2024统编版七年级语文下册《孙权劝学》教案

统编版（2024）七年级下册语文4孙权劝学教案

核心素养教学目标：

文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和

完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。

语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把

握人物说话的语气。

思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象;

同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术：学习本文刻画人物、表达

主旨的写法。

审美创造：在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象。

教学过程：

一、导入新课

欣赏《师旷劝学》的故事。

晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”

师旷日：“何不炳烛乎？”

平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”

师旷日：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：'少而好学，如日出之

阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明'炳烛之明，孰

与昧行乎？”

公曰：“善哉！”

这篇古文告诉我们学习不怕晚的道理，只要肯学勤学，即使年纪

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再老依旧能够学有所得。有志不在年高，年纪的高低并不是学习的门

槛，态度才是关键，只要勤奋好学就能学有所成。今天我们一起来学

习《孙权劝学》，体会学习的重要性。

二、教学新课

（一）了解《资治通鉴》

《资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载

了从战国到五代共1362年间的史事。

在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗

认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加

强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴

前世之兴衰，考当世之得失”。

（二）了解史书体例

编年体：《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；《春秋》是我

国现存最早的编年体史书；

纪传体：《史记》我国第一部纪传体通史；

（三）走进作者

司马光（1019—1086）,字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治

家、史学家和散文家，世称“沫（su）水先生”。

自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。谏议大夫、

翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。

后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射

（ye）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。

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(四)走进文本

目标导学一：整体感知

1.朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。

读准“卿、即更刮目相待、邪、遂”等词语

明确：初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”

蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，

见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙

/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/

吴下阿蒙！“蒙日：“土另U三日，即更/舌I目相待，大兄/何见事之晚

乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。

2.再读课文，结合注释翻译。

【译法点拨】

留一一国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；

替一一用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；

调一一调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

补一一补充省略部分，使意思完整。

删一一删去无实在意义的词，不译。

(1)初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以

军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

理解重点词句:

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明确：

①卿（古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。）

②当涂（当道，当权。）

③辞（推托）

④务（事务）

⑤孤（古时王侯的自称。）

⑥治经（研究儒家经典。）

⑦博士（专掌经学传授的学官。）

⑧但（只，只是。）

⑨涉猎（粗略地阅读。）

⑩见往事（了解历史。）

译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学

习！”吕蒙以军中事务多

来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书来当博士吗？只应当

粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，比起我来怎么样？

我经常读书，自以为大有益处。”

（2）蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今

者才略，非复吴下阿蒙！”

理解重点词句：

明确：

①及（到，等到。）

②过（经过）

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③今者（如今，现在。）

④才略（才干用谋略。）

⑤非复（不再是。）

译文：吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕

蒙论议，十分惊奇地说：

“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”

（3）蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

肃遂拜蒙母，结友而别。

理解重点词句：

明确：

①更（另，另外）

②刮目相待（拭目相看，用新的眼光看待。）

③大兄（长兄，这里是对朋友辈的敬称。）

④见事（知晓事情。）

译文：吕蒙说"士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事

怎么这么晚呢！“鲁肃

于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

目标导学二：知识盘点

1.通假字

孤岂欲卿治经为博士邪！牙口：通“耶”，表反问语气,

相当于“吗”。

2.一词多义

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但当涉猎：应当，应该

当涂掌事：掌管，担当

见往事耳：了解

大兄何见事之晚乎：知晓

3.古今异义

孤岂欲卿治经为博士邪

（治古：研究今：治理）

（博士古：专掌经学传授的学关今：学位的最高一级）

及鲁肃过寻阳

（及古：等到今：以及）

即更刮目相待

（更古：另，另外今：更加）

但当涉猎

（但古：只，只是今：但是）

见往事耳

（往事古：历史今：过去的事）

4.文言句式

省略句：

肃遂拜蒙母，结友而另h“结友”前省略“与蒙”。

卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤（多务）？

倒装句：

蒙辞以军中多务。状语后置，正常语序应为“蒙

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以军……中多务辞”。

目标导学三：细节探究

用一句话概括本文的主要内容，并梳理行文思路。

明确：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相

看并与他结为朋友。

孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学

1,请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？

【链接材料】公元208年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大

破曹操，初步形成三国

鼎立的局面。公元210年，周瑜病死。去世前写信给孙权。一是

分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推

荐接班人鲁肃。鲁肃成为孙权的谋佐。吕蒙是三国时吴国大将，16

岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙

权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。

明确：一是国家发展的需要。当时三国鼎立局面刚刚形成，东吴

局势不稳定，国家需要能文能武的将领；

二是吕蒙更好履职的需要。吕蒙长于带兵打仗，但差于文治，又

“当涂掌事”，为更好履职，便“不可不学”。

2.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？

明确：

卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）

孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、

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方法）

卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）

孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书有益处）

3.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语

句加以分析。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

明确：用双重否定的形式，语气十分坚决，不容推辞，表现了孙

权对吕蒙要求严格，同

时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。

蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎,

见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书：自以为大有所益。”

明确：用反问句和“但”字，既表达了劝学的目的，也含有对吕

蒙不听劝诫的不满您略有责备。

用现身说法，鼓励吕蒙学习，语重心长。

【劝说艺术】

①卿今当涂掌事，不可不学！一一双重否定重要性和必要

性

②但当涉猎，见往事耳。一一限止语气目标明确

③卿言多务，孰若孤？一一反问语气阻断借口

④孤常读书，自以为大有所益。一一切身体会亮明益处

4.文章是怎样表现吕蒙学识进步的？

明确：

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1）通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿

蒙！”

肃遂拜蒙母，结友而别。

2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，

二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步

从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

目标导学四：探究人物形象

1.分角色朗读课文，体会人物形象

例如：

“不可不学！”读时语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。

“孤岂欲卿治经为博士邪？”读出不悦、责备的语气。

“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”读出孙权

的语重心长，言辞恳切。

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”读出鲁肃的吃惊，赞叹。

“大兄何见事之晚乎！”读出吕蒙的深感自豪。

2.结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人？

明确：孙权：关心部下、对部下要求严格、善劝

吕蒙：乐于接受劝告、勤奋好学

鲁肃：直爽、敬才爱才

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目标导学五：拓展延伸

学了这篇课文，你收获了哪些启示？

明确：

从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；

②待人要诚恳有耐心。

从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；

②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到