2024苏教版七年级生物下册 第11章 植物的光合作用和呼吸作用 教案（共4节）

苏教版（2024）七年级下册生物第11章植物的光合作用

和呼吸作用教案（共4节）

第1节《植物的光合作用》

教学项目教学内容

一、教材分析《植物的光合作用》是苏教版（2024）初

中生物七年级下册的重要内容。光合作用是绿色

植物的一项重要生理活动，是生物界最基本的物

质代谢和能量代谢，对于理解生态系统的物质循

环却能量流动具有重要意义。本章节内容主要包

括光合作用的发现历程、光合作用的场所、光合

作用的过程、光合作用的实质和意义等。教材通

过介绍科学家的经典实验，引导学生了解光合作

用的发现过程，培养学生科学探究的思维方法。

同时，详细阐述了光合作用的场所叶绿体的结构

和功能，以及光合作用的过程，包括光反应和暗

反应两个阶段，帮助学生从本质上理解光合作用，

教材还强调了光合作用在生产生活中的应用，体

现了生物科学与实际生活的紧密联系。

二、核心素养1.生命观念：通过学习光合作用，理解绿色植物

目标通过光合作用制造有机物，储存能量，维持自身

生命活动，同时为其他生物提供食物和氧气，构

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建生命的物质和能量观。

2.科学思维：分析科学家关于光合作用的实验，

培养逻辑思维能力，学会从实验现象中归纳、推

理出科学结论。

3.科学探究：尝试设计简单的实验验证光合作用

的条件、原料和产物，提高实验设计、操作和分

析数据的能力，体验科学探究的过程。

4.社会责任：关注光合作用在农业生产中的应用，

了解如何提高农作物产量，增强对环境和资源保

护的意识，树立可持续发展的观念。

三、学情分析七年级下册学生正处于对自然科学充满好

奇和探索欲望的阶段，具有一定的观察能力和逻

辑思维能力。在之前的学习中，学生已经对植物

的基本结构和功能有了一定的了解，这为学习光

合作用奠定了基础。但光合作用的过程较为抽象，

涉及到物质和能量的转化，对于七年级学生来说

理解起来有一定难度。此外，学生在实验设计和

操作方面的经验相对不足，需要教师在教学过程

中给予充分的指导和引导。

四、教学重难L教学重点：

八3、、(1)光合作用的发现历程，通过经典实验理解光

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合作用的条件、原料和产物。

(2)光合作用的场所叶绿体的结构和功能。

(3)光合作用的过程，包括光反应和喑反应的物

质和能量变化。

(4)光合作用的实质和意义。

2.教学难点：

(1)光合作用发现历程中实验的设计思路和实验

结论的推导。

(2)光合作用过程中光反应和暗反应的物质和能

量转化关系。

五、教学方法L教学方法：

和学习策略(1)讲授法：讲解光合作用的基本概念、过程和

原理，确保学生掌握核心知识。

(2)实验法：通过演示实验和学生分组实验，让

学生直观地观察光合作用的现象，提高学生的实

验操作能力和探究能力。

(3)讨论法：组织学生讨论光合作用在生活中的

应用、实验中的问题等，激发学生的思维，培养

学生的合作交流能力。

(4)多媒体辅助教学法：利用图片、动画、视频

等多媒体资源，展示光合作用的过程和相关实验，

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将抽象的知识形象化，帮助学生理解。

2.学习策略：

(1)自主学习策略：学生通过阅读教材、查阅资

料，自主获取知识，培养自主学习能力。

(2)合作学习策略：在实验和讨论环节，学生分

组合作，共同完成任务，提高合作学习能力。

(3)探究学习策略：通过设计实验、观察现象、

分析数据等探究活动，培养学生的探究精神和创

新能力。

六、教学准备1.教师准备：

(1)制作相关的多媒体课件，包括光合作用发现

历程的动画、叶绿体结构和功能的图片、光合作

用过程的动画等。

(2)准备实验器材，如天竺葵、酒精、碘液、大

烧杯、小烧杯、酒精灯、石棉网、黑子、黑纸片、

曲别针等，用于“绿叶在光下制造有机物”的

实验。

(3)收集与光合作用相关的资料，如光合作用在

农业生产中的应用实例等。

2.学生准备：

(1)预习教材内容，对光合作用有初步的了解。

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（2）分组安排，以便在实验和讨论环节进行合作

学习。

七、教学过程（一）、导入新课

1.教师活动：展示一些绿色植物在阳光卜’茁壮成

长的图片，提问学生：绿色植物为什么能在阳光

下生长得如此茂盛？它们在阳光下进行着怎样的

生理活动？引导学生思考并讨论。

2.学生活动：观察图片，思考问题，积极参与讨

论C

【设计意图：通过展示生动的图片，激发学生的

学习兴趣，引发学生对光合作用的好奇心，从而

顺利导入新课。】

（二）、讲授新课

L光合作用的发现历程

（1）教师活动：利用多媒体课件展示海尔蒙特的

实验过程，讲解实验步骤和现象：海尔蒙特将一

棵2.5千克的柳树苗栽和在木桶里，桶里盛有事

先称过重量的土壤。以后，他每天只用纯净的雨

水浇灌树苗。为防止灰尘落入，他还专门制作了

桶盖。五年以后，柳树增重80多千克，而土壤

却只减少了不到100克。提问学生：从这个实验

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中，你能得出什么结论？组织学生进行小组讨论，

(2)学生活动：观察实验动画，小组讨论问题，

推选代表发言。学生可能回答：柳树增重的主要

原因不是来自土壤，可能是水。

【设计意图：通过介绍经典实验，培养学生分析

实验现象、得出实验结论的能力，同时让学生了

解科学探究的过程。】

(3)教师活动：展示普利斯特利的实验，讲解实

验过程：把一支点燃的蜡烛、一只小白鼠分别放

在密闭的玻璃罩内，蜡烛不久熄灭了，小白鼠很

快也死去了。接着，把一盆植物和一支点燃的蜡

烛一同放到一个密闭的玻璃罩里，蜡烛没有熄灭，

再把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的

玻璃罩里，小白鼠能够正常地活着。提问学生：

这个实验说明了什么？引导学生思考。

(4)学生活动：观察实验动画，思考问题，回答：

植物能够更新空气，使蜡烛继续燃烧，使小白鼠

存活。

【设计意图：进一步培养学生分析实验的能力，

让学生认识到植物的光合作用与空气成分的关

系C1

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（5）教师活动：介绍英格豪斯的实验，说明只有

在光下植物才能更新空气。总结光合作用发现历

程中各个科学家的贡献，引导学生认识到科学是

不断发展和完善的。

（6）学生活动：倾听教师讲解，了解科学家的贡

献，体会科学探究的艰辛和意义。

【设计意图：使学生对光合作用的发现历程有完

整的认识，培养学生尊重科学、热爱科学的情感。】

2.光合作用的场所

（1）教师活动：展示叶片结构的图片，讲解叶片

的表皮、叶肉和叶脉的结构和功能，重点介绍叶

肉细胞中的叶绿体。指出叶绿体是光合作用的场

所，展示叶绿体的结构模式图，讲解叶绿体的双

层膜、基粒和基质的结构特点，以及这些结构与

光合作用功能的关系。

（2）学生活动：观察图片，倾听教师讲解，理解

叶片和叶绿体的结构和功能。

【设计意图：通过直观的图片展示和详细的讲解，

帮助学生理解光合作用的场所叶绿体的结构和功

能，为学习光合作用的过程奠定基础。】

3.光合作用的过程

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(1)教师活动：利用多媒体动画展示光合作用的

过程，分为光反应和暗反应两个阶段。讲解光反

应阶段：在叶绿体的类囊体薄膜上，色素吸收光

能，将水分解成氧气和［H］,同时将光能转化为

ATP中的化学能。举例说明，就像太阳能电池板

吸收光能转化为电能一样，叶绿体中的色素吸收

光能进行能量转化。提问学生：光反应阶段的原

料司产物分别是什么？能量是如何转化的？

(2)学生活动：观看动画，思考问题，回答：原

料是水，产物是氧气、口口和ATP；光能转化为

化学能。

【设计意图：通过动画展示和举例，将抽象的光

反应过程形象化，帮助学生理解光反应阶段的物

质利能量变化，同时通过提问及时反馈学生的学

习情况。】

(3)教师活动：继续讲解暗反应阶段：在叶绿体

基质中，CO2与C5结合生成C3,C旌［H］和ATP

的作用下被还原为糖类等有机物，同时牖得以再

生.以工厂生产产品为例，说明CO?就像原材料，

经过一系列反应最终生成有机物。提问学生：暗

反应阶段的原料和产物分别是什么？与光反应有

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什么联系？

（4）学生活动：观看动画，思考问题，回答：原

料是C02,产物是有机物；光反应为暗反应提供

[H]和ATPo

【设计意图：帮助学生理解暗反应阶段的物质和

能量变化，以及光反应和暗反应的关系，进一步

突破教学难点。】

4.光合作用的实质和意义

（1）教师活动：引导学生总结光合作用的实质，

从物质转化和能量转化两个方面进行归纳。物质

转化方面，是将无机物转化为有机物；能量转化

方面，是将光能转化为化学能储存在有机物中。

讲解光合作用的意义：为自身和其他生物提供食

物和氧气，维持大气中碳氧平衡，是生物界最基

本的物质代谢和能量代谢。举例说明，人类和动

物的食物直接或间接来源于植物的光合作用，空

气中的氧气主要由植物光合作用产生。

（2）学生活动：跟随教师的引导，总结光合作用

的实质和意义，理解光合作用在生态系统中的重

要作用。

【设计意图：培养学生归纳总结的能力，让学生

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深刻认识到光合作用对于生物生存和生态系统稳

定的重要意义。】

（三）、实验：绿叶在光下制造有机物

L教师活动：讲解实验目的：验证绿叶在光下制

造淀粉。展示实验器材，介绍实验步骤：

（1）把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜（目的是

让叶片内的淀粉运走耗尽）。

（2）用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起

来，然后移到阳光下照射（设置对照实验，变量

是光）。

（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。

（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，

使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄

白色（酒精易燃，隔水加热防止发生危险）。

（5）用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，

向叶片滴加碘液。

（6）稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色

发生了什么变化。在讲解过程中，提问学生每个

步骤的目的和原理，引导学生思考。

2.学生活动：认真倾听教师讲解，观察实验器材，

思考教师提出的问题，回答问题。之后进行分组

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实验，按照实验步骤操作，观察实验现象，记录

实验结果。

【设计意图：通过实验操作，让学生亲身体验科

学探究的过程，培养学生的实验操作能力和观察

能力，同时验证光合作用的产物是淀粉，加深对

光合作用的理解。】

（四）、光合作用在农业生产中的应用

L教师活动：展示一些农业生产中提高农作物产

量的图片，如合理密植、间作套种等，讲解这些

措施是如何利用光合作用原理的。合理密植可以

充分利用光能，提高光合作用效率；间作套种可

以让不同的植物在空间和时间上充分利用光照等

资源。组织学生讨论：在农业生产中，还有哪些

方法可以提高农作物的光合作用效率？

2.学生活动：观察图片，倾听教师讲解，分组讨

论问题，推选代表发言。学生可能回答：增加二

氧化碳浓度、延长光照时间等。

【设计意图：联系实际生活，让学生了解光合作

用在农业生产中的应用，培养学生运用所学知识

解决实际问题的能力，同时增强学生对农业生产

的关注和对科学技术的重视。】

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八、板书设计《植物的光合作用》板书

1.发现历程

（1）海尔蒙特：柳树实验，水是增重的重要因素

（2）普利斯特利：植物能更新空气

（2）英格豪斯：光下植物才能更新空气

2.场所：叶绿体

（1）结构：双层膜、基粒、基质

（2）功能：光合作用的场所

3.过程

（1）光反应：类囊体薄膜上，水分解，光能转化

为ATP中化学能

（2）暗反应：叶绿体基质中，CO2固定和还原，生

成有机物

4.实质

（1）物质转化：无机物一有机物

（2）能量转化：光能一化学能

5.意义

（1）提供食物和氧气

（2）维持碳氧平衡

（3）物质和能量代谢基殆

6.实验：绿叶在光下制造有机物

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(1)步骤：暗处理、遮光、光照、酒精脱色、漂

洗、滴碘液、观察

(2)结论：绿叶在光下制造淀粉

7.应用：合理密植、间作套种等

九、教学反思在本节课教学中，通过多种教学方法的运用，

如讲授法、实验法、讨论法等，学生对光合作用

的知识有了较为系统的理解。在讲解光合作用的

发现历程时，学生积极参与讨论，分析实验现象

和结论，培养了科学思维能力。实验教学环节，

学生亲自动手操作，提高了实验操作能力和观察

能力。但在教学过程中也存在一些不足之处，例

如，在讲解光合作用过程时，虽然利用了多媒体

动画，但部分学生对光反应和暗反应的物质和能

量转化关系理解仍有困难，需要在今后的教学中

进一步加强引导和解释。在学生讨论环节，个别

小组讨论不够积极，需要教师加强组织和引导。

在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，

及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

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第2节《植物的呼吸作用》

教学项目教学内容

一、教材分析《植物的呼吸作用》是苏教版(2024)

初中生物七年级下册的重要章节。植物的呼吸作

用是植物重要的生理活动之一，与光合作用共同

维持着植物的生命活动，在教材体系中起着承上

启下的作用。它不仅是对植物细胞结构和功能知

识的深化，也为后续学习生态系统中的物质循环

和能量流动奠定基础。通过对植物呼吸作用的探

究实验，培养学生科学探究的能力和思维方法，

让学生理解生命活动的本质，建立科学的生命观

念。

二、核心素养1,生命观念：通过对植物呼吸作用过程的学习，

目标理解细胞呼吸对维持植物生命活动的重要意义，

形成结构与功能观、物质与能量观。例如，线粒

体作为呼吸作用的主要场所，其独特的内膜结构

有利于呼吸作用相关酶的附着，从而高效地进行

能量转换。

2.科学思维：通过分析植物呼吸作用的实验现

象，培养学生归纳与概括、演绎与推理的思维能

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力。如从萌发种子的呼吸作用实验中，归纳出植

物呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳并释放能量

的特点。

3.科学探究：组织学生参与植物呼吸作用的探究

实验，学会提出问题、作出假设、设计实验、实

施实验、分析结果和得出结论，提升学生的科学

探究能力。比如在探究植物不同器官呼吸作用强

度的实验中，学生自主设计实验变量，锻炼实验

设计和操作能力。

4.社会责任：引导学生关注植物呼吸作用在农业

生产、环境保护等方面的应用，培养学生运用生

物学知识解决实际问题的意识和能力，增强学生

的社会责任感。例如，了解在储存粮食时，通过

降低温度、减少氧气含量等措施抑制呼吸作用，

减少粮食损耗。

三、学情分析七年级下册学生正处于好奇心旺盛、求知

欲强的阶段，对生物学实验有着浓厚的兴趣。在

之前的学习中，学生已经掌握了植物细胞的结构

和功能、光合作用等相关知识，为本节课的学习

奠定了一定的基础。但他们在抽象思维能力和逻

辑推理能力方面还不够成熟，对于呼吸作用这种

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微观的生理过程理解起来可能存在困难。因此，

在教学过程中，需要借助直观的实验、多媒体资

料等手段，将抽象的知识形象化，引导学生逐步

理解和掌握。

四、教学重难1.教学重点：植物呼吸作用的概念、过程和实质。

八占、、通过详细讲解呼吸作用的物质变化和能量转换

过程，结合具体的实验现象，让学生深刻理解呼

吸作用的本质。例如，利用萌发种子呼吸作用产

生二氧化碳的实验，说明呼吸作用过程中有机物

的分解。

2.教学难点：探究植物呼吸作用的实验设计和分

析。由于实验涉及多个变量的控制和复杂的实验

操作，对于七年级学生来说具有一定难度。教师

需要引导学生逐步分析实验目的、设计实验步

骤，并通过小组讨论和合作的方式，帮助学生理

解实验原理和实验现象。

五、教学方法L教学方法：

和学习策略(1)讲授法：实验探究法、讨论法、多媒体辅

助教学法相结合。

(2)讲授法用于系统地讲解呼吸作用的概念、

过程等重要知识点；

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(3)实验探究法让学生亲身体验呼吸作用的现

象，培养学生的探究能力；

(4)讨论法促进学生之间的思维碰撞，深化对

知识的理解；

(5)多媒体辅助教学法通过展示动画、图片等

资料，将抽象的知识直观化。

2.学习策略：

(1)自主学习、合作学习、探究学习。鼓励学

生在预习环节进行自主学习，提前了解本节课的

知识框架；

(2)在实验探究和小组讨论中，采用合作学习

的方式，培养学生的团队协作能力；

(3)通过参与实验设计和分析，让学生进行探

究学习，提升学生的科学思维和探究能力。

六、教学准备1.实验材料：萌发的种子、煮熟的种子、澄清石

灰水、蜡烛、广口瓶、燃烧匙、导管、橡皮塞等。

2.多媒体资料：植物呼吸作用过程的动画、相关

实验视频、图片等。

3.教学用具：黑板、粉笔、多媒体投影仪等。

七、教学过程(一)、导入新课

1.教师活动：展示日常生活中常见的现象，如堆

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放久的蔬菜会发热、萝卜放久了会空心等，提问

学生这些现象产生的原因。引导学生思考植物是

否也像人一样进行呼吸，引出本节课的主题

——植物的呼吸作用。

2.学生活动：观察现象，思考问题，积极参与讨

论，发表自己的看法。

【设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，激发

学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动思考，

顺利导入新课。】

（二）、探究植物呼吸作用产生二氧化碳

1.教师活动：讲解实验装置，展示两个广口瓶，

分别装有萌发的种子和煮熟的种子，用导管连接

广口瓶和装有澄清石灰水的试管。向学生介绍实

验步骤和注意事项，然后进行演示实验。

2.学生活动：认真观察实验装置和教师的操作过

程，思考实验的目的和原理。

3.教师活动：一段时间后，引导学生观察澄清石

灰水的变化，提问学生为什么装有萌发种子的广

口瓶连接的澄清石灰水变浑浊，而装有煮熟种子

的广口瓶连接的澄清石灰水无明显变化。组织学

生进行小组讨论，分析实验现象。

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4.学生活动：观察到装有萌发种子的广口瓶连接

的澄清石灰水变浑浊，小组讨论后得出结论：萌

发的种子进行呼吸作用产生了二氧化碳，二氧化

碳使澄清石灰水变浑浊；煮熟的种子已死亡，不

能进行呼吸作用，所以澄清石灰水不变浑浊。

【设计意图：通过直观的实验，让学生亲身体验

植物呼吸作用产生二氧化碳的现象，培养学生的

观察能力和分析问题的能力。小组讨论促进学生

之间的交流与合作，提高学生的思维能力。】

（三）、探究植物呼吸作用消耗氧气

1.教师活动：展示另一个实验装置，两个广口瓶

分别装有萌发的种子和煮熟的种子，将燃烧的蜡

烛分别放入两个广口瓶中。讲解实验目的和操作

方法，然后进行实验演示。

2.学生活动：仔细观察实验过程，思考实验所验

证的问题。

3.教师活动：引导学生观察蜡烛在两个广口瓶中

的燃烧情况，提问学生为什么蜡烛在装有萌发种

子的广口瓶中熄灭，而在装有煮熟种子的广口瓶

中能继续燃烧一段时间。组织学生再次进行小组

讨论，分析实验现象。

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4.学生活动：观察到蜡烛在装有萌发种子的广口

瓶中很快熄灭，在装有煮熟种子的广口瓶中能继

续燃烧一段时间。小组讨论后得出结论：萌发的

种子进行呼吸作用消耗了氧气，使瓶内氧气含量

减少，蜡烛熄灭；煮熟的种子不能进行呼吸作用，

瓶内氧气含量基本不变，蜡烛能继续燃烧。

【设计意图：通过该实验，让学生直观地认识到

植物呼吸作用消耗氧气，进一步加深学生对植物

呼吸作用的理解，培养学生的科学探究能力和逻

辑思维能力。】

（四）、探究植物呼吸作用释放能量

1.教师活动：介绍实验装置，两个保温瓶分别装

有萌发的种子和煮熟的种子，插入温度计。讲解

实验目的和操作要点，然后请学生代表参与实验

操作，记录初始温度。

2.学生活动：学生代表参与实验操作，其他学生

认真观察实验过程。

3.教师活动：一段时间后，引导学生观察温度计

的示数变化，提问学生为什么装有萌发种子的保

温瓶内温度升高，而装有煮熟种子的保温瓶内温

度无明显变化。组织学生进行第三次小组讨论，

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分析实验现象。

4.学生活动：观察到装有萌发种子的保温瓶内温

度升高，小组讨论后得出结论：萌发的种子进行

呼吸作用释放了能量，这些能量一部分以热能的

形式散失，导致瓶内温度升高；煮熟的种子不能

进行呼吸作用，不会释放能量，所以瓶内温度不

变。

【设计意图：通过让学生参与实验操作，增强学

生的动手能力和学习积极性。实验现象直观地展

示了植物呼吸作用释放能量，培养学生分析和解

决问题的能力。】

（五）、植物呼吸作用的概念和过程

1.教师活动：结合前面的三个实验，引导学生总

结植物呼吸作用的概念，即细胞利用氧，将有机

物分解成一氧化碳和水，并且将储存在有机物中

的能量释放出来，供给生命活动的需要。利用多

媒体展示植物呼吸作用过程的动画，详细讲解呼

吸作用的物质变化和能量转换过程，重点强调线

粒体在呼吸作用中的作用。

2.学生活动：认真听讲，结合实验现象理解植物

呼吸作用的概念和过程，观看动画，直观地了解

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呼吸作用中物质和能量的变化。

【设计意图：通过总结实验结论得出呼吸作用的

概念，符合学生的认知规律。利用动画展示呼吸

作用过程，将抽象的知识形象化，帮助学生更好

地理解呼吸作用的本质。】

（六）、植物呼吸作用的实质

1.教师活动：引导学生回顾呼吸作用的概念和过

程，提问学生呼吸作用的实质是什么。组织学生

进行思考和讨论，然后进行总结；植物呼吸作用

的实质是分解有机物，释放能量。

2.学生活动：思考问题，参与讨论，理解呼吸作

用的实质。

【设计意图：通过引导学生思考和讨论，培养学

生的归纳总结能力，让学生深刻理解呼吸作用的

实质。】

（七）、植物呼吸作用与光合作用的关系

1.教师活动：利用多媒体展示表格，对比光合作

用和呼吸作用的原料、产物、条件、场所等方面。

引导学生观察表格，进行小组讨论，分析光合作

用和呼吸作用的区别与联系。

2.学生活动：观察表格，小组讨论后总结光合作

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用和呼吸作用的区别与联系，如光合作用制造有

机物，储存能量；呼吸作用分解有机物，释放能

量；光合作用的原料是呼吸作用的产物，呼吸作

用的原料是光合作用的产物等。

【设计意图：通过对比分析，让学生清晰地认识

到光合作用和呼吸作用的关系，培养学生的比较

分析能力，加深对知识的理解和记忆。】

（八）、植物呼吸作用在生产生活中的应用

1.教师活动：展示农业生产、储存粮食、花卉栽

培等方面的图片或视频，介绍植物呼吸作用在生

产生活中的应用实例，如农田适时松土、农田排

涝、粮食储存时保持干燥和低温、水果保鲜时降

低氧气含量等。引导学生分析这些措施的原理，

即通过控制呼吸作用的强度来达到促进植物生

长或延长农产品储存时间的目的。

2.学生活动：观看图片或视频，思考教师提出的

问即，分析应用实例中所蕴含的呼吸作用原理。

【设计意图：联系实际生活，让学生了解生物学

知识在生产生活中的广泛应用，培养学生运用所

学知识解决实际问题的能力，提高学生学习生物

学的兴趣和积极性。】

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八、板书设计《植物的呼吸作用》板书

1.探究实验

（1）产生二氧化碳实验现象：萌发种子瓶内澄

清石灰水变浑浊结论：植物呼吸作用产生二氧

化碳

（2）消耗氧气实验现象：萌发种子瓶内蜡烛熄

灭结论：植物呼吸作用消耗氧气

（3）释放能量实验现象：萌发种子瓶内温度升

高结论：植物呼吸作用释放能量

2.概念细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和

水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供

给生命活动的需要。

3,过程有机物（储存能量）+氧气->二氧化碳+

水+能量四、实质分解有机物，释放能量五、

与光合作用的关系区别：原料、产物、条件、场

所等联系：相互依存六、应用农业生产、储存粮

食、花卉栽培等方面的应用及原理

九、教学反思在本节课的教学中，通过一系列探究实

验，让学生亲身体验植物呼吸作用的现象，较好

地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。小组讨论

和合作学习的方式促进了学生之间的交流与思

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维碰撞，培养了学生的团队协作能力和科学思维

能力。多媒体辅助教学将抽象的知识直观化，有

助于学生对呼吸作用概念和过程的理解。然而，

在实验操作过程中，部分学生由于操作不熟练，

导致实验现象不够明显，影响了实验结果的分

析。在今后的教学中，应加强对学生实验操作技

能的培训，让学生在实验前充分了解实验步骤和

注意事项。此外，在讲解呼吸作用与光合作用的

关系时•，虽然采用了对比表格的方式，但部分学

生理解仍有困难，后续可以增加更多实例进行分

析，帮助学生更好地掌握两者的关系。

第3节《光合作用和呼吸作用原理的应用》

教学项目具体内容

一、教材分析《光合作用和呼吸作用原理的应用》是苏

教版(2024)初中生物七年级下册的关键部分，

是对之前所学光合作用和呼吸作用知识的拓展与

深化。它紧密联系生活实际与农业生产，详细阐

述了如何依据光合作用和呼吸作用原理来提高农

作物产量、改善农产品品质以及延长农产品储存

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时间等。这不仅有助于学生将抽象的生物学原理

与现实应用相联系，构建完整的知识体系，还能

让学生深刻体会生物学知识在解决实际问题中的

重要价值，为后续学习生态系统的物质循环和能

量流动奠定坚实基础。

二、核心素养L生命观念：通过学习光合作用和呼吸作用原理

目标在生产生活中的应用，让学生进一步理解这两个

生理过程对维持植物生命活动以及生态系统平衡

的重要意义，深化对物质与能量观、结构与功能

观的认识。例如，理解合理密植是如何通过优化

植物的空间分布，使叶片充分接受光照，从而提

高光合作用效率，体现了结构与功能相适应的观

念。

2.科学思维：引导学生分析实际生产生活中的案

例，运用归纳与概括、演绎与推理等思维方法，

总结出利用光合作用和呼吸作用原理的规律和方

法。如从不同农作物种植密度对产量的影响中，

归纳出合理密植的原则。

3.科学探究：鼓励学生针对生产生活中与光合作

用和呼吸作用相关的问题，尝试提出假设、设计

实验方案并进行探究，培养学生的科学探究能力

第26页共57页

和创新精神。比如，学生可以设计实验探究不同

温度对水果保鲜期的影响，以此探究呼吸作用强

度与温度的关系。

4.社会责任：培养学生关注农业生产、食品安全

和环境保护等社会问题，使学生意识到运用生物

学知识能够为解决这些问题提供有效途径，增强

学生的社会责任感和使命感。例如，了解在农业

生产中减少化肥农药使用、采用绿色种植技术，

既可以提高农作物产量，又能保护环境。

三、学情分析七年级下册学生在之前已经学习了光合作

用和呼吸作用的基本概念、过程和实质，具备了

一定的生物学基础知识。他们对生物学实验充满

好奇，且正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶

段。然而，将这些抽象的原理应用到实际生活和

生产中，对他们来说具有一定的挑战性。学生可

能难以理解复杂的生产实践背后所蕴含的生物学

原理，需要教师通过大量直观的实例、实验和多

媒体资料，引导学生逐步构建知识联系，提升他

们运用知识解决实际问题的能力。

四、教学重难1.教学重点：

八3、、(1)光合作用和呼吸作用原理在农业生产(如合

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理密植、间作套种、大棚种植的调控等）、农产

品彳诸存（如水果保鲜、粮食储存）等方面的具体

应用。通过详细讲解和实例分析，让学生清晰了

解如何利用这些原理提高产量、延长储存时间。

（2）理解影响光合作用和呼吸作用强度的因素

（如光照强度、温度、二氧化碳浓度、氧气浓度

等）在实际应用中的调控方法。使学生能够根据

不同的生产目的，合理调节这些因素。

2.教学难点：

（1）综合运用光合作用和呼吸作用原理，分析和

解决复杂的实际问题。例如，在大棚种植中，如

何同时考虑光照、温度、二氧化碳浓度等因素，

以达到最佳的经济效益和生态效益。这需要学生

具备较强的综合分析和逻辑思维能力。

（2）引导学生设计合理的实验或方案，验证光合

作用和呼吸作用原理在实际应用中的有效性。学

生需要掌握实验设计的基本原则和方法，能够正

确设置变量、控制无关变量，对七年级学生米说

具有一定难度。

五、教学方法L教学方法：

和学习策略（1）讲授法：系统讲解光合作用和呼吸作用原理

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应用的关键知识点、原理和方法，确保学生掌握

基础知识。

（2）案例分析法：通过展示丰富的农业生产、农

产品储存等实际案例，引导学生分析案例中所运

用的生物学原理，培养学生分析问题和解决问题

的能力。

（3）实验探究法：组织学生进行相关实验探究，

如探究不同光照强度对植物生长的影响、不同氧

气浓度对水果保鲜的影响等，让学生亲身体验和

验/生物学原理，提高学生的科学探究能力。

（4）多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画

等多媒体资料，直观展示光合作用和呼吸作用原

理在实际中的应用场景和操作过程，帮助学生理

解抽象的知识。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：引导学生在课前预习相关内

容，查阅资料，了解一些常见的农业生产和生活

中的生物学现象，培养学生自主获取知识的能力。

（2）合作学习策略：组织学生进行小组讨论、合

作探究实验等活动，促进学生之间的交流与合作，

培养学生的团队协作精神和沟通能力。

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(3)探究学习策略：鼓励学生针对实际问题提出

假设，设计实验进行探究，在探究过程中培养学

生的创新思维和实践能力。

六、教学准备1.实验材料：

(1)用于探究光照强度对植物生长影响的实验材

料，如盆栽植物(天竺葵等)、不同瓦数的台灯、

黑布等。

(2)探究氧气浓度对水果保鲜影响的实验材料，

如新鲜水果(苹果、香蕉等)、密封袋、氧气吸

收剂、二氧化碳释放剂等。

2.多媒体资料：

(1)收集农业生产中合理密植、间作套种、大棚

种植等场景的图片、视频。

(2)农产品储存(水果保鲜库、粮仓等)的相关

图片和视频。

(3)制作光合作用和呼吸作用原理应用的动画课

件，展示原理与实际应用之间的联系。

3.教学用具：多媒体投影仪、黑板、粉笔、实验

记录表格等。

七、教学过程(一)、导入新课(联系生活，引发思考)

L教师活动：展示一些日常生活中常见的现象，

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如家里种植的花草长时间放在阴暗处会生长不

良，超市里的水果用保鲜膜包裹存放时间更长等。

提问学生：“为什么会出现这些现象？这些现象

背后隐藏着怎样的生物学原理？”引导学生回

忆光合作用和呼吸作用的相关知识，引出本节课

的主题一一光合作用和呼吸作用原理的应用。

2.学生活动：观察现象，思考问题，结合已学知

识进行初步分析和讨论，积极发表自己的看法。

【设计意图；从学生熟悉的生活场景入手，激发

学生的学习兴趣和好奇心，使学生迅速进入学习

状态。通过问题引导，帮助学生回顾旧知，为新

知识的学习做好铺垫。】

(二)、光合作用原理在农业生产中的应用

1.合理密植

(1)教师活动：展示两块种植玉米的农田图片，

一块种植稀疏，一块种植过密，还有一块合理密

植。引导学生观察图片中玉米植株的生长状况，

提问：“为什么稀疏种植和过密种植的玉米产量

都不图？合理密植的好处是什么？”结合图片，

详细讲解合理密植的原理：合理密植能够充分利

用光照，使植物叶片互不遮挡，让每一片叶子都

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能最大限度地接受阳光照射，从而提高光合作用

效率，增加农作物产量。同时、用动画展示不同

种植密度下光照在叶片间的分布情况，加深学生

理解。

（2）学生活动：认真观察图片，思考教师提出的

问题，小组讨论后回答问题。理解合理密植与光

合作用的关系，并举例说明生活中其他合理密植

的农作物。

【设计意图：通过直观的图片对比和动画演示，

将抽象的原理形象化，帮助学生理解合理密植的

重要性和原理。小组讨论培养学生的合作学习能

力和思维能力，让学生通过举例巩固所学知识。】

2.间作套种

（1）教师活动：展示一些间作套种的农田图片，

如玉米和大豆间作、洋葱和胡萝卜套种等。向学

生介绍间作套种的概念，即把不同种类的作物，

按照一定的行数比例，相间种植在同一块土地上。

提问学生：“间作套种有什么好处？这与光合作

用有什么关系？”引导学生分析不同作物的生

长特点，如植株高度、叶片形状和分布等，讲解

间作套种如何通过优化植物群体结构，充分利用

第32页共57页

光能、空间和土壤养分，提高光合作用效率。

（2）学生活动：观察图片，思考问题，在教师引

导下分析间作套种作物的生长特点，理解间作套

种的原理，并尝试分析其他可能的间作套种组合

及其优势。

【设计意图：利用图片和实例，引导学生深入思

考间作套种的原理，培养学生的观察能力和分析

问题的能力。鼓励学生自主思考其他间作套种组

合，激发学生的创新思维。】

3.大棚种植的调控

（1）教师活动：展示一个现代化的蔬菜大棚内部

图片，介绍大棚种植的广泛应用。提出问题：“在

大棚种植中，为了提高农作物产量，我们可以采

取哪些措施？这些措施是如何影响光合作用

的？”讲解可以通过调节光照强度（如使用不同

透光率的棚膜、安装补光灯）、温度（通过通风、

加热或降温设备）、二氧化碳浓度（增施有机肥、

使用二氧化碳发生器）等因素来增强光合作用。

结合动画展示在不同调控措施下，大棚内环境的

变化以及植物光合作用的增强过程。

（2）学生活动：观察图片，思考问题，结合动画

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理解大棚种植中调控措施对光合作用的影响。分

组讨论在不同季节、不同农作物种植时;如何具

体实施这些调控措施。

【设计意图：以现代化的大棚种植为实例，让学

生感受到生物学知识在农业生产中的实际应用价

值。通过动画演示和小组讨论，帮助学生理解复

杂的调控措施及其原理，培养学生运用知识解决

实际问题的能力。】

（三）、呼吸作用原理在农产品储存中的应用

1.水果保鲜

（1）教师活动：展示水果保鲜库的图片，提问学

生：“我们在生活中如何保存水果，让它们存放

时间更长？水果保鲜库又采取了哪些措施？这些

措施与呼吸作用有什么关系？”讲解水果保鲜

的常见方法，如低温保存（降低温度可以降低呼

吸作用强度，减少有机物消耗）、低氧保存（降

低氧气浓度，抑制呼吸作用）、适当增加二氧化

碳浓度（抑制呼吸作用）等。介绍水果保鲜中使

用保鲜膜的原理，不仅可以减少水分散失，还能

在一定程度上调节氧气和二氧化碳浓度。

（2）学生活动：回忆生活中保存水果的经验，观

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察图片，思考教师提出的问题。理解水果保鲜措

施与呼吸作用的关系，并分析不同水果保鲜方法

的优缺点。

【设计意图：从学生熟悉的水果保鲜话题入手，

引导学生将生活经验与生物学原理相联系，培养

学生观察生活、思考问题的能力。通过分析不同

保鲜方法的优缺点，培养学生的批判性思维能

力。】

2.粮食储存

（1）教师活动：展示粮仓的图片，介绍粮食储存

的重要性。提问学生：“粮食储存过程中需要注

意什么？如何防止粮食发霉变质、减少粮食损

耗？这些措施与呼吸作用有什么关系？”讲解

粮食储存的关键措施，如保持干燥（降低水分含

量，抑制呼吸作用和微生物生长）、低温储存（降

低呼吸作用强度）、通风良好（降低氧气浓度，

排出呼吸产生的热量和二氧化碳）等。

（2）学生活动：观察图片，思考问题，理解粮食

储存措施与呼吸作用的关系。讨论在家庭中储存

粮食的方法和注意事项。

【设计意图：以粮食储存为实例，让学生了解呼

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吸作用原理在保障粮食安全方面的重要应用。通

过讨论家庭储粮方法，将知识与生活实际紧密结

合，提高学生的知识应用能力。】

（四）、实验探究：影响光合作用和呼吸作用强

度的因素

1.探究光照强度对植物生长的影响

（1）教师活动：介绍实验目的和实验材料，将学

生分成小组，每个小组发放一盆盆栽植物（天竺

葵）、不同瓦数的台灯和黑布。讲解实验步骤：

将盆栽植物分别放置在不同瓦数台灯下，用黑布

遮挡其他光源，保证单一变量为光照强度。每天

观察记录植物的生长状况（如叶片颜色、生长高

度、新叶数量等），持续观察一周。强调实验过

程中的注意事项，如保持植物水分充足、台灯与

植物距离适中且固定等。

（2）学生活动：认真聆驴教师讲解，分组进行实

验噪作，按照实验步骤设置不同光照强度的实验

组，观察并记录植物生长情况。

【设计意图：通过实验探究，让学生亲身体验光

照强度对植物生长的影响，培养学生的科学探究

能力和动手操作能力。小组合作实验培养学生的

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团队协作精神，使学生在实验过程中学会观察、

记录和分析数据。】

2.探究氧气浓度对水果保鲜的影响

（1）教师活动：介绍实验目的和实验材料，为每

个小组提供新鲜水果（苹果或香蕉）、密封袋、

氧气吸收剂、二氧化碳释放剂。讲解实验步骤：

将水果分别放入不同的密封袋中，在部分密封袋

中加入适量氧气吸收剂降低氧气浓度，在部分密

封袋中加入适量二氧化碳释放剂增加二氧化碳浓

度，设置对照组（普通密封袋）。定期观察水果

的外观（如颜色、硬度、有无腐烂迹象），记录

水果保鲜时间。强调实验过程中的变量控制，如

水果种类、数量、初始状态要相同，密封袋的大

小和材质要一致等。

（2）学生活动：认真聆旷教师讲解.，分组进行实

验噪作，按照实验要求设置不同氧气浓度的实验

组，观察并记录水果保鲜情况。

【设计意图：通过该实验，让学生探究氧气浓度

对水果呼吸作用和保鲜效果的影响，进一步理解

呼吸作用原理在水果保鲜中的应用。实验过程中

培养学生的实验设计和数据处理能力，提高学生

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对变量控制的理解和应用能力。】

（五）、课堂总结与拓展

1.教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，总

结光合作用和呼吸作用原理在农业生产和农产品

储存中的应用，强调影响这两个生理过程强度的

因素及其调控方法。布置课后拓展任务：让学生

调查本地的农业生产中，哪些地方应用了光合作

用和呼吸作用原理，并撰写调查报告。

2.学生活动；认真回顾所学知识，参与课堂总结。

明确课后拓展任务，积极思考如何完成调查报告。

【设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识框架，

强化重点内容。课后拓展任务将课堂知识延伸到

实际生活中，培养学生的社会实践能力和自主学

习能力，让学生进一步体会生物学知识的实用

性。】

八、板书设计《光合作用和呼吸作用原理的应用》板书

（一）、光合作用原理在农业生产中的应用

1.合理密植

（1）原理：充分利用光照

（2）好处：提高光合作用效率，增加产量

2.间作套种

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（1）概念：不同作物相间种植

（2）原理：优化群体结构，利用光能、空间和养

分

3.大棚种植的调控

（1）光照强度调节：不同棚膜、补光灯

（2）温度调节：通风、加热、降温设备

（3）二氧化碳浓度调节：有机肥、二氧化碳发生

器

（二）、呼吸作用原理在农产品储存中的应用

1.水果保鲜

（1）低温保存：降低呼吸作用强度

（2）低氧保存：抑制呼吸作用

（3）增加二氧化碳浓度：抑制呼吸作用

（4）保鲜膜作用：调节气体浓度、减少水分散失

2.粮食储存

（1）保持干燥：抑制呼吸作用和微生物生长

（2）低温储存：降低呼吸作用强度

（3）通风良好：降低氧气浓度、排出热量和二筑

化碳

（三）、实验探究

1.光照强度对植物生长的影响

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（1）实验目的、材料、步骤

（2）实验现象与结论

2.氧气浓度对水果保鲜的影响

（1）实验目的、材料、步骤

（2）实验现象与结论

九、教学反思在本节课的教学过程中，通过丰富的实例、

实验探究和多媒体展示，有效地激发了学生的学

习兴趣，让学生较好地理解了光合作用和呼吸作

用原理在实际生活和生产中的应用。小组讨论和

合作实验培养了学生的团队协作能力和科学探究

能力，课堂互动氛围活跃。然而，在实验探究环

节，部分学生在实验设计和操作过程中仍存在一

些问题，如变量控制不严格、实验数据记录不准

确等，这反映出学生的实验技能还有待进一步提

高。在今后的教学中，应加强对学生实验技能的

培训，增加实验前的预实验环节，让学生熟悉实

验噪作流程和注意事项。另外，在讲解复杂的应

用案例时，部分学生理解较为困难，后续可以采

用更多通俗易懂的方式进行讲解，并增加案例分

析的时间，引导学生逐步深入思考，提高学生分

析和解决复杂问题的能力。同时，要更加注重对

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学生课后拓展任务的指导和反馈，确保学生能够

真正将课堂知识应用到实际生活中，培养学生的

社会实践能力和创新思维。

第4节《植物在生物圈中的重要作用》

教学项目教学内容

一、教材分析《植物在生物圈中的重要作用》是苏教版

初中生物七年级下册的关键部分，是对之前所学

光合作用和呼吸作用知识的拓展与深化。它紧密

联系生活实际与农业生产，详细阐述了如何依据

光合作用和呼吸作用原理来提高农作物产量、改

善农产品品质以及延长农产品储存时间等。这不

仅有助于学生将抽象的生物学原理与现实应用

相联系，构建完整的知识体系，还能让学生深刻

体会生物学知识在解决实际问题中的重要价值，

为后续学习生态系统的物质循环和能量流动奠

定坚实基础。

二、核心素养L生命观念：通过学习光合作用和呼吸作用原理

目标在生产生活中的应用，让学生进一步理解这两个

生理过程对维持植物生命活动以及生态系统平

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衡的重要意义，深化对物质与能量观、结构与功

能观的认识。例如，理解合理密植是如何通过优

化植物的空间分布，使叶片充分接受光照，从而

提高光合作用效率，体现了结构与功能相适应的

观念。

2.科学思维：引导学生分析实际生产生活中的案

例，运用归纳与概括、演绎与推理等思维方法，

总结出利用光合作用和呼吸作用原理的规律和

方法。如从不同农作物种植密度对产量的影响

中，归纳出合理密植的原则。

3科.学探究：鼓励学生针对生产生活中与光合作

用和呼吸作用相关的问题，尝试提出假设、设计

实验方案并进行探究，培养学生的科学探究能力

和创新精神。比如，学生可以设计实验探究不同

温度对水果保鲜期的影响，以此探究呼吸作用强

度与温度的关系。

4.社会责任：培养学生关注农业生产、食品安全

和环境保护等社会问题，使学生意识到运用生物

学知识能够为解决这些问题提供有效途径，增强

学生的社会责任感和使命感。例如，了解在农业

生产中减少化肥农药使用、采用绿色种植技术，

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既可以提高农作物产量，又能保护环境。

三、学情分析七年级下册学生在之前已经学习了光合

作用和呼吸作用的基本概念、过程和实质，具备

了一定的生物学基础知识C他们对生物学实验充

满好奇，且正处于从形象思维向抽象思维过渡的

阶段。然而，将这些抽象的原理应用到实际生活

和生产中，对他们来说具有一定的挑战性。学生

可能难以理解复杂的生产实践背后所蕴含的生

物学原理，需要教师通过大量直观的实例、实验

和多媒体资料，引导学生逐步构建知识联系，提

升池们运用知识解决实际问题的能力。

四、教学重难L教学重点：

八3、、（1）光合作用和呼吸作用原理在农业生产（如

合理密植、间作套种、大棚种植的调控等）、农

产品储存（如水果保鲜、粮食储存）等方面的具

体应用。通过详细讲解和实例分析，让学生清晰

了解如何利用这些原理提高产量、延长储存时

间。

（2）理解影响光合作用和呼吸作用强度的因素

（如光照强度、温度、二氧化碳浓度、氧气浓度

等）在实际应用中的调控方法。使学生能够根据

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不同的生产目的，合理调节这些因素。

2.教学难点：

(1)综合运用光合作用和呼吸作用原理，分析

和解决复杂的实际问题。例如，在大棚种植中，

如何同时考虑光照、温度、二氧化碳浓度等因素，

以达到最佳的经济效益和生态效益。这需要学生

具备较强的综合分析和逻辑思维能力。

(2)引导学生设计合理的实验或方案，验证光

合作用和呼吸作用原理在实际应用中的有效性。

学生需要掌握实验设计的基本原则和方法，能够

正确设置变量、控制无关变量，对七年级学生来

说具有一定难度。

五、教学方法L教学方法：

和学习策略(1)讲授法：系统讲解光合作用和呼吸作用原

理应用的关键知识点、原理和方法，确保学生掌

握基础知识。

(2)案例分析法：通过展示丰富的农业生产、

农产品储存等实际案例，引导学生分析案例中所

运用的生物学原理，培养学生分析问题和解决问

题的能力。

(3)实验探究法：组织学生进行相关实验探究，

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如探究不同光照强度对植物生长的影响、不同氧

气浓度对水果保鲜的影响等，让学生亲身体验和

验证生物学原理，提高学生的科学探究能力。4.

多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多

媒体资料，直观展示光合作用和呼吸作用原理在

实际中的应用场景和操作过程，帮助学生理解抽

象的知识。

2.学习策略：

(1)自主学习策略：引导学生在课前预习相关

内容，查阅资料，了解一些常见的农业生产和生

活中的生物学现象，培养学生自主获取知识的能

力。

(2)合作学习策略：组织学生进行小组讨论、

合作探究实验等活动，促进学生之间的交流与合

作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

(3)探究学习策略：鼓励学生针对实际问题提

出假设，设计实验进行探究，在探究过程中培养

学生的创新思维和实践能力。

六、教学准备1.实验材料：

(1)用于探究光照强度对植物生长影响的实验

材料，如盆栽植物(天竺葵等)、不同瓦数的台