生，如何做到勤俭自强？”引导学生思考，教师总结：“勤俭节约是中华民族的传统美德，无论生活条件如何改善，我们都要珍惜劳动成果，不浪费粮食、不浪费水电、不攀比消费；自强就是要树立远大理想，勇于克服困难，不依赖他人、不贪图安逸，努力学习、刻苦钻研，不断提升自身能力，实现自我价值。”在讲解过程中，教师随时关注学生的反应，对学生的正确发言给予肯定和表扬，对不正确的观点及时引导和纠正，确保学生准确理解每一项道德准则的内涵和要求。设计意图：结合中职生的生活实际和认知特点，将抽象的道德准则具体化、生活化，让学生明确“向上向善”不是空洞的口号，而是有具体的行为要求的。通过案例分析、提问、分组讨论等形式，引导学生结合自身实际思考，明确自己应该怎么做，将道德认知转化为具体的行为指引，为后续的道德实践环节做好准备，同时落实核心素养中的政治认同和科学精神目标。（三）巩固提升：案例辨析，深化践行第一环节：案例辨析，明确是非师生互动：教师出示3个贴近学生生活的道德辨析案例，引导学生分组讨论，辨析案例中行为的对与错，并说明理由，每组派代表发言，教师进行总结和引导。案例一：小红在放学路上，看到一位老人摔倒在地，周围有很多人围观，但没有人敢上前帮扶。小红犹豫了一下，最终还是主动上前，扶起老人，并询问老人的身体状况，联系老人的家人。案例二：小刚在班级群里，看到同学分享的搞笑视频，其中包含嘲笑残疾人的内容，小刚觉得很有趣，也跟着转发，并在评论区发表嘲笑的言论。案例三：小丽答应同学，周末一起去图书馆复习功课，但周末当天，小丽因为想在家玩手机，就谎称自己生病，不能赴约，让同学独自去图书馆。分组讨论结束后，各组派代表发言。针对案例一，教师引导学生总结：“小红的行为是正确的，体现了团结友善、乐于助人的道德准则，她不顾他人围观的压力，主动帮扶老人，传递了正能量，值得我们学习。同时，我们在帮扶他人时，也要注意保护自己，可以及时联系周围的人或报警，确保自身安全。”针对案例二，教师引导学生总结：“小刚的行为是错误的，嘲笑残疾人是不尊重他人、不友善的表现，违背了明礼友善的道德准则，会伤害到残疾人的自尊心，也会破坏社会的和谐氛围。我们应该尊重每一个人，无论其身体状况如何，都要平等对待、友善相处。”针对案例三，教师引导学生总结：“小丽的行为是错误的，她违背了诚信的道德准则，说话不算数、兑现承诺，会伤害到同学之间的感情，失去同学的信任。我们答应别人的事情，要尽力做到，若确实无法做到，要提前向对方说明情况，真诚道歉，不能故意欺骗他人。”辨析结束后，教师补充：“生活中，我们总会遇到各种各样的道德选择，有些选择很简单，有些选择却很艰难，但只要我们坚守向上向善的道德准则，明确是非对错，就能够做出正确的选择，践行道德规范。”设计意图：通过贴近学生生活的道德辨析案例，让学生在讨论和辨析中，进一步明确道德准则的要求，区分是非对错，强化道德认知。分组讨论环节，培养学生的合作能力和思辨能力，让学生主动思考道德问题，学会运用所学知识分析和解决实际问题，避免道德认知与实践脱节，突破本节课的难点。第二环节：分享交流，践行承诺师生互动：教师提问：“通过本节课的学习，结合自身实际，你认为自己在践行向上向善道德方面，做得好的地方有哪些？还有哪些地方需要改进？今后，你打算如何践行向上向善的道德规范？”引导学生主动反思自身，分享自己的经历和想法。学生发言示例：“我平时会主动帮助同学解决学习上的困难，这是我做得好的地方；但有时候，我会浪费粮食，今后我会努力改正，做到勤俭节约。”“我平时说话算数，答应别人的事情都会尽力做到，但有时候会因为脾气不好，和同学发生争执，今后我会学会控制脾气，做到团结友善。”学生发言结束后，教师对每一位发言的学生给予肯定和鼓励，同时引导学生相互学习、相互监督。随后，教师组织“践行向上向善道德”承诺活动，带领学生宣读承诺：“我承诺，坚守爱国奉献、明礼诚信、团结友善、勤俭自强的道德准则，从身边小事做起，从点滴行动做起，主动帮助他人、关爱他人，诚实守信、文明有礼，勤俭节约、自强不息，做一个向上向善、品德高尚的新时代青年。”承诺结束后，教师发放“道德践行卡”，让学生在卡片上写下自己今后的道德践行计划，课后张贴在自己的书桌前，时刻提醒自己践行承诺，同时鼓励学生相互监督、相互提醒，共同进步。设计意图：引导学生主动反思自身，明确自身的优点和不足，增强自我认知能力和自我提升意识。通过分享交流，让学生相互学习、相互启发，激发学生践行道德的积极性和主动性。承诺活动和“道德践行卡”的发放，进一步强化学生的道德意识，将道德认知转化为道德承诺和行动自觉，推动学生将课堂上学到的知识运用到日常生活中，落实核心素养中的公共参与目标，突破本节课的难点。（四）课堂小结：梳理回顾，升华情感师生互动：教师引导学生共同回顾本节课的主要内容，提问：“通过本节课的学习，我们了解了哪些关于道德的知识？我们应该如何追求向上向善的道德？”引导学生自主梳理知识点，学生发言后，教师进行全面总结：“本节课，我们了解了道德的内涵、功能和意义，明确了新时代向上向善道德的基本准则，学会了如何辨析道德行为、践行道德规范。道德是个人立身之本、社会和谐之基，追求向上向善的道德，不仅是对我们个人的要求，更是新时代对我们青年学生的期望。”教师进一步升华情感：“作为中职生，我们是未来社会的建设者和接班人，我们的道德素养不仅关系到自身的成长和发展，更关系到社会的文明进步和国家的未来。希望同学们能够牢记本节课的所学，坚守向上向善的道德初心，从身边小事做起，从点滴行动做起，主动践行道德规范，提升道德修养，用实际行动传递正能量，做一个讲道德、守法治、有担当、有温度的新时代青年，让向上向善的道德之花，开遍校园、开遍社会的每一个角落。”设计意图：通过师生共同回顾，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，形成完整的知识体系。教师的总结和情感升华，进一步强化学生对道德重要性的认知，激发学生的道德情感和责任意识，引导学生将道德认知转化为长期的行动自觉，实现本节课的教学目标，落实四维核心素养。（五）课后拓展：延伸实践，强化落实师生互动：教师布置课后拓展任务，引导学生在课后继续践行向上向善的道德规范，实现课堂教学与课后实践的有机结合。任务一：践行“微善行动”。要求学生在课后一