2024湘美版三年级美术上册全册每节课教案汇编（含15个教案）

第一单元

第1课可爱的我们

课题可爱的我们单元第一单元学科美术年级三年级

1.单元定位：本课隶属于第一单元《快乐的班集体》，是单元核心实践课。

单元以“班集体生活”为主题，前有《班级全家福》（感知集体场景），后有《班

级小天地》（设计集体空间），本课作为中间环节，承担“从集体场景聚焦个体

形象”的过渡作用，通过表现同学的外貌与动态，强化“班集体由每个‘可爱

的我们‘组成”的认知，为后续创作集体场景画奠定人物表现基础。

教材

2.教材内容解读：教材P4-P5呈现三大核心内容：①“班级人物观察图”

分析

（展示不同脸型、发型、表情的同学日常场景，如微笑的女生、戴眼镜的男生、

举手发言的同学）；②“特征表现方法”（用简洁线条标注“圆脸配大眼睛”“方

脸配短发”等人物特点，附“发型、服饰、表情”对比图）；③“学生优秀作

品”（含单人肖像、双人互动、小组场景三类，作品用鲜艳色彩、夸张线条表现“可

爱”特质，如给人物添加“小腮红”“动态手势

1.认知发展特征：三年级学生（8-9岁）处于“具体形象思维向抽象思维

过渡”阶段，对“人物形象”的认知已从“符号化”（如用圆圈画头、直线

画身体）转向“细节关注”，能初步区分“圆脸”“方脸”“长脸”，但对“五

官比例”“动态协调性”的认知仍模糊，易出现“眼睛画太大、身体比例失衡”

等问题。

2.美术能力基础：己掌握“线条勾勒、简单涂色”等基础技能，能独立完

成单人简笔画，但在“抓住人物独特特征”（如雀斑、马尾辫、标志性动作）和

学情

“表现人物动态”（如弯腰、挥手）方面能力较弱，作品易出现“千人一面”的

分析

同质化问题。

3.情感与兴趣特点：对“画自己和同学”兴趣浓厚，重视同伴评价，喜欢

在作品中加入个性化元素（如给同学画喜欢的卡通配饰）；但部分学生因“怕画

不像"产生畏难情绪，尤其对表现“戴眼镜、卷发”等复杂特征缺乏信心，

需通过趣味引导降低创作压力。

4.生活经验联结：日常与同学相处密切，熟悉彼此的外貌特点（如“小明

总扎高马尾”“小刚爱穿蓝色运动鞋”）和常见动态（如课间跳绳、上课举手），

这些生活经验可直接转化为创作素材，为“画得像、画得活”提供支撑。

（一）图像识读

1.能观察教材中的“班级人物观察图”和优秀作品，说出3-4个表现人

物“可爱”的元素（如圆脸蛋、夸张表情、动态手势、鲜艳服饰）；

2.能对比教材中不同同学的画像，发现“脸型、发型、五官、服饰”的差

异，初步理解“人物特征多样性”的表现方法。

（二）美术表现

L能运用线条勾勒出同学的基本形象（含头部、躯干、四肢），准确表现1-2

个独特特征（如卷发、戴发卡、穿背带裤）；

2.能运用色彩（水彩笔、油画棒）为作品涂色，通过“加腮红、画笑脸”等

细节表现人物“可爱”的表情，尝试添加简单动态（如挥手、叉腰）；

3.可选画单人肖像或2人互动场景（如和同学拉手、一起看书），画面构图

饱满，主体突出。

（三）审美判断

教学

1.能说出自己作品中“最能体现同学可爱之处”的细节（如“我画了小

目标

红的小酒窝，因为她笑起来很可爱”）；

2.能欣赏同伴作品，用“我觉得你画的XX很可爱，因为XX”的句式评

价（如“我觉得你面的小刚举着篮球很可爱，因为动作很有活力”），初步判断“特

征表现是否鲜明”。

（四）创意实践

1.能在教材范画基础上，为人物添加个性化元素（如喜欢的书包、卡通贴纸、

背景小图案，如云朵、星星）；

2.尝试用“夸张手法”表现可爱感（如把眼睛画成“星星眼”、把脸型画

成“圆滚滚的包子脸”），避免照搬教材，体现自己的想法。

（五）文化理解

1.通过画同学、分享作品，感受“班集体中每个同学都有独特可爱之处”，

体会“尊重差异、团结友爱的集体文化”；

2.了解“肖像画”是表现身边人的重要美术形式，明白“画身边人”是

传递情感、记录生活的方式，增强对“美术与生活关联”的认知。

1.学会观察同学的“脸型（圆、方、长）、发型（短发、长发、卷发）、五

官（眼睛大小、是否戴眼镜）、服饰（款式、颜色）”四大核心特征，并用线条

重占准确表现；

2.掌握“加表情、画动态”的方法，通过“笑脸、腮红、挥手”等细节，

体现人物“可爱”的特质，完成1幅单人或双人肖像画。

1.突破“人物特征同质化”问题，准确捕捉并表现同学的“独特之处”

（如雀斑、虎牙、标志性动作），避免作品“千人一面”；

难点2.协调人物“头部与身体的比例”（初步掌握“头身比1:5”的简单比例）

和“动态与表情的匹配”（如挥手时搭配笑脸，低头看书时搭配认真的表情），

让作品更生动。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

导入环节：情境激趣，聚焦“可爱的我们”借助教材插图搭

1.教材内容衔接：展示教材P4“班级人物观察图”建“观察范本”,

（含6名同学的日常场景：跳绳的男生、看书的女生、让学生明确“可

戴眼镜的班长、孔双马尾的同学等），创设“班级'可爱的特点”具体

爱之星'评选"情境。指什么；通过“观

2.师生互动：察同桌”的互动，

师：“同学们，今天我们要举办'班级可爱之星'评将教材内容与学

导入新课选，先看看教材里的这些同学一一大家仔细观察，图生生活直接关联，

里哪个同学让你觉得‘很可爱'？他有什么特别的地激发“画身边人”

方？”（引导学生观察图片，说出“扎双马尾的同学很的兴趣；“可爱之

可爱，因为辫子上有蝴蝶结”“跳绳的男生很可爱，因为星”情境符合三

他在笑”）年级学生的竞争

师：“再看看我们自己的班级！请你看看同桌，或者与表现欲，快速聚

你最好的朋友，他有哪些‘可爱的小特点'？比如发型、焦本课主题。

表情、穿的衣服，谁愿意分享？”（邀请3-4名学生分

享，如“我的同桌有小酒窝，笑起来很可爱”“小明总

戴蓝色的帽子，很特别”）

师：“原来我们班每个同学都有口］爱的地方！今天我们就

一起学习《可爱的我们》，用画笔把这些可爱的特点画下

来，让大家都能看到‘独一无二的我们

环节一、新知讲授：分层拆解，学习“特征表现方通过教材“特征

法”对比图”和“小

模块1：认识“人物特征四要素”口诀”，将抽象的

L教材内容讲解：展示教材P4“人物特征对比图”“人物特征”转

（分“脸型、发型、五官、服饰”四栏，每栏含3种化为直观、易记的

不同样式：如脸型栏“圆脸、方脸、长脸”，发型栏“短内容，降低理解难

发、马尾辫、卷发”），结合“特征小II诀”讲解：度：“特征小游戏”

脸型：“圆脸像苹果，方脸像魔方，长脸像黄瓜”（同让学生在互动中

步在黑板画三种脸型简笔画，对照教材插图标注）；巩固知识点，同时

发型：“短发像蘑菇，马尾像小辫，卷发像弹簧"（用打破“只看教材

川1线、直线分别表现不同发型，如卷发用波浪线，马尾不看真人”的局

用直线+小圆圈）；限，为后续“画

讲授新课

五官；“大眼睛像葡萄，小眼睛像月牙，戴眼镜像小真人”铜垫。

窗户”（结合教材“戴眼镜同学”插图，说明“眼镜

要画在眼睛上方，镜框和镜片要对称”）；

服饰：“背带裤有两条带，连衣裙像小裙子，运动服

有拉链”（对照教材“服饰对比图”，强调“服饰要画

出细节，如口袋、花纹”）。

2.师生互动：

师问生答：“教材里的方脸同学，搭配的是什么发

型？（引导学生看图回答“短发”）如果是圆脸同学，

搭配卷发会怎么样？”（学生自由发言，教师总结“不

同脸型配不同发型，会更可爱”）

特征小游戏：“请大家听指令做‘特征模仿'一一老

师说‘圆脸+马尾辫+大眼睛’，大家用手比出脸型，

用头发（或手）模仿马尾辫，做出大眼睛的表情！”（学

生互动后，邀请1名学生上台，其他学生观察并说出他

的“真实特征”，如“他是长脸+短发+戴眼镜”）

模块2：学习“可爱表情与动态”

L教材内容讲解：展示教材P5“表情动态图”（含通过教材“表情

“微笑、开心、认真”三种表情，“挥手、叉腰、看书”动态图”和学生

三种动态），结合“表情动态小技巧”讲解：作品，让学生明确

表情：“微笑时嘴角向上弯，加两个小酒窝；开心时“可爱”不仅是

嘴巴张大，眼睛眯成缝；认真时眉头微皱，嘴巴闭紧”外貌,还有表情和

（对照教材插图，在黑板画三种表情简笔画，强调“表动态；“同桌互动”

情要画在脸部中间，不要太偏”）：让学生直观感受

动态：”挥手时一只手向上举，手臂弯曲；叉腰时双“表情+动态”

手放在腰上，身体站直；看书时身体前倾，双手捧着书”的效果，避免“只

（结合教材“看书同学”插图，说明“动态要自然，画静态人物”的

四肢比例要协调，不要画得太长或太短”）；问题；案例分析强

可爱小细节：”教材里的优秀作品都加了‘小腮红’化“细节添加”

'小爱心'，我们也可以在人物脸颊画圆形腮红，衣服上的重要性，为后续

画小图案，让作品更可爱”（指向教材学生作品中的腮红、创作中的“创意

服饰花纹，示范简单画法）。实践”锢垫。

2.师生互动：

师：“请大家看着教材的‘开心表情'图，和同桌一

起做‘开心的表情+挥手的动作'，然后互相说说：对

方的表情和动作里，哪个地方最可爱？”（学生互动后，

分享“同桌挥手时手弯得很可爱”“他开心时眼睛眯成

一条线很可爱”）

案例分析：“教材P5有幅作品，画的是两个同学一

起跳绳大豕看看，这幅画里的表情和动态是什

么？为什么觉得可爱？”（引导学生说出“两个同学都

是微笑，跳绳的动作很有活力，衣服上有小花图案，很

可爱”，教师补充“表情和动态匹配，加上细节，作品

就更生动”）

模块3：掌握“头身比例小技巧”

L教材内容讲解：展示教材P5“头身比例示意图”针对三年级学生

（标注“三年级学生头身比约1:5”，用5个圆形代表“人物比例失衡”

头，下方画5段等长线条代表身体，说明“头的大小二的常见问遨，借助

身体1段的长度”），结合“比例小口诀”讲解：教材“匕例示意

“先画一个圆（头），向下画5段线（身体），第1图”和“小口

段下面画肩膀，第2段画腰，第3-5段画腿”（同步在诀”，将复杂的比

黑板示范，对照教材示意图，强调“不要把头画太大，例知识简化为

也不要把身体画太长，1个头对应5段身体最协调”）：“画圆+画线

“如果画动态（如弯腰），身体线条可以弯曲，但头段”，降低学习难

的大小不变，段数还是5段”（结合教材“弯腰看书”度；草稿纸练习让

的学生插图，说明“动态变化时，比例不变，只是线条学生及时巩固技

形状变了"）。巧，为后续正式创

2.师生互动：作解决“比例”

师：“请大家拿出草稿纸，跟着老师一起画‘1:5头难点。

身比'的简笔画一一先画头，再画5段身体，然后加

上胳膊和腿，试试画一个‘叉腰’的人物!”（学生练习，

教师巡视指导，纠正“头太大、身体太短”的问题，

参考教材示意图调整）

师问生答：“教材里的‘挥手同学'，头身比是不是

1:5?如果把他的头画成2个圆，身体还是5段，会怎

么样？”（引导学生说出“头太大，不好看，不可爱”，

教师总结“比例协调才能让人物更可爱”）

环节二、实践创作：分层任务，画“可爱的我们”

明确创作任务

1.教材内容衔接：展示教材P5“创作要求”（①选结合教材创作要

择1-2名同学作为模特；②表现出人物的脸型、发型、求，设置分层任

五官、服饰特征；③添加表情和动态；④用色彩涂色，务，兼顾不同美术

可加简单背景），分“基础任务、提升任务、创意任务”基础的学生，避免

三层布置：“有的学生觉得

基础任务：画1名同学的单人肖像，准确表现脸型、太简单，有的觉得

发型、1个表情，用1:5比例，完成涂色；太难”；明确“遇

提升任务：画1名同学的单人肖像，表现2-3个到问题的解决方

特征（如发型+服饰+表情），添加1个动态（如挥法”，培养学生自

手、叉腰），加简单背景（如课桌、书本）；主学习能力，同时

创意任务：画2名同学的互动场景（如一起跳绳、强化“教材是重

一起看书），表现两人的不同特征和匹配的动态，添加个要参考工具”的

性化细节（如卡通配饰、背景图案），用夸张手法表现可意识。

爱感。

2.师生互动：

师：“大家可以选择自己想画的任务，基础任务的同

学可以参考教材P4的'特征对比图’，提升任务的同学

可以参考P5的‘动态图'，创意任务的同学可以参考P5

的‘双人互动作品'一一如果不知道画谁，也可以画自

己，或者请同桌当模特，互相观察！”

师：“创作时如果遇到'不会画卷发''不会画眼镜'

的问题，怎么办？”（引导学生说出“看教材插图”“问

老师”“问同学”，教师补充“教材P4有卷发和眼镜的

画法，大家可以随时翻看”）

创作过程指导（结合教材范画）

L分步指导：

第一步：选模特、定特征（“先确定回谁，观察他的结合教材范画和

脸型、发型，在草稿纸上画简单轮廓，参考教材P4的步骤，为学生提供

特征图”）；清晰的创作路径，

第二步：画比例、加动态（“用1:5比例画身体，避免“无从下

添加表情和动态，参考教材P5的比例图和动态图”）；手”；个性化指导

第三步：勾线条、涂颜色（”用勾线笔描轮廓，选鲜解决学生的具体

艳的颜色涂色，加腮红、小图案，参考教材优秀作品的问题，同时鼓励创

配色”）；意，让作品既符合

第四步：加背景、改细节（”可选加简单背景，检查“特征表现”要

特征是否鲜明：不好的地方修改，比如眼镜画歪了可以求，又有个人特

擦掉重画”）。色，落实“美术

2.师生互动：表现”与“创意

师巡视时，针对个体问题指导「你画的同学是圆脸，实践”核心素养。

教材里圆脸搭配大眼睛更可爱，你可以把眼睛画大一点，

加个小酒窝”“你的头身比有点像1:3,参考教材的5段

线，再把身体画长两段”；

鼓励学生分享创意：“你在人物衣服上画了奥特曼图

案，为什么这么画？"（学生回答“他喜欢奥特曼”，教

师肯定“这个细节很特别，能体现他的爱好，更可爱”）。

环节三、展示评价：互动分享，发现“可爱之处”

L教材内容衔接：参考教材P5“评价小贴士”（①结合教材评价小

特征是否鲜明；②表情动态是否可爱；③色彩是否鲜艳;贴士，让评价有标

④有没有自己的创意），开展“班级可爱画廊”展示活准、有方向，避免

动。“随意评价”；作

2.师生互动：者分享和同伴评

作品展示：将学生作品贴在黑板“班级可爱画廊”,价，既培养学生的

标注作者和画的对象；表达能力和审美

作者分享：“请大家拿着自己的作品，说说你画的是判断能力，又通过

谁？你觉得最可爱的细节是什么？参考教材的评价小贴“说特征、说可

士，说说你有没有表现出他的特征？”（如学生分享“我爱”，强化“尊重

画的是小红，我画了她的马尾辫和小酒窝，颜色用了她差异、热爱同伴”

喜欢的粉色，我觉得小酒窝最可爱"）；的情感，落实“文

同伴评价：“请大家走到画廊前，选1幅你最喜欢化理解”核心素

的作品，用'我喜欢XX的作品，因为他画的XX很可养。

爱，表现出了XX特征’的句式评价，参考教材小贴士

说理由”（如学生评价“我喜欢小刚的作品，他画的小

明举着篮球很可爱，表现出了小明爱运动的特征，颜色

也很鲜艳”）；

教师总结：“今天大家都画出了‘可爱的我们‘，有

的同学准确表现了同桌的马尾辫，有的同学给人物加了

可爱的腮红，还有的同学画了和朋友互动的场景一一

每幅作品都很特别，就像我们班的每个同学，都是独一

无一的可爱！”

环节四、拓展延伸：联结生活，延续“可爱主题”

1.教材内容衔接：结合单元后续课程《班级小天地》，将本课与单元后

布置拓展任务：“教材下一课时要画'班级小天地'（如续课程衔接，形成

教室、操场），大家可以把今天画的‘可爱的我们‘剪下“人物表现一场

来，贴到下次的'班级小天地'作品里，组成一幅完整景创作-综合应

的'班级快乐生活图用”的完整学习

2.师生互动：链；拓展任务引导

师：“除了用画画，我们还可以用什么方式记录'可学生将美术学习

爱的我们'？比如拍照、做手工？”（学生回答“拍班延伸到生活，强化

级合影”“用黏土捏同学”，教师补充”这些都是记录生“美术与生活关

活的好方法，美术就在我们身边"）；联”的认知，同

师：“课后大家可以继续观察同学，发现更多可爱的小细时为后续课程积

节，下次上课和大家分享！”累素材。

1.知识回顾：“今天我们学习了《可爱的我们》，通通过总结回顾，帮

课堂小结过教材里的插图，认识了‘脸型、发型、五官、服饰'助学生梳理本节

四大人物特征，学会了用1:5头身比画人物，还掌握了课的学习成果，增

'加表情、画动态、添细节’的方法，画出了身边可爱强他们的成就感，

的同学。”并激发他们对下

2.成果肯定：“很多同学的作品都很出色一一有的一课的兴趣。

准确画出了同桌的小酒窝，有的给人物加了喜欢的卡通

图案，还有的画了和朋友互动的场景，每幅作品都充满

了对同学的喜爱，老师看到了大家的用心！”

3.情感升华：“我们班之所以快乐，就是因为有每个

'可爱的我们'一一每个人的脸型、发型、爱好都不一

样，但这些不一样让我们的班级更有趣、更温暖。希望

大家以后继续用眼睛发现身边人的可爱，用画笔记录班

集体的快乐，做热爱美术、热爱集体的好孩子！”

《可爱的我们》

1.肖像刻画：

板书（1）抓住主要特征（2）适当夸张

2.版画制作方法：

刻画一滚墨一拓印

本课激发了学生对表情艺术的兴趣，但部分学生表现单一，需通过观察

与游戏强化理解。吹塑纸版画对二年级学生来说有一定挑战，应提供更详细

教学反思示范和练习机会。评价作品时，学生表达较简单，可引导使用更具体的词语，

提高艺术表达能力。整体而言，课堂趣味性强，能激发创造力，但技巧指导

和表达训练仍需优化。

第2课我为集体做贡献

课题我为集体做贡献单元第一单元学科美术年级三年级

《我为集体做贡献》是湘美版（2024）小学美术三年级上册第一单元《快乐

的班集体》中的重点一课。本单元围绕“班集体”主题，从认识集体、感受集

教材体温暖逐步过渡到主动为集体付出，本课承接前序内容，既是对集体意识的深化，

分析也是美术实践与情感表达的结合。

教材内容丰富且贴近学生生活，包含三个核心板块：一是“生活中的贡献”，

通过校园场景图片（如同学打扫卫生、布置教室、帮助同学等）展示集体中不同

形式的贡献；二是“美术中的表现”，呈现学生优秀作品范例，涵盖绘画、手账、

剪贴画等多种艺术形式，直观示范如何用美术语言记录贡献场景；三是“实践

与创造”，给出具体创作建议，如确定主题、选择材料、突出细节等，为学生创

作提供明确指引。

教材注重“情感体验”与“美术实践”的融合，强调让学生在观察生活、

感受集体温暖的基础上，运用美术技能表达对集体的热爱，符合三年级学生“从

具象到抽象”的认知规律，也体现了美术学科“以美育人、以美化人”的核

心价值

1.图像识读：学生能够观察教材中的校园场景图片和优秀美术作品，准确识

别不同贡献场景的特点，理解作品中构图、色彩、造型等美术元素如何表现“贡

献”主题，提升对图像的观察与解读能力。

2.美术表现：掌握绘画、剪贴等基木美术技法，能够选择合适的工具材料，

将自己或同学为集体做贡献的场景通过美术形式生动表现出来，做到画面完整、

主题突出、富有细节。

3.审美判断：能够欣赏他人表现“集体贡献”的美术作品，从主题表达、

教学

画面效果等方面说出作品的优点，形成对“美源于生活、美在于奉献”的初步

目标

认知，提升审美评价能力。

4.创意实践：在创作过程中，能够结合自身经历，大胆构思独特的表现角度

（如特写贡献动作、描绘集体合作场景等），尝试运用多种材料组合（如水彩与

彩铅结合、剪贴与绘画结合）进行创作，培养创新思维。

5.文化理解：通过感受班集体中的贡献行为，体会集体主义精神，理解“个

人与集体相互依存”的关系，增强对班集体的归属感和责任感，树立乐于奉献

的良好品德。

引导学生发现并感受班集体中不同形式的贡献行为，掌握用绘画或剪贴等美

点

…术形式表现贡献场景的基本方法，能够独立完成一幅主题明确、画面完整的作品。

如何在作品中突出“贡献”的核心主题，通过细节刻画（如人物动作、表

难点情、场景氛围）展现贡献过程中的情感，做到“形神兼备”，同时在创作中体现

个性化的表现角度。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

导入新课：集体温暖“分享会”通过观察教材导

1.教师活动：同学们，我们每天一起在班级里学习、入图片，结合班级

游戏，这个班集体就像一个温暖的大家庭，对吗？请大真实经历分享，让

家打开教材第6页，看看上面的校园场景图片，说说图学生初步感知

中的同学们在做什么？（等待学生观察后提问）“贡献”的含义，

2.学生活动：观察教材图片，积极举手回答，如“有激发对集体的情

的同学在擦黑板”“有的在布置黑板报”“有的在帮老师感共鸣，自然引出

搬书”等。本节课主题，为后

3.教师活动：大家观察得很仔细！这些同学都在为续的美术创作奠

班集体付出自己的力量。那在我们班，有没有同学也做定情感基础。

导入新课过类似的事情呢？请大家想一想，你或者身边的同学，

为咱们班集体做过哪些力所能及的事？和大家分享一下

吧！

4.学生活动：结合自身经历分享，如“我每天早上

帮老师收作业”“小明主动修理了坏掉的笞帚”“小红带

领大家布置了国庆主题的教室”等，分享时描述具体的

过程和感受。

5.教师活动：听了大家的分享，老师特别感动！这

些看似小事的付出，都是在为集体做贡献，让我们的班

级变得更美好。今天，我们就一起来学习《我为集体做

贡献》，用美术的方式把这些温暖的瞬间记录下来。

环节一、探究学习：发现贡献的“多样面孔”通过分类讨论教

认识贡献的不同形式材场景，让学生全

1.教师活动：请大家翻到教材第7页，这里展示了面认识贡献的形

讲授新课更多“为集体做贡献”的场景。请小组讨论一下，这式；通过分析优秀

些场景可以分成哪几类？每一类贡献都有什么特点？作品，引导学生从

（为每组发放教材场景图片的放大复印件，方便讨论）美术专业角度学

2.学生活动：小组合作观察图片，分类讨论后发言习，表现方法，实现

如“分为'服务类'（打扫卫生、整理图书）、'帮助类'“情感体验”向

（辅导同学、照顾生病的伙伴）、'建设类'（布置教室、“美术认知”的

设计班徽）、'活动类'（组织班会、参加比赛）”等，分过渡，为后续创作

析每类贡献的具体表现。积累知识储备。

3.教师活动：大家分类分得非常清晰！其实，为集

体做贡献没有固定的形式，无论是默默付出的小事，还

是积极参与的活动，只要能让集体变得更好，都是宝贵

的贡献。比如教材上那个帮同学捡文具的小同学，虽然

事情小，但温暖了同学的心，这也是很棒的贡献，对吗？

4.学生活动：点头认同，进一步理解“贡献不分大

小”的道理。

分析美术作品的表现方法

1.教师活动：知道了贡献的多样形式，那如何用美

术把这些场景表现出来呢？请大家看教材第8-9页的

学生优秀作品范例，仔细观察这些作品：它们表现了什

么贡献场景？用了哪些美术形式（绘画、剪贴、手账等）？

作品中哪些细节让你感受到了“贡献”的温暖？

2.学生活动；逐幅观察教材作品，认真思考后回答,

如“这幅画表现的是'小组合作打扫教室'，用了水彩

画的形式，画中同学弯腰擦地的动作、开心的表情，让

我感受到了合作的快乐”“这幅剪贴画是'布置黑板报'，

用彩色卡纸剪出了粉笔、黑板擦等物品，特别生动”等。

3.教师活动：大家看得非常仔细！老师以教材第9

页这幅《帮老师搬书》的绘画作品为例，和大家一起分

析它的优点：首先，主题明确，直接展现了“搬书”这

个贡献场景；其次，构图合理，突出了人物的动作一一

同学们双手抱书、互相配合的样子很真实；最后，色彩

明亮，用暖色调表现了温馨的氛围。这些都是我们创作

时可以学习的方法。

4.学生活动：认真倾听分析，记录优秀作品的表现

要点，如“主题明确、突出动作、色彩合适”等。

环节二、技法学习：掌握表现的“基本方法”

确定创作主题与内容

1.教师活动：现在，我们要开始准备自己的创作了。结合教材的主题

首先要确定主题一一你想表现哪个贡献场景？是自己构思建议和技法

做过的事，还是看到同学做的事？确定主题后，要想清指导，通过教师示

楚场景中的主要人物、地点、动作是什么。比如你想画范和学生模仿练

“打扫卫生”，就要明确是擦黑板、扫地还是倒垃圾，在习，让学生掌握创

哪里做，有几个人，动作是怎样的。大家可以参考教材作的基本方法，明

第10页的“主题构思表”，在练习本上简单画一画构确创作思路，降低

思草图。创作难度，增强创

2.学生活动：结合自身经历确定创作主题，在练习作信心。

本上绘制简单草图，标注出人物、场景、动作等关键元

素，如有疑问向老师请教。

学习基本表现技法

1.教师活动；教材上介绍了绘画和剪贴两种常用表

现方法，我们分别来学习。首先是绘画法，以水彩笔为

例：画人物时，要突出贡献的动作，比如“擦黑板”要

画出手臂抬起、握着板擦的姿势；画表情时，可用弯弯

的眼睛、上扬的嘴角表现积极的情绪；画场景时，简单

勾勒出教室的桌椅、黑板等背景，不用过于复杂，避免

喧宾夺主。（教师在黑板，示范“擦黑板”的简笔画，

强调动作和表情的刻画）

2.学生活动：认真观察教师示范，在草图上完善人

物动作和表情，模仿练习简单的场景勾勒。

3.教师活动：如果选择剪贴法，可参考教材第11页

的步骤：第一步，用铅笔在彩色卡纸上画出人物、物品

的轮廓；第一步，用剪刀沿轮廓剪下（注意安全，剪刀

尖朝内）；第三步，按照构图贴在背景纸上，可适当叠加

粘贴，让画面更有层次感。（教师现场演示剪贴“搬书

的同学”，展示剪、贴的技巧）

4.学生活动：观察剪贴示范，了解步骤和技巧，根

据自己的喜好选择绘画或剪贴方式，准备创作材料。

环节二、创作实践：描绘温暖的“贡献瞬间”

1.教师活动：现在，我们正式开始创作！创作时请通过自主创作实

大家记住教材上的创作要求：第一，主题明确，突出“贡践，让学生将所学

献”场景；笫二，画面完整，包含人物、简单背景；第技法转化为实际

三，富有细节，注意人物的动作、表情刻画。大家可以能力，在创作中深

自由选择绘画（水彩笔、彩铅等）或剪贴的方式，有困化对“贡献”的

难可以举手问老师，也可以和小组同学互相讨论。（为学情感理解；教师的

生发放画纸、彩笔、卡纸、剪刀、胶水等材料•）个性化指导和鼓

2.学生活动：自主进行创作，有的选择绘画“帮同励创新，既能帮助

学辅导作'也”，有的选择剪贴“布置教室文化墙”，有的学生解决问题，又

描绘“运动会上为同学加油”的场景。创作过程中，能保护学生的创

学生根据需要完善草图，调整构图和色彩，遇到剪刀使作热情，培养创意

用、画面布局等问题及时向老师或同学求助。实践能力，

3.教师活动：巡视指导学生创作，针对不同学生的

问题给予具体帮助，如对画面杂乱的学生建议“简化背

景，突出主体人物”；对剪贴不平整的学生示范“如何

对齐粘贴”；对缺乏细节的学生提醒“可以加上人物的

对话气泡，比如‘我来帮你！同时，鼓励学生大胆创

新，如尝试“绘画+剪贴”的组合形式。

4.学生活动：根据教师指导调整作品，丰富画面细

节，增强主题表达，逐步完成创作。

环节四、展示评价：分享作品的“温暖故事”

1.教师活动：请大家把完成的作品贴在教室后面的通过作品展示、参

“集体贡献展示墙”上，像教材第12页的作品展示那观交流和分享评

样，按“服务类”“帮助类”“建设类”“活动类”分类价，让学生在互相

摆放。然后请大家自由参观，看看其他同学的作品，想学习中提升审美

一想：你最喜欢哪幅作品？它表现了什么贡献场景？好判断能力，同时通

在哪里？过讲述作品故事，

2.学生活动：将作品分类贴在展示墙上，自由参观再次强化集体情

交流，互相讨论作品的优点，如“我喜欢这幅《修理图感，实现“美术

书角》，人物的动作很真实，还画了修补图书的胶带，细表现”与“情感

节很到位”。升华”的统一。

3.教师活动：现在我们邀请几位同学上台，介绍自

己的作品：你画的是什么贡献场景？为什么选择这个主

题？创作时遇到了什么困难，是怎么解决的？（请4-5

名学生分享，涵盖不同表现形式和主题）

4.学生活动：上台分享自己的作品故事，如“我画

的是'每天早上收作业'，因为我觉得这个工作能帮老师

减轻负担，创华时我特意画了作业本上的名字，让画面

更真实”，其他同学认真倾听并鼓掌。

5.教师活动：结合教材的评价标准，对学生作品进

行总结评价：今天大家的作品都非常精彩，不仅主题明

确、技法运用得当，更重要的是充满了对集体的热爱。

比如XX同学的剪贴画，用丰富的色彩表现了布置教室

的热闹场景；XX同学的绘画，通过细腻的表情刻画，展

现了帮助同学时的真诚。希望大家把这份对集体的热情

保持下去，继续为班级做贡献。

环节五、拓展延伸：制作“集体贡献手账”

1.教师活动：除了今天创作的单幅作品，我们还可结合教材拓展内

以像教材第13页的拓展内容那样，制作“集体贡献手容，将课堂学习延

账”。手账可以记录一周内班级里的贡献瞬间，每一页记伸到课后，通过制

录一个场景，除了绘画或剪贴，还可以写下当时的感受、作手账培养学生

同学的评价。大家想一想，你的手账第一页想记录什么的持续观察和创

内容？作能力，同时鼓励

2.学生活动：思考手账内容，积极发言，如“我想学生将集体意识

记录今天XX同学帮老师搬书的场景”“我要记录我们小转化为实际行动，

组一起打扫卫生的过程”等，讨论手账的装饰方法，如深化课程的教育

“用贴纸装饰边框”“写下鼓励的话”。意义。

3.教师活动：非常好！课后请大家继续完善“集体

贡献手账”，每周我们都在班级里分享一次，让手账成为

我们班集体温暖的“成长记录册同时，也请大家留

意身边的贡献行为，主动为集体做一件力所能及的小事，

下周和大家分享你的新经历。

4.学生活动：明确课后任务，充满期待地计划手账

制作和新的贡献行动。

1.教师活动：问学们，今天的《我为集体做贡献》通过学生自主总

一课即将结束了。谁能来总结一下，通过这节课的学习，结和教师情感升

你有哪些收获？华，梳理本节课的

2.学生活动：回顾课堂内容，积极发言总结收获，知识与情感收获，

如“我知道了为集体做贡献有很多种方式”“我学会了强化集体意识和

用绘画表现贡献场景”“我感受到了集体的温暖，以后要奉献精神，让课程

课堂小结多为班级做事”等。的教育价值真正

3.教师活动：大家的收获都非常丰富！这节课上，落地生根，

我们一起发现了集体中温暖的贡献瞬间，用美术的方式

记录了这些美好场景，更体会到了“个人付出让集体更

美好”的道理。班集体的成长，需要每一位同学的努力，

希望大家都能做集体的“小主人”，用实际行动为班级

添光彩，让我们的班集体永远充满爱与温暖！

《我为集体做贡献》

动态线：动作的“骨架”

板书擦黑板：抬手斜上线扫地：俯身曲线摆桌椅：弯腰折线

创作步骤：

选场景f画动态线f添人物细节f补班级背景

本课通打观察校园劳动，帮助学生理解人物动态的表现，但学生在表现

人物比例和动作依福性上仍有困难，对动作细节的把握不足、未来应进一步

教学反思

强调讲解。通过结合更多实际牛活的场量，帮助学生提升写实表现能力，并

加强他们对细节的观察和理解，进一步培强美术技能的应用。

第3课老师，您好

课题老师，您好单元第一单元学科美术年级三年级

湘美版（2024）小学美术三年级上册第一单元《快乐的班集体》以“集体

情感表达”为核心主题，《老师，您好》作为单元中的关键