2024统编版七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化（8-14课） 教案

统编版（2024）七年级下册历史第二单元辽宋夏金元时

期：民族关系发展和社会变化（8-14课）教案

第8课北宋的政治

【课程标准】

认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央

集权和重文轻武的政策

【教学目标】

1.学生能准确列举北宋加强中央集权的主要措施，如“杯酒释兵权”、

设转运使、重用文官等；运用唯物史观分析这些措施背后的经济基

础与社会矛盾，理解集权政策对北宋社会发展的双重影响。（唯物

史观、时空观念）

2.通过解读《续资治通鉴长编》等史料及《清明上河图》等图像，

探究北宋“重文轻武''政策的特点及其对政治、文化的影响，在小组

合作中辩证评价王安石变法的历史作用，形成逻辑严谨的历史解

释。（史料实证、历史解释）

3.感悟北宋政治变革中“以文治国”理念对中华文明传承的深远意义,

体会士大夫家国同构的责任意识，增强文化自信与维护国家统一的

历史使命感。（家国情怀）

【教学重难点】

1.教学重点：

◎北宋加强中央集权的措施及其作用；

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◎北宋“崇文抑武”政策的表现及对政治、社会的影响;

◎科举制度在北宋的发展及其对人才选拔的意义。

2.教学难点：

◎辩证分析北宋强化中央集权的利弊（如稳定政权与导致“三冗”问

题的矛盾）；

◎理解“崇文抑武”政策与北宋“积贫积弱''局面的内在联系；

◎对比北宋与前代（如汉唐）政治制度的异同，认识其历史特殊

性。

【教学过程】

（-）新课导入

展示内容：播放电视剧《清平乐》中宋太祖赵匡胤的片段，提问：

“宋太祖如何通过陈桥兵变建立北宋？这一事件与电视剧中的演绎有

何异同？”

提示引导：联系影视作品与历史事实，引导学生思考政权更迭的方

式；启发学生关注二匕宋建立的特殊性（兵变夺权却未引发大规模战

乱）。

过渡语：宋太祖通过陈桥兵变建立北宋后，如何巩固政权、避免重

蹈五代短命王朝的覆辙？今天我们将通过第8课《北宋的政治》，

探究北宋治国策略中的智慧与挑战。

（-）新课讲授

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1.陈桥兵变与“杯酒释兵权”

（1）历史与文学的碰撞

展示内容：呈现《宋史・太祖本纪》中陈桥兵变的原文片段，对比

《清平乐》剧情片段。

教师提问：陈桥兵变为何被称为“不流血”的政变？结合史料和影视

剧，分析赵匡胤夺权的策略有何独特之处？

提示引导：从军事手段、舆论准备、政治合法性等角度分析；引导

学生辨析历史记载与艺术加工的区别（跨学科：文学与史学的关

联）。

（2）权力重构的智慧

展示内容：展示《杯酒释兵权》连环画，提问：“赵匡胤为何选择用

和平方式解除将领兵权？这一做法对北宋政治产生了哪些深远影

响？”

提示引导：结合五代十国武将专权的历史教训，引导学生理解“重文

轻武”政策的背景；联系现代企业管理中的权力分配案例（跨学科：

管理学视角）。

2.中央集权的强化：制度设计与政治逻辑

（1）“强干弱枝”的举措

展示内容：展示北宋中央与地方权力结构示意图，对比汉唐地方制

度。

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教师提问：北宋通过哪些具体措施削弱地方权力？这些措施如何体

现“分权制衡''的政治智慧？

提示引导：从行政、财政、军事三方面归纳措施；对比美国三权分

立制度（跨学科：政治学比较）。

（2）科举制的革新与社会流动

展示内容：展示北宋科举录取人数统计表、范仲淹“划粥断ar故

事。

教师提问：科举制在北宋的扩大如何促进社会阶层流动？结合当今

“高考改变命运''的现象，谈谈你的看法。

提示引导：分析科举制对寒门士子的意义：讨论教育公平的古今异

同（跨学科：社会学视角）。

3.王安石变法：经济改革中的争议

（1）变法的经济逻辑

展示内容：展示《青苗法》《募役法》原文节选，配以宋代农田水

利图。

教师提问：王安石变法的核心目标是什么？青苗法如何尝试用金融

手段解决财政问题？

提示引导：从国家财政、农民负担等角度分析；类比现代农业贷款

政策（跨学科：经济学原理）。

（2）改革成败的多元视角

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展示内容：呈现司马光《与王介甫书》反对变法的书信片段，以及

梁启超评价王安石为“社会主义先行者”的论述。

教师提问：为何同一变法会引发截然不同的历史评价？从利益集团

冲突、政策执行效果等角度分析变法失败的原因。

提示引导：结合商鞅变法、张居正改革等案例，探讨改革成功的共

性条件（跨学科：改革政治学）。

（三）课堂小结

展示内容：用思维导图梳理北宋政治三大主线——集权制度设计、

文官体系构建、变法改革尝试。

教师提问：北宋的治国策略如何体现“防弊之政'’的特点？这些政治

遗产对中国古代社会的发展有何双重影响？如果请你为北宋治理设

计一个“跨学科解决方案”，你会从哪些领域入手？

提示引导：引导学生从制度创新与社会矛盾的角度辩证分析；启发

运用地理（资源分布）、科技（农业技术）等跨学科知识思考历史

问题。

总结语：北宋通过制度创新缔造了文化繁荣，但其过度集权也埋下

了积贫积弱的隐患。历史告诉我们，治国理政需要兼顾稳定与活力

——这正是我们今天仍需思考的命题。

（四）随堂练习

L（2024•山东德州）下表为北宋时期枢密院部分官员情况统计。

通过表中数据可以看出北宋时期（）

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官职类型来自于文职来自于武职总人数

枢密院正职54人18人72人

枢密院副职108人21人129人

注：据《宋史》、《宋宰辅编年录》及《续资治通鉴长编》整理

A.推行崇文抑武政策B.在地方设置转运使

C.在各州府设置通判D.取消节度使收税权

【答案】A

2.（2024.山东潍坊改编）某史料中有“谷熟后还官、免役钱、募人充

役。测量土地以定赋税''等文字。该史料可用于研究（）

A.秦国的商鞅变法B.北魏孝文帝改革

C.隋朝的科举取士D.北宋王安石变法

【答案】D

3.赵匡胤当皇帝的第二年，大臣赵普针对“方镇太重，君弱臣强”

的状况，提出：“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安

矣。”宋太祖为此采取的举措中与“制其钱谷”相符的是（）

A.设置枢密院B.设立通判C.设置转运使D.设立市舶司

【答案】C

【板书设计】

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北宋建立（960年）

—陈桥兵变（赵匡胤黄袍加身）

I--战略：先南后二匕统一

1—定都东京（开封）

中央集权强化

1军事

I—杯酒释兵权（解除将领兵权）

I一统调分离（禁军无发兵权）

IL-定期换防

I--行政

II—文臣任知州/通判（分权）

I1—削弱相权（中央分权）

1—财政

I—转运使（收归中央）

」取消节度使收税权

崇文抑武政策

I--表现

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II—文臣统兵（抑制武将）

I1—科举扩招（天子门生）

1—影响

I—稳固政权

1-效率低下/财政负担

重要改革

I—王安石变法（1069年）

I―青苗法/募役法/保甲法

II—增加收入

I1—触怒权贵失败

1—庆历新政（范仲淹）

1—整顿吏治一遭反对失败

【教学反思】

本节课通过影视片段、角色扮演和跨学科分析，激发了学生对北宋

政治特点的探究兴趣，多数学生能结合史料辩证评价中央集权措施

的影响。但在讨论王安石变法失败原因时：部分学生未能深入联系

阶级矛盾与制度惯性，对历史复杂性的理解不足。今后需补充更多

阶层视角的案例（如农民、士大夫的立场），并设计阶梯式问题引

导学生多维度分析。此外，跨学科环节的时间分配需优化，避免挤

压核心史实的深度学习C

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第9课辽、西夏与北宋并立

【课程标准】

认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立

【教学目标】

1.学生能准确概述辽、西夏与北宋并立时期的政权格局，列举澧渊

之盟、宋夏和议等重要史实；结合地图分析三者的地理分布与互动

关系，理解多政权并立对经济、文化交流的影响，强化时空关联意

识。（时空观念）

2.通过辨析文献、壁画、碑刻等史料，探究辽、西夏与北宋在政治

制度、文化习俗等方面的相互借鉴与冲突，形成基于证据的历史解

释；在跨学科小组任务（如地理视角分析疆域变迁）中提升协作与

辩证思维能力。（史料实证、历史解释）

3.认识中华民族多元一体格局的历史渊源，感悟这一时期民族交融

对中华文化发展的推动作用，树立尊重民族文化多样性的价值观，

增强维护民族团结的责任感。（家国情怀）

【教学重难点】

1.教学重点：辽、西夏与北宋政权的建立过程及并立格局的形成；

宋辽之间的澧渊之盟等重大事件及其影响；三政权间的经济文化交

流与民族交融的表现。

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2.教学难点：理解多民族政权长期并立的历史原因及内在联系；分

析民族交融对统一多民族国家发展的推动作用；对比辽、西夏与北

宋在政治制度、文化习俗等方面的异同点。

【教学过程】

（一）新课导入

展示内容：展示北宋张择端《清明上河图》（局部）与辽代契丹人

骑射壁画、西夏敦煌石窟壁画，提问：这嗝《清明上河图》展现了

北宋都城汴京的繁华，但你是否注意到，北宋并非当时唯一的政

权？辽和西夏是如何与北宋形成"三足鼎立''局面的？

提示引导：引导学生观察画中细节（如贸易、服饰），联系地理知

识思考北宋与辽、西夏的地理位置关系；鼓励学生猜测辽、西夏的

民族特性和政权特点。

过渡语：同学们的观察很细致！北宋的繁荣背后，是辽、西夏与其

并立的复杂关系。今天，我们就通过第9课《辽、西夏与北宋并

立》，揭开这段多民族政权共生的历史。

（-）新课讲授

1.草原与中原的碰撞—辽与西夏的建立

（1）辽的崛起与制度创新

展示内容：辽疆域地图、契丹文字与汉文对照碑刻图片。

教师提问：结合课本和地图，分析辽政权的地理位置对其发展有何

影响？契丹人为何既保留“捺钵”制度又仿效中原设立南北面官？

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提示引导：从地理环境（草原与农耕区交错）分析辽的“因俗而治”

政策；对比游牧与农耕文明的治理差异，渗透人类学视角。

过渡语：辽的“一国两制''体现了民族交融的智慧。与此同时，西北

的党项族也建立了西夏政权。

（2）西夏的多元文化

展示内容：西夏王陵建筑照片、西夏文与汉文对照文献。

教师提问：观察西夏王陵的建筑风格，结合西夏文字的特点，说明

西夏文化如何体现民族特色与中原文化的融合？

提示引导：引导学生分析建筑中的佛教元素、汉字结构对西夏文的

影响，渗透艺术史与语言学视角。

2,战与和交织—辽、西夏与北宋的关系

（1）辽宋对峙与澧渊之盟

展示内容：北宋与辽战争形势图、《浪渊之盟.》条约原文节选。

教师提问：漕渊之盟中，北宋为何选择以“岁币”换取和平？结合当

时经济数据（如岁币占北宋财政比例），评价这一政策的利弊。

提示引导：引导学生计算岁币成本（如30万两绢相当于多少户农民

赋税），渗透经济学思维；讨论战争对边境百姓生活的影响。

过渡语：辽宋通过条约维持了长期和平，而西夏与北宋的关系同样

充满博弈。

（2）西夏与北宋的拉锯战

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展示内容：西夏铁鸭子骑兵复原图、北宋范仲淹《渔家傲・秋思》词

句。

教师提问：范仲淹词中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”反映了

北宋与西夏战争的哪些特点？从军事和地理角度分析西夏为何能长

期与北宋抗衡？

提示引导：结合西夏骑兵优势与西北地形（山地、沙漠），渗透军

事地理学分析；联系诗词中的情感，体会力疆将士的心态。

3.经济纽带：榷场与民族交融

展示内容：宋辽边境榷场贸易场景图、出土的辽代瓷器与北宋铜

钱。

教师提问：榷场贸易中，中原的茶叶、丝绸和辽的马匹、皮毛如何

满足双方需求？这种经济交流对民族关系产生了什么影响？

提示引导：从资源互补性分析贸易的必要性；结合出土文物说明文

化互鉴，渗透社会学视角。

4.跨学科探究：多政权并立的启示

活动设计：结合地理学科，绘制辽、西夏与北宋的疆域图，标注军

事重镇和贸易路线；从政治学角度讨论“以和代战”策略的现代意

义。

教师提问：多政权并立局面如何推动经济文化交流？这种格局对今

天的民族政策有何借鉴？

（三）课堂小结

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展示内容：用表格对比辽、西夏与北宋的政治制度、经济模式和文

化政策。

教师提问：辽、西夏与北宋的并立局面反映了怎样的民族关系发展

趋势？这种格局对中国历史进程产生了哪些深远影响？

总结语：三政权的并立不仅是军事对抗，更是文化交融的契机。这

段历史告诉我们，多元共存与和平交往是推动中华民族发展的重要

动力。

（四）随堂练习

1.辽宋夏金元时期，各民族之间经济和文化趋同性逐渐加强。元朝

建立之后，进入中原的契丹人、金人都被称为汉人，正体现了这种

趋同性。材料说明了这一时期（）

A.各族间实现长久和平B.社会经济繁荣

C.民族交融的趋势加强D.中外交流频繁

【答案】C

2•宋仁宗时期，北宋政府在南方驻扎禁军195营，在北方的河北、

河东、陕西三地驻扎禁军743营。这种部署意在（）

A.强化中央集权B.削弱武将兵权C.节约军费开支D.应对

边防压力

【答案】D

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3.史书记载，“契丹小儿初读书，先以俗语颠倒其文句而习之“，如

“鸟宿池边树，僧敲月下门“，契丹儿童便念成“月明里和尚门子打，

水底里树上老鸦坐”。这反映出当时的（）

A.崇文抑武B.宋辽和战C.政权更迭D.民族交融

【答案】D

【板书设计】

辽、西夏与北宋并立

一、政权鼎立：辽（契丹）、西夏（党项）、北宋（汉）

二、战与和：漕渊之盟一和平共处

三、交融共生：

1.经济：榷场贸易互通有无

2.文化：服饰、文字、技术互鉴

四、启示：多元一体，和而不同

【教学反思】

本节课通过图片、地图分析和跨学科活动，有效调动了学生的探究

兴趣，学生对多政权并立的复杂性有了初步理解。但在讨论“浪渊之

盟''的历史评价时，部分学生未能结合经济数据深入分析其双重影

响。今后需补充更直观的财政对比史料，并设计辩论环节，引导学

生多角度评价历史事件。此外，跨学科活动的衔接可进一步优化，

确保历史主线与地理、政治知识的融合更紧密。

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第10课金与南宋对峙

【教材分析】

1.本节课的主要教学内容是金与南宋的对畤。

2.本节课主要介绍了金政权的建立、金灭辽及北宋的相关史实、岳

飞抗金以及宋金和议等知识点。

3.通过学习本节课，学生能够理解女真族如何建立金政权，并分析

金政权的统治改革措施及其影响。同口寸，学生也能认识到宋金和议

的复杂性和多面性，学会从不同角度评价历史事件。此外，通过对

岳飞抗金事迹的学习，学生能够体会到精忠报国的精神，并认识到

中华民族多元一体格局的形成离不开各族人民的密切交往。

【教学目标】

1.核心素养目标

唯物史观：通过分析金与南宋对峙的历史背景，理解历史发展的必

然性与偶然性，培养学生运用唯物史观分析历史事件的能力。

时空观念：结合地里与史料，掌握金与南宋对峙的地理位置与时间

脉络，形成对历史时空关系的清晰认知。

史料实证：通过解读史料，培养学生从多角度分析历史事件的能

力，提升史料实证的素养。

历史解释：探讨岳飞抗金与宋金和议的历史意义，培养学生对历史

事件进行合理解释的能力。

家国情怀：通过了解岳飞精忠报国的精神，激发学生的爱国情怀，

增强对中华民族多元一体格局的认同感。

2.教学重难点

重点：

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（1）通过分析岳飞抗金的史实，培养学生的家国情怀，理解民族英

雄在历史进程中的作用，并探讨其精神对当代的启示。

（2）结合宋金和议的背景与影响，引导学生从唯物史观的角度评价

历史事件，理解和平与战争对民族关系和社会发展的双重影响。

难点：

（1）正确理解宋金和议的双重影响，以及其在历史进程中的地位。

（2）深入把握岳飞抗金的历史意义及其在中华民族精神中的体现。

二、教学过程

一、导入新课

教师引导：同学们，你们一定对岳飞的《满江红》这首诗词耳

熟能详。很多人不仅听过，还能背诵。那么，你们能分享一下你们

知道的一些关于岳飞的故事吗？（学生可能会提到“岳飞抗金”、

“精忠报国”等）

教师追问：好，大家都很熟悉这些故事。那么，你们知道金是

哪个民族建立的政权吗？他们是如何打败北宋的？后来南宋与金之

间的关系又是怎样的呢？今天，我们就来学习第10课《金与南宋

对峙》，共同探讨这些问题。

二、整体感知

先导阅读：

请大家观察教材中的图一和图二，对比两幅地图，找出其中的

变化，并思考这些变化是如何发生的。

（学生开始观察并思考，然后分组讨论，分享他们的发现。教

师可以进一步引导学生从地理变化、政治变迁等方面分析，比如辽

国控制的区域在图二中变成金国控制的区域等。）

三、新课教学

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（一）目标导学一：金的建立

自主学习：金政权建立的背景

学生阅读教材P53页内容，结合图文材料归纳女真族的相关史

实。

（生：女真族生活在今天的东北地区，他们在游牧渔猎方面非

常擅长，并且经常受到辽的压迫和剥削。）

教师指导：

材料一解读：“生女直地”是指女真的发源地，主要分布在黑

龙江和长白山一带，可以用“白山黑水”来形容这一地区。

材料二解读：女真人勇猛剽悍，能够忍受恶劣的环境条件，骑

马渡河对他们来说轻而易举。

村料三解读：辽国统治者苛刻对待女真族首领，稍有不从就施

以酷刑或处决。

问题探究：金朝的统治改革措施

学生根据教材P53-54页内容，讨论金朝的统治改革措施有何

特点？

（生：金朝借鉴中原先进文化制度，推动了各民族的交往与融

合。）

教师指导：

材料一解读：金代科举制度在继承辽代的基础上，吸收了唐宋

科举的优点并加以改进。

材料二解读：在上京建立了孔子庙，体现了金朝对儒家文化的

尊重与推崇。

课堂活动：金朝的科举制度改革

分组讨论：金朝科举制度的具体改革措施有哪些？

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学生展示：每组派出代表汇报讨论结果。

教师总结：金朝科举制度的改进有助于选拔更优秀的人才，促

进社会阶层流动。

（二）目标导学二：金灭辽及北宋

自主学习：金灭辽的过程

学生阅读教材P54页内容，谈谈北宋与金在灭辽过程中各自的

表现，以及金是否遵守了盟约。

（生：北宋被辽军打得落花流水，金于1125年成功灭掉了

辽。之后，金并没有履行之前的约定，反而继续进攻北宋。1127

年，金军攻破开封，俘虏了宋徽宗和宋钦宗，北宋灭亡。）

教师指导：

重点讲解：1120年的宋金海上之盟签订后，金人很快发现了北

宋的无能，因此决定发动攻势，直接威胁到北宋的安全。最终导致

了北宋的覆灭，历史上称为“靖康之变”。

问题探究：北宋灭亡的原因

学生依据教材中的材料分小组讨论北宋灭亡的原因。

材料一：最高统治集团挥霍无度，财政收入只能应付九个月开

支。（生：北宋统治腐败，财政困难。）

材料二：金兵南下的消息传来后，宋徽宗惊慌失措，完全失去

了对抗的信心。（生：统治者软弱无能，只想苟延残喘。）

材料三：关键时刻文臣主政，多次决策失误，耗费了大量财力

和士兵生命。（生：军事指挥不当，军队战斗力低下。）

教师指导：综合以上材料可以看出，北宋灭亡主要有以下几个

原因：统治腐朽、统治者的懦弱以及军事指挥上的严重失误。

课堂活动：模拟讨论

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小组讨论：如果北宋采取了正确的对策，能否避免灭亡的命

运？

学生展示：每组提出自己的解决方案，并进行辩论。

教师点评：通过讨论，大家能更好地理解历史事件的复杂性，

并培养批判性思维。

（三）目标导学三：岳飞抗金和南宋偏安

自主学习：南宋军民的抗金行动

学生阅读教材P55页内容，回答下列问题：

①面对金军的大举南下，南宋军民是如何应对的？（生：奋起

反抗。）

②当时最著名的抗金将领是谁？（生：岳飞。）

③他取得了哪些成就？（生：组建岳家军；率军北伐，收复许

多失地；邸城大捷击败金军主力。）

④最后的结果是什么？为什么？（生：岳飞接到诏书被迫回

朝，宋金达成和议。岳飞因高宗、秦桧害怕抗金力量壮大而被杀

害。）

教师指导：岳飞在抗金斗争中表现出了极大的勇气和决心，但

最终却因为高宗和秦桧为了维护自身的权力而遭到了不公正的迫

害。

问题探究：人们为什么尊崇和怀念岳飞？

学生结合所学知识，讨论人们为什么尊崇和怀念岳飞。

（生：岳飞精忠报国的精神激励了一代又一代中国人，他的牺

牲也让人铭记这段历史的教训。）

课堂活动：角色扮演

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活动设计•：分组扮演岳飞、宋高宗、秦桧等历史人物，重现历

史场景。

学生表演：各组进行角色扮演，展示岳飞抗金的历史情节。

教师总结：通过角色扮演，学生们更加深入地理解历史人物的

心理和处境，增强了对历史事件的感性认识。

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了金朝的建立和其对辽、北宋的

影响，以及岳飞抗金的历史。

希望大家能够记住这段历史，从中吸取教训，培养民族自豪感

和责任感。

五、课后作业

阅读教材P56-P57页的内容，整理并回答关于金朝后期与南宋

关系的问题。

收集关于岳飞的其他资料，写一篇500字左右的文章，谈谈你

对岳飞的理解和评价。

六、板书设计：

金与南宋对峙

金灭辽与北宋（1127年靖康之变）

南宋建立（1127年，临安）

岳飞抗金与宋金和议（1141年）

南北经济文化发展（榷场、技术南传）

七、教学反思：

1.优点：动态地图、动画片段增强直观性，学生参与度高。通过岳

飞故事激发情感，培养家国情怀。

2.不足：辩论环节可能超时，需提前设计好框架。

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第11课元朝的建立与统一

一、核心素养目标：

唯物史观：理解元朝建立与统一是当时政治、经济、军事等多

种因素共同作用的结果。蒙古游牧经济发展，军事力量强大，

为其扩张与建立王朝奠定基础，体现经济基础对上层建筑的影

响；而元朝统一促进民族交融，推动经济文化交流，展现上层

建筑对经济基础的反作用。

史料实证：元朝在中央、地方、边疆的统治措施，理解行省制

度的影响

时空观念：元朝建立的时间、地点以及元朝疆域从蒙古汗国不

断扩张的过程，涵盖欧亚大陆广阔区域。梳理元朝统一全国的

进程，从消灭西夏、金到最终灭南宋，掌握关键时间节点，构

建清晰时空框架。

历史解释：阐移元朝建立与统一的意义，如结束长期分裂局

面，促进民族大融合，新民族回族形成。解读元朝行省制度、

驿站制度等治理举措，剖析其对加强中央集权、巩固统一国家

的作用。

家国情怀：知道文天祥的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的

精神；认识到元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了

基础。认识到各民族共同创造灿烂中华文化，培养维护国家统

一和民族团结的意识。

二、教学重难点：

重点：掌握元朝建立的基本史实，包括建立者、时间、都城；

理解元朝统一全国的过程及意义；熟悉行省制度等元朝巩固统

一的措施。

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难点：理解元朝统一在民族融合方面的深远影响，以及行省制

度如何加强中央对地方的有效管辖，分析其对后世行政区划与

国家治理的借鉴意义。

三、教学方法：多媒体教学法、讲授法

四、教学过程：

（一）、导入新课：

成吉思汗陵内供奉的马鞍和马镣

有星的天旋转着,众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财

物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相

攻打。

这段文字描述的是12世纪蒙古草原上的战乱情景。在各部征战

不断的草原上诞生了一代天骄-一成吉思汗。成吉思汗是如何统

一蒙古各部的？元朝又是如何统一的？

（二）、讲授新课：

一、元朝的建立：

1、背景：

材料：

材料•：生长于鞍马间，人自习战，自春徂（到）冬，旦旦逐烈，乃

其生涯。

———南宋1赵琪《蒙勒备录》

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材料•：星天旋转，诸国争战……没有逃避地方，只有冲锋打

仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。一一《蒙古秘史》

根据材料，分析此时蒙古人的生活特点与生活状况是什么？

蒙古是我国北方一个古老的民族，蒙古人善于骑射，逐水草而

居，过着游牧生活。12世纪时，蒙古各部互相征战，社会动

荡。

当时蒙古人民最大的心愿是什么？人们盼望草原渴望统一，结

束战争。

2、蒙古政权的建立

材料•：9岁，父亲被仇敌毒死，孤儿寡母被部落亲朋抛弃。

16岁，羊马被偷走，食不果腹的困境中连续在密林中呆了9天

躲避仇敌追杀。

28岁，经历了一生中60余场战争中唯一一次战败。

45岁，完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，被尊称为

“成吉思汗”，意为〃拥有海洋四方的王〃。

1206年，铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权。他被拥

立为大汗，尊称为成吉思汗。从此，蒙古草原结束了长期混战

的局面c

3、蒙古的扩张:

笫23页共58页

结合地图介绍蒙古政权扩张的情景

随着蒙古政权的强大，成吉思汗发动了大规模的扩张战争。几

十年里，成吉思汗和他的子孙除向东、向南对金、西夏和南宋

之战外，还向西一直打到欧洲多瑙河流域。

1227年蒙古灭西夏。1234年，蒙古灭金，此后与南宋形成了长

达40多年的对峙局面。

4、元朝的建立：1260年，成吉思汗的孙子忽必烈继承汉位。

观察元大都平面图，从其城市布局到机构名称，都反映了哪些

历史信息？

忽必烈治国策略：

他接受汉人儒臣提出的“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的建

议，施行治国安民的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。

材料：“大元”的国号出自儒家经典《易经》中的“大哉乾

元”一句，表现了元统治者欲一统天下的志向。

材料反映那一事件？1271年，忽必烈定国号为大元，次年定都

大都。忽必烈就是元世祖。

二、元朝的统一

1、元朝统一过程：

①1276年元军攻入南宋临安，南宋灭亡。

②南宋大臣陆秀夫、文天祥等继续抗元。

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笫24页共58页

《过零丁洋》

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘

絮，身世沉浮雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留

取丹心照汗青。

③1279年元灭南宋残部，完成全国的统一。

2、特点：元朝是我国第一个由少数民族建立的全国性的统一王

朝。

2

材料：自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然

幅员之广，咸不逮元。……元东南所至不下汉、唐，而西北则

过之，有难以里数限者矣。

—《元史•地理志》

结合地图说说如何理解材料所述的元朝“幅员之广”？

元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超

越汉朝和唐朝，是我国历史上版图最大的朝代。今天的西北、

西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围

内。

三、元朝的统治

1、中央：

笫25页共58页

回

材料：世祖即位……遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之

官。其总政务者F1中书省，秉兵权者FI枢密院，司黜陟zhi者

曰御史台。"

-《元史•百官志》

根据材料说明元朝在中央设置了哪些机构？

元朝疆域辽阔，为实行有效统治，元世祖在汉族士人的帮助

下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了中央集权制

度，加强对边疆的直接管辖。

①由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、开IJ、

工六部，分管各项政务;②设枢密院负责全国的军事事务，调度

全国的军队；

③设御史台负责监察事务。

④设宣政院管理全国宗教及西藏地区互政事务

2、地方上：

根据上图元朝在地方上实行什么制度？

元朝在地方上，实行行省制度，简称“行省”。行省是中书省

临时派出处理地方事务的机构，后转变为常设的地方最高行政

机关构。

笫26页共58页

元朝把今山东、山西、河北等地称作“腹里”，直属于中央的

中书省。除吐蕃、畏兀儿地区之外，设置10个行省。

材料：至元二十八年前后，元廷制定了一整套比较严密的政

策，将行省权力规范在大而不专的模式内。

——李治安《行省制度研究》

材料•：元朝政治制度……行省制的设立……宗教事务管理机构

设置等等大多为后代所承袭……

根据材料，说说行省制度的影响有哪些？

意义：提高了行政效率，加强了中央集权，维护了国家统一；

行省制度是我国古代地方行政制度的重大改革，是我国省制的

开端，对后世影响深远。

3、边疆统治措施：在边疆地区，元朝统治者采取因地制宜的方

式加强统治。

东南地区：设立澎湖巡检司，意义：这是中央首次在台湾正

式建立行政机构。

西部地区：设北庭都元帅府等机构管理西域的军政事务。

西藏地区：元朝时期：设置宣慰使司都元帅府，屯驻军队。从

此，中央政府对西藏正式行使行政管辖。

四、元朝的民族交融：

1、背景：

妙应寺，俗称白塔寺，位于北京，始建于元朝，是一座藏传佛

教寺院。寺内建于元朝的白塔，是我国现存年代最早、规模最

笫27页共58页

大的臧式佛塔，也是中央政府对西藏实施有效管理、民族文化

深入交融的历史见证。

元朝统一中原的统一的背景是什么？

元朝的统治深受中原文化的影响，各族以中原文化为主的文化

认同趋向加强。元朝还不断加强对边疆地区的开发与治理。

朝廷调集大批军民迁移到边疆地区，兴修水利，鼓励农桑，开

垦农田，进行屯种。

2、表现：

边疆各族大量迁入中原和江南，同汉人等杂居相处

原先进入黄河流域的契丹、女真等，经过长期共同生活，已同

汉人没有什么区别。

材料，明朝人方孝孺曾言：“在宋之时，见胡服、闻胡语者犹以

为怪……至于元，百年之间，四海之内，起居、饮食、声音、

器用，皆化而同之。”

图片反映什么问题？

来自中亚、西亚的人移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等人，长

期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，形成新的民族——回回。

它是我国回族的前身。

3、意义：

材料：蒙古、色目人的马奶酒、舍里别等饮食为中原汉族所接

受，中原服饰中颇具特色的龙凤纹饰和下衽开襟也为蒙元服饰

制度所接纳。蒙古等族人民成批迁往内地，汉族人也大量来到

边疆，各族人民杂居相处，互通婚姻，逐渐融合。当时，许多

信仰伊斯兰教的阿拉伯人、波斯人迁入中国，同维吾尔、蒙、

笫28页共58页

汉等族民族也在逐步融合。一一摘编自罗贤佑

《元代民族史》

根据材料说说元朝民族交融的意义是什么？

元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的交流与

发展，加强了各族间的了解与联系，对中华民族进一步交融具

有重要意义。

（三）、课堂小结：

通过今天的学习，我们了解了元朝的建立与统一、元朝的政治

制度、元朝的统一意义、元朝的边疆治理、元朝的社会生活与

文化、元朝的对外关系以及元朝的衰落与灭亡等方面的内容。

元朝是中国历史上一个重要的朝代，它的建立与统一促进了中

国历史上空前的民族大融合，也推动了经济文化的发展。

（四）、课堂练习：

1、文天祥在《过零丁洋》中所作的“人生自古谁无死，留取丹

心照汗青”，气势磅礴，情调高亢，激励了后世众多为理想而

奋斗的仁人志士。这主要反映了文天祥（A）

A.具有英勇不屈的民族精神B.为南宋的建立作出了贡献

C.是南宋最著名的抗金将领D.掌握着南宋末年朝廷大权

2、辽宋夏金元时期，各民族之间经济和文化趋同性逐渐加强

元朝建立之后，进入中原的契丹人、金人都被称为汉人，正体

现了这种趋同性。材料说明了这一时期（0）

A.各族间实现长久和平B.社会经济繁荣

C.民族交融的趋势加强D.中外交流频繁

笫29页共58页

3、元朝设立宣玫院，掌管全国佛教事务，同时兼管地方，设置

三路宣慰司，管理军务、民事或兼管”民。宣政院兼管的地方

是（B）

A.新疆B.西藏C.云南D.台湾

4、《元史•百官志》记载，由宣政院掌管西藏军民事务。该事

件开启了中央政府对西藏正式行使行政管辖。据此推断，下列

机构在地区管辖上也起到类似影响的是（C）

A.吏部B.刺史C.澎湖巡检司D.枢密院

（五）、板书设计：

第11课元朝的建立与统一

一、元朝的建立：

1、背景：

2、蒙古政权的建立

3、蒙古的扩张：

4、元朝的建立：

二、元朝的统一

1、元朝统一过程：

2、特点：

三、元朝的统治

1、中央：

2、地方上：

3、边疆统治措施：

四、元朝的民族交融：

1、背景：

2、表现：

笫30页共58页

3、意义：

（六）、教学反思

笫31页共58页

第12课辽宋夏金元时期经济的繁荣

一、教材分析

本课是统编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系

发展和社会变化的第12课，聚焦辽宋夏金元时期经济繁荣，涵盖农

业、手工业、商业发展及经济重心南移完成。上承隋唐经济基础，

下启元明清经济格局，是理解中国古代经济发展脉络、认识民族交

融与经济互动的关键内容，为感悟”经济基础决定社会发展”提供实

证。

二、课时安排

2课时

三、教学目标（基于五个核心素养）

1.唯物史观：通过分析辽宋夏金元时期经济繁荣的原因和表现

,理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，

认识到经济发展是社会发展的基础。

2.时空观念：明确辽宋夏金元时期的时间跨度和空间范围，在

地图上标注经济发展的重要区域，了解不同地区经济发展的特点和

差异，形成对这一时期经济发展的时空框架c

3.史料实证：通过解读相关的历史文献、图片、图表等史料，

获取有效信息，对辽宋夏金元时期的经济繁荣进行论证，培养学生

论从史出的意识和能力。

4.历史解释：引导学生对辽宋夏金元时期经济繁荣的现象进行

分析和解释，理解经济发展对社会生活、文化交流、民族融合等方

面的影响，提高学生的历史思维能力。

5.家国情怀：通过了解这一时期中国经济在世界上的领先地位

,增强民族自豪感和文化自信心；认识到经济发展对于国家繁荣和

民族振兴的重要性，培养学生关注国家经济发展的意识。

四、教学重难点

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1.重点：辽宋夏金元时期农业、手工业、商业繁荣的表现；经

济重心南移的过程和原因。

2.难点：理解辽宋夏金元时期经济繁荣的原因及其对社会发展

的影响；认识经济重心南移的原因和意义。

五、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、情境教学法

六、教学过程

第一课时

1.导入新课

创设情景：播放一段关于清明上河图的视频，展示北宋都城东

京繁华的商业景象。

提问：从视频中我们看到了北宋东京城怎样的景象？这种繁荣

景象反映了当时社会经济的什么状况？

预设学生回答：学生可能回答东京城热闹繁华，街道上车水马

龙，店铺林立，有很多人在买卖东西等，反映了当时商业的发达。

设计意图：通过直观的视频展示，创设生动的历史情境，激发

学生的学习兴趣，引发学生对辽宋夏金元时期经济繁荣的思考，从

而顺利导入新课。

2.讲授新课

农业的发展：

展示史料：出示相关的历史文献和图片，如宋代的耕织图、关

于水稻种植技术改进的记载等。

讲解内容：讲述辽宋夏金元时期农业发展的表现，包括农作物

品种的交流和推广（如占城稻的引进和推广）、农业生产工具的改

进（如秧马的使用）、水利设施的兴修等。

提问：占城稻的引进对当时的农业生产有什么影响？水利设施

的兴修与农业发展有什么关系？

笫33页共58页

预设学生回答：占城稻产量高、耐旱涝，促进了粮食产量的增

加；水利设施的兴修可以灌溉农田，保证农作物生长所需的水分，

有利于农业生产。

设计意图：通过展示史料，培养学生的史料实证意识；提出问

题，引导学生思考农业发展各要素之间的关系，理解农业发展的原

因和影响。

手工业的兴盛：

展示图片：展示宋代瓷器（如汝窑、官窑、哥窑、钧窑、定窑

瓷器）、丝织品、元代棉纺织业等相关图片。

讲解内容：介绍辽宋夏金元时期手工业在制瓷业、丝织业、棉

纺织业等方面的成就，如宋代瓷器的精美和远销海外、丝织品的品

种繁多和工艺精湛、元代黄道婆对棉纺织技术的改进等。

提问：宋代瓷器能够远销海外，说明了什么？黄道婆对棉纺织

技术的改进有什么意义？

预设学生回答：说明宋代瓷器质量好，受到国外欢迎，当时的

海外贸易发达；黄道婆改进棉纺织技术，毙高了棉纺织业的生产效

率，促进了棉纺织业的发展，使棉布逐渐成为人们的主要衣料

设计意图：通过图片展示，让学生直观感受手工业的成就；提

问引导学生分析手工业发展的影响，培养学生的历史解释能力。

3.课堂小结

总结内容：回顾本节课所学内容，强调辽宋夏金元时期农业和

手工业发展的主要表现和重要意义。

设计意图：帮助学生梳理知识，构建知识框架，加深对本节课

内容的理解和记忆。

第二课时

1.复习导入

笫34页共58页

提问：上节课我们学习了辽宋夏金元时期农业和手工业的发展

,哪位同学能简要回顾一下这一时期农业和手工业发展的主要表现

?*

预设学生回答：学生回答农作物品种的推广、生产工具改进、

制瓷'也和丝织业的成就等。

设计意图：通过复习旧知，巩固上节课所学内容，为学习本节

课商业和经济重心南移的内容做铺垫。

2.讲授新课

商业的繁荣：

展示地图和史料：展示《宋代商'业城市分布图》、交子的图片

以及关于宋代商业活动的文献记载。

讲解内容：讲述辽末夏金元口寸期商业繁荣的表现，包括商业城

市的兴起和发展（如北宋东京、南宋临安、元朝大都等）、城市商

业活动的突破（如打破坊市界限、出现早市和夜市）、海外贸易的

发达（港口城市的兴起、海外贸易范围的扩大）以及纸币的出现（

交子的产生和使用）。

提问：宋代商业城市的分布有什么特点？交子的出现对商业发

展有什么作用？

预设学生回答：商业城市主要分布在南方和沿海地区；交子便

于携带，解决了金属货币携带不便的问题，促进了商品交换和商业

的发展。

设计意图：通过地图和史料展示，让学生了解商业繁荣的具体

表现；提问引导学生分析商业发展的特点和影响，培养学生的时空

观念和史料实证能力。

经济重心南移：

展示图表：出示《中国古代人口南迁示意图》和《南北方经济

发展对比表》。

中国古代人口南迁示意图：

笫35页共58页

远古至西晋：经济重心在北方，南方人口较少，主要集中在成都平

原、南阳盆地和太湖平原等自然条件优越地区。

西晋末年至隋唐五代：“永嘉之乱”后，中原汉族从黄河流域大规模

迁徙到长江流域，北方8个人中有1人南徙，侨民集中在长江上游的

成都平原、江汉流域及长江下游的江苏境内等。“安史之乱”后，河

南、河北、陕西汉族向南进入江淮流域和四川，南方人口进一步增

加。

北宋到南宋：“靖康之难”引发大规模南迁，中原居民迁至东南各省

,集中在苏南、浙江一带，远至福建、广东。

讲解内容：讲解经济重心南移的过程，从唐朝中后期开始，到

南宋时期最终完成。分析经济重心南移的原因，包括北方战乱频繁

,南方相对安定；北方人口大量南迁，带来了先进的生产技术和劳

动力；南方自然条件优越等。

提问：经济重心南移对我国古代社会产生了哪些深远影响？

预设学生回答：促进了南方经济的发展，改变了我国的经济格

局；促进了文化重心的南移；加强了南北经济文化交流等。

设计意图：通过图表展示，直观呈现经济重心南移的过程和南

北方经济发展的变化；提问引导学生分析经济重心南移的原因和影

响，培养学生的唯物史观和历史解释能力。

3.课堂讨论

提出问题：辽宋夏金元时期经济的繁荣对当时的社会生活和文

化发展产生了怎样的影响？

分组讨论：将学生分成若干小组，进行讨论。教师巡视各小组

,参与讨论并给予指导。

小组发言：每个小组推选一名代表发言，阐述小组讨论的结果

笫36页共58页

教师总结：总结学生的发言，强调经济繁荣对社会生活和文化

发展的积极影响，如丰富了人们的物质生活、促进了文化艺术的繁

荣、推动了科技的进步等。

设计意图：通过课堂讨论，培养学生的合作探究能力和团队精

神，提高学生的历史思维能力和语言表达能力，让学生从多个角度

认识历史现象。

4.课堂小结

总结内容：回顾本节课所学的商业繁荣和经济重心南移的内容

，强调这一时期经济发展在我国历史上的重要地位和深远影响。

设计意图：帮助学生梳理知识，强化汜忆，加深对本节课重点

内容的理解。

5.布置作业

制作一份关于辽宋夏金元时期经济繁荣的手抄报，要求图文并

茂，突出重点。

思考：辽宋夏金元时期的经济发展对今天我国的经济建设有哪

些启示？

七、教学反思

在教学过程中，要充分利用史料和图片等教学资源，让学生直

观感受历史，提高学生的学习兴趣和参与度。对于经济发展的原因

和影响等抽象内容，要引导学生结合具体史实进行分析，培养学生

的历史思维能力。同时，在课堂讨论中，要鼓励学生积极发表自己

的观点，培养学生的合作探究能力和创新精神。在今后的教学中，

还可以进一步拓展教学内容，引导学生将历史与现实联系起来，提

高学生对历史学科的认识和理解。

笫37页共58页

第13课辽宋夏金元时期的对外交流

一、教材分析

本课内容选自初中历史教材七年级下册，主要聚焦辽宋夏金元

时期中国与周边国家以及更远地区的经济、文化交流，涉及对外交

流的路线、方式、主要交流内容以及产生的影响等方面。这些内容

是中国古代史教学的关键部分，有助于学生理解中国古代在世界历

史发展进程中的地位和作用，感受多元文化的交流与碰撞。

二、课时安排

2课时

三、教学目标

1.唯物史观：引导学生运用唯物史观分析辽宋夏金元时期对外

交流的原因、过程和影响，理解经济基础决定上层建筑，以及文化

交流与社会发展之间的相互关系。例如，通过探讨宋代经济繁荣对

海外贸易发展的推动作用，让学生明白物质生产的进步是对外交流

活跃的重要基础，培养学生从生产力和生产关系角度思考历史问题

的能力。

2.时空观念：帮助学生构建辽宋夏金元时期对外交流的时空框

架，明确不同时期、不同政权下对外交流的路线（如海上丝绸之路

、陆上丝绸之路在这一时期的发展变化）、主要交往国家和地区（

如与日本、高丽、东南亚、阿拉伯等地的交流）以及交流活动发生

的先后顺序，使学生能够在特定的时空背景下认识历史事件，理解

历史发展的连续性和阶段性。

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3.史料实证：提供丰富多样的史料，如宋代海外贸易港口的考

古发掘资料、《诸蕃志》等文献中关于对外交往的记载、描绘元代

中外交流场景的绘画作品等，引导学生通过对史料的研读、分析和

甄别，获取有效历史信息，对辽宋夏金元时期的对外交流形成基于

证据的认识，培养学生论从史出的意识和能力。

4.历史解释：鼓励学生对辽宋夏金元时期对外交流的相关历史

现象进行多角度分析和解释，如评价元朝的对外开放政策对文化融

合的影响、探讨宋代海外贸易管理制度对当今贸易管理的启示等。

引导学生运用历史思维和方法，结合时代背景，对历史现象做出合

理的解释，提高学生的历史思维能力和表达能力。

5.家国情怀：通过了解辽宋夏金元时期中国对外交流的辉煌成

就，如中国的四大发明在这•时期传播到世界其他地区，对世界文

明发展产生深远影响，激发学生的民族自豪感和文化自信心。同时

,认识到不同国家和民族之间友好交流、相互学习的重要性，培养

学生开放包容的国际视野和人类命运共同体意识。

四、教学重难点

1.重点：辽宋夏金元时期对外交流的主要路线、方式和内容；

中国四大发明的传播及其对世界的影响。

2.难点：全面分析辽宋夏金元时期对外交流繁荣的原因和影响

;理解对外交流在促进不同文明发展和人类社会进步方面的重要意

义。

五、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、情境教学法

六、教学准备

多媒体课件，包括历史地图（如辽宋夏金元时期对外交通路线

图）、图片（如宋代海船、元代瓷器出口、外国人来华等相关图片

）、文献资料（如《梦粱录》中关于海外贸易的记载）；制作教学

道具，如简易的古代海船模型；剪辑相关历史纪录片片段。

七、教学过程

笫39页共58页

第一课时

1.导入新课

创设情景：播放一段关于古代海上丝绸之路的纪录片片段，展

现宋代海船在波涛汹涌的大海上航行，抵达东南亚港口，与当地商

人进行贸易往来，货物装卸、人员交流的热闹场景。

提出问题：同学们，从刚刚的视频中，我们看到了古代海上贸

易的繁忙景象。那么，大家想一想，这可能是中国古代哪个时期的

对外交流场景呢？在这个时期，中国还可能通过哪些方式与其他国

家和地区进行交流？

预设学生回答：学生可能回答是宋代，还可能提到通过陆上丝

绸之路、使者往来等方式进行交流。

设计意图：通过生动直观的纪录片片段，营造浓厚的历史氛围

,激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生快速进入学习状态，自

然引出本节课关于辽宋夏金元时期对外交流的主题。

2.新课讲授

对外交流的路线与方式：

展示历史地图和图片：展示辽宋夏金元时期的对外交通路线图

,包括海上丝绸之路和陆上丝绸之路的路线走向，重点标注主要的

贸易港口（如广州、泉州、明州等）和交通要道；展示宋代海船的

图片和模型，介绍其先进的造船技术和航海设备，如指南针在航海

中的应用。

教师讲述：同学们，我们先来看这幅对外交通路线图。在辽宋

夏金元时期，中国的对外交流路线主要分为海上和陆上两条。海上

丝绸之路在这一时期得到了极大的发展，随着造船技术和航海技术

的进步，中国的海船能够远航到东南亚、南亚、西亚乃至非洲东海

岸。像广州、泉州、明州等港口，成为了重要的对外贸易枢纽，各

国商船往来频繁，贸易十分繁荣。而陆上丝绸之路虽然在这一时期

受到一些政治因素的影响，但依然保持着一定的贸易和文化交流。

笫40页共58页

同时，除了贸易往来，还有各国使者的相互访问、宗教文化的传播

以及人员的迁徙等交流方式。

提出问题：请同学们结合地图和所学知识，思考一下宋代造船

技术和航海技术的进步对海上丝绸之路的发展有什么重要意义？

组织学生讨论：将学生分成小组进行讨论，教师巡视各小组，

参与讨论并适时引导。

预设学生回答：学生可能回答造船技术进步使海船更坚固、载

重量更大，能够运输更多货物；航海技术进步，如指南针的应用，

使航行更准确、更安全，拓展了海上贸易的范围等。

设计意图：利用历史地图和图片、模型等直观教具，帮助学生

清晰了解辽宋夏金元时期对外交流的路线和主要方式，培养学生的

时空观念。通过组织讨论，引导学生思考技术进步与对外交流发展

之间的关系，培养学生分析问题和合作探究的能力。

对外交流的内容：

展示丰富的图片和文献资料：展示宋代瓷器、丝绸、茶叶等出

口商品的图片，以及国外传入中国的香料、珠宝、药材等物品的图

片；播放音频，朗读《诸蕃志》中关于各国物产和贸易情况的记载

片段；展示日本、高丽等国学习中国文化，在建筑、服饰、文字等

方面受中国影响的图片对比，如日本京都的建筑风格与中国唐代长

安建筑的相似之处。

教师讲述：在辽宋夏金元时期，对外交流的内容十分丰富。在

经济方面，中国的瓷器、丝绸、茶叶等商品大量出口到海外，深受

各国人民的喜爱。同时，国外的香料、珠宝、药材等也不断输入中

国，丰富了中国人民的生活。在文化方面，中国的儒家思想、诗词

书画、科技发明等传播到周边国家和地区，对这些地区的文化发展

产生了深远影响。比如，日本、高丽等国派遣留学生到中国学习，

他们将中国的文化、制度等带回本国，促进了本国的发展。而外来

的宗教文化，如伊斯兰教、佛教等，也在中国得到进一步传播和发

展，与中国木土文化相互交融。

笫41页共58页

提出问题：中国的瓷器、丝绸等商品在海外受到欢迎，这反映

了当时中国在哪些方面具有优势？文化交流对不同国家和地区的发

展有什么重要作用？

预设学生回答：学生可能回答反映了中国在手工业生产技术、

工艺水平等方面具有优势；文化交流可以促进不同国家和地区之间

相互学习、取长补短，推动文化创新和社会进步等。

设计意图：通过展示大量的图片和文献资料，让学生直观感受

辽宋夏金元时期对外交流内容的丰富性，涪养学生的史料实证意识

0提出问题引导学生深入思考经济、文化交流背后所反映的历史现

象和意义，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

3.课堂小结

教师总结：这节课我们学习了辽末夏金元口寸期对外交流的路线

、方式和内容。了解到在这一时期，中国通过海上和陆上丝绸之路

与世界各国进行了广泛的经济、文化交流，丰富了彼此的物质文化

生活，促进了不同文明的发展。下节课我们将继续深入探讨这一时

期对外交流的影响以及中国四大发明的传播。

设计意图：梳理本节课重点内容，帮助学生构建知识框架，明

确本节课与下节课内容的联系，加深学生对知识的理解和记忆，为

下节课的学习做好铺垫。

第二课时

1.复习导入

提出问题：上节课我们学习了辽宋夏金元时期对外交流的相关

知识，哪位同学能说一说这一时期对外交流的主要路线有哪些？对

外交流的内容包括哪些方面？

预设学生回答：学生回顾回答主要路线有海上丝绸之路和陆上

丝绸之路；交流内容包括经济上的商品贸易，如瓷器、丝绸等出口

,香料、珠宝等进口，文化上中国文化传播到国外，同时外来宗教

文化在中国发展等。

笫42页共58页

设计意图：通过复习上节课内容，巩固学生已学知识，检验学

生的学习效果，为学习本节课对外交流的影响和四大发明的传播做

好知识衔接。

2.新课讲授

对外交流的影响：

展示多方面的史料和案例：展示反映宋代海外贸易对国内经济

促进作用的数据图表，如税收增长情况；展示国外学者对中国文化

在亚洲地区传播影响的研究文献片段；展示描绘元代大都中外人员

往来、文化交融场景的绘画作品；讲述马可・波罗来华的故事，介绍

他所著的《马可・波罗游记》对西方了解中国的影响。

教师讲述：同学们，辽宋夏金元时期的对外交流对中国和世界

都产生了深远的影响。从对中国的影响来看，在经济上，海外贸易

的繁荣促进了国内商品经济的发展，增加了政府的财政收入，推动

了相关手工业的进步，像瓷器制造业就是因为海外市场的需求而不

断创新发展。在文化上，与各国的文化交流丰富了中国文化的内涵

,外来文化的传入为中国文化注入了新的活力，同时中国文化的传

播也提升了中国的国际影响力。从对世界的影响来说，中国的先进

技术、文化和制度传播到周边国家和地区，促进了这些地区的发展

和进步。比如，《马可・波罗游记》向西方世界展示了一个繁荣富庶

的中国，激发了欧洲人对东方的向往，对后来的新航路开辟产生了

一定的影响。

提出问题：请同学们结合史料，从经济、文化、科技等方面分

析辽宋夏金元时期对外交流对世界文明发展的推动作用。

组织全班讨论：引导学生从不同角度进行思考和讨论，鼓励学

生积极发言，分享自己的观点。

预设学生回答：学生可能回答在经济上，促进了世界贸易的发

展，加强了各国之间的经济联系；文化上，促进了文化的多元化和

相互融合，丰富了世界文化的宝库；科技上，中国的四大发明传播

到世界，推动了世界科技的进步等。

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设计意图：通过展示丰富多样的史料和具体案例，让学生全面

了解辽宋夏金元时期对外交流的影响。组织全班讨论，培养学生综

合分析问题的能力和团队协作精神，引导学生从宏观角度认识对外

交流在世界文明发展进程中的重要意义，毙升学生的历史思维高度

O

中国四大发明的传播：

展示四大发明的图片和传播路线图：展示造纸术、印刷术、火

药、指南针四大发明的图片，详细介绍它们的发明过程和原理；展

示四大发明在辽宋夏金元时期向世界传播的路线图，标注传播的时

间和主要地区。

教师讲述：同学们，中国古代的四大发明是中华民族对世界文

明发展的伟大贡献。造纸术在东汉蔡伦改进后，逐渐传播到世界各

地，为文化的传播和保存提供了重要的物质基础。印刷术的发明，

尤其是活字印刷术，大大提高了书籍的印刷效率，促进了知识的传

播。火药在唐代发明后，在宋代开始应用于军事领域，后来传播到

阿拉伯和欧洲，对军事技术的发展产生了深远影响。指南针在宋代

广泛应用于航海，为海上丝绸之路的繁荣泥供了技术保障，也为欧

洲航海家的远航探险创造了条件。在辽宋夏金元时期，四大发明通

过不同的途径传播到世界其他地区，对世界历史的发展进程产生了

巨大的推动作用。

提出问题：以造纸术和印刷术为例，说一说它们的传播对欧洲

文艺复兴运动的兴起有什么重要意义？

组织小组讨论：让学生分组讨论，每个小组推选一名代表发言

,分享讨论结果。

预设学生回答：学生可能回答造纸术和印刷术的传播，使得书

籍的制作更加容易和成本降低，更多的人能够接触到知识，为文艺

复兴运动提供了思想传播的载体，促进了文化的复兴和思想的解放

等。

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设计意图：利用图片和路线图，直观展示四大发明的内容和传

播过程，帮助学生更好地理解四大发明的重要性和影响力。通过提

出问题，引导学生深入探讨四大发明对世界历史发展的具体影响，

培养学生分析历史事件因果关系的能力，增强学生的民族自豪感和

文化自信心。

3.课堂总结

教师总结：这两节课我们全面学习了辽宋夏金元时期的对外交

流，了解到这一时期中国对外交流的繁荣景象，包括交流的路线、

方式、内容、影响以及中国四大发明的传播。辽宋夏金元时期的对

外交流不仅促进了中国自身的发展，也对世界文明的进步做出了重

要贡献。希望同学们通过这两节课的学习，能够认识到对外交流在

人类历史发展中的重要作用，树立开放包容的文化态度和国际视野

O

设计意图：对两节课的内容进行系统总结，强调重点知识，帮

助学生构建完整的知识体系，深化学生对辽宋夏金元时期对外交流

这一历史阶段的认识，引导学生从历史中汲取智慧，培养正确的价

值观和历史观。

八、课堂练习

1.宋朝时期，闻名世界的大商港是()

A.广州、泉州B.广州、杭州C.杭州、泉州D.苏州、湖州

2.中国古代四大发明中，对欧洲航海家的航海活动提供了重要

条件的是()

A.造纸术B.印刷术C.火药D.指南针

3.元朝时，来中国的外国人中最著名的是()

A.阿倍仲麻吕B.利玛窦C.马可・波罗D.玄奘

参考答案：1.A2.D3.C

九、教学反思

在教学过程中，通过多样化的教学方法和丰富的教学资源，学

生对辽宋夏金元时期的对外交流表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂

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讨论和互动。然而，在教学中也发现部分学生在理解历史事件之间

的因果关系和全面分析问题方面仍存在不足，例如在分析对外交流

影响时，难以从多个角度进行深入阐述。在今后的教学中，应进一

步加强对学生历史思维能力的培养，设计更多具有启发性的问题，

引导学生深入思考，提高学生分析和解决历史问题的能力。同时，

要更加注重教学细节，合理安排教学时间，确保教学内容能够更有

效地传授给学生，不断提升教学质量。

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第14课辽宋夏金元时期的科技与文化

一、核心素养目标：

唯物史观：通过分析辽宋夏金元时期科技与文化繁荣的原因，

引导学生认识到社会存在决定社会意识，科技文化的发展