2025-2026学年西师大版二年级数学上册教学总结

2025-2026学年小学数学西师大版二年级上册

新教材）教学总结

2025-2026学年，我担任小学数学西师大版二年级上册（2024新教材）的

教学工作。本学年，我严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求,

立足二年级学生的认知规律与身心发展特点，以新教材为载体，秉持“以生为本、

素养立意”的教学理念，扎实推进各单元教学任务，着力培养学生的数学核心素

养，提升课堂教学效率与质量。经过一学年的努力，教学工作取得了一定成效,

同时也暴露出一些问题。现将本学年教学工作详细总结如下：

一、教材分析与教学目标定位

西师大版二年级上册（2024新教材）在保留传统教材优势的基础上，结合

新时代小学数学教学改革要求，对内容编排、呈现方式、活动设计进行了优化

升级，更注重知识的连贯性、实践性与趣味性，贴合低年级学生的学习特点。

本册教材共分为五个单元，涵盖数与代数、图形与几何、综合与实践三大领域,

各单元内容层层递进、相互关联，构建了完整的低年级数学知识体系。

本学年的核心教学目标的是：引导学生掌握100以内退位减法、表内乘法

等核心运算技能，理解万以内数的意义，建立初步的长度观念；通过动手噪作、

实践探究等活动，培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力与合作交流

意识；让学生感受数学与生活的密切联系，激发数学学习兴趣，养成认真计算、

细心验第、规范书写的良好学习习惯，为后续数学学习奠定坚实基础。

二、各单元教学实施情况

（一）第一单元：100以内的退位减法

本单元是在学生掌握100以内不退位减法、20以内退位减法的基础上进行

教学的，是低年级减法运算的重点与难点。单元内容包括退位减法的计算方法、

整理与复习及单元测试，核心目标是让学生理解退位减法的算理，掌握正确的

计算方法，并能灵活运用知识解决实际问题。

教学中，我立足“算理先行、算法落地”的原则，摒弃单纯机械训练的模式,

通过直观演示与动手操作帮助学生理解算理。例如，在教学”两位数减两位数退

位减法”时，我让学生准备小棒，通过“摆一摆、分一分、说一说”的活动，引导

学生发现“个位不够减，从十位退1当10,再和个位上的数合起来减''的算理。

对于“36/8”这类题目，让学生先摆出3捆小棒和6根小棒，个位6根不够减8

根，就从3捆中拿出1捆拆成10根，和原来的6根合起来是16根，16-8=8,

十位上剩下2捆，2-1=1,最终结果是18。通过动手操作，抽象的算理变得具象

化，学生更容易理解与掌握。

针对退位减法容易出错的问题，我注重引导学生总结计算技巧，强调“一商、

二减、三比、四落”的步骤，同时培养学生验算的习惯，让学生用加法验算减法,

及时发现并纠正错误。在整理与复习环节，我引导学生自主梳理本单元知识，

通过制作知识点思维导图、小组合作闯关练习等形式，将零散的知识系统化，

帮助学生构建完整的退位减法知识体系。单元测试后，我针对学生出错率较高

的题目，如个位是（）的退位减法、解决“比多比少”的实际问题，进行专项讲解

与强化训练，确保每位学生都能扎实掌握知识点。

本单元教学中，学生的计算能力得到明显提升，大部分学生能准确、快速

地完成100以内退位减法计算，能运用所学知识解决简单的实际问题。但仍有

少数学生对算理理解不透彻，存在退位忘记减1、个位计算失误等问题，后续

需加强个别辅导。

（二）第二单元：表内乘法

表内乘法是乘法运算的基础，是学生后续学习多位数乘法、除法的重要前

提。本单元内容包括乘法的初步认识、1~5的乘法口诀、6〜9的乘法口诀、整理

与复习、单元测试及数学游戏“手指游戏”，核心目标是让学生理解乘法的意义,

掌握乘法口诀，能运用乘法口诀快速计算乘法第式，并感受乘法在生活中的应

用。

在“乘法的初步认戏'教学中，我从学生熟悉的生活场景入手，通过创设“摆

小棒'"‘数铅笔''等情境，引导学生对比加法与乘法的区别，理解乘法是“求几个

相同加数和的简便运算例如，引导学生计算“3个2相加”，先写出加法算式

2+2+2=6,再引出乘法算式2x3=6或3x2=6,讲解乘号、因数、积的含义,让

学生明白乘法算式的由来与意义。同时，通过大量实例，如每排有4个苹果，

有5排，求一共有多少个苹果，让学生体会乘法在解决“求几个相同加数和“问

题时的简便性，激发学生学习乘法的兴趣。

乘法口诀的教学是本单元的重点。教学中，我注重引导学生自主编制口诀,

而非机械背诵。对于1〜5的乘法口诀，结合学生的生活经验，让学生通过动手

操作、自主探究编制口诀。例如，教学“3的乘法口诀”时，让学生每3根小棒摆

一组，摆1组是3根，对应口诀“一三得三”；摆2组是6根，对应口诀“二三得

六”，依次类推，让学生在实践中理解口诀的含义，加深记忆。对于6~9的乘法

口诀，难度有所提升，我通过口诀故事、儿歌、手指游戏等形式，帮助学生记

忆。如教学“9的乘法口诀”时，利用手指游戏：双手平放，从左到右依次弯曲第

n根手指，弯曲手指左边的手指数是口诀的十位数字，右边的手指数是个，立数

字，帮助学生快速记忆“一九得九、二九十八……九九八十一

为了让乘法口诀的记忆更高效，我还设计了多样化的练习形式，如口诀接

龙、对口令、乘法口算卡片抢答、解决实际问题等，让学生在轻松愉快的氛围

中巩固口诀。在整理与复习环节，引导学生将1~9的乘法口诀整理成口诀表，

观察口诀表的规律，如横向、纵向、斜向的规律，帮助学生系统记忆。同时，

注重培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力，引导学生分析题目中的数量

关系，明确“求几个儿是多少”用乘法计算，如“每辆车坐4人，6辆车一共坐多

少人”，就是求6个4是多少，列式为4x6=24（人）。

本单元的数学游戏“手指游戏''深受学生喜爱，通过游戏不仅巩固了乘法口

诀，还培养了学生的动手能力与反应能力。单元测试结果显示，大部分学生能

熟练背诵乘法口诀，准确计算乘法算式，能运用乘法知识解决实际问题。但仍

有部分学生对口诀的灵活运用能力不足，在解决稍复杂的实际问题时，难以准

确判断用乘法还是加法，后续需加强审题指导与专项练习。

（三）第三单元：测量长度（一）

本单元是学生首次系统学习长度单位，旨在帮助学生建立初步的长度观念,

培养学生的测量能力与估测意识。内容包括“你知道吗长度单位，米，”、综合与

实践“身体的，尺子’”及单元复习与测试，核心目标是让学生认识长度单位“厘米”

和“米”，掌握1米=100厘米，能正确使用直尺测量物体长度，能运用身体上的

“尺子”进行估测与测量，感受长度单位在生活中的应用。

教学中，我注重理论与实践相结合，让学生在动手操作中感知长度单位。

首先，通过创设情境“帮老师测量黑板的长度”，引出长度单位的必要性，再引

导学生认识直尺，了解直尺上的刻度、0刻度线的意义。对于“厘米”的教学，让

学生用直尺测量手指的宽度、铅笔的长度，感受1厘米的实际长度，如指甲盖

的宽度大约是1厘米，帮助学生建立1厘米的表象。对于“米”的教学，通过展

示米尺，让学生对比米尺与直尺的区别，知道1米的长度，再让学生用米尺测

量教室的长度、课桌的高度，感受米在测量较长物体时的作用，同时通过“1米

里面有多少个1厘米''的探究活动，让学生掌握1米二100厘米的进率关系。

综合与实践“身体的，尺子，”是本单元的亮点内容，旨在培养学生的实践能力

与创新意识。活动分为三个环节：活动一“发现身体上的，尺子引导学生自主

发现身体上可以作为“尺子”的部位，如手掌宽、一挂长、一步长、身高，测量

并记录自己身体各“尺子”的长度；活动二“用身体上的‘尺子'测量”，让学生分组

用身体上的“尺子”测量教室的宽度、黑板的长度、课桌的长度等物体，将测量

结果与用直尺测量的结果进行对比，感受身体“尺子”的便利性与局限性；活动

三“尺子乐园”，设计了"估一估、测一测''闯关游戏，让学生先估测物体长度，

再用身体“尺子”和直尺分别测量，培养学生的估测能力。

在教学过程中，我发现学生对长度单位的实际应用能力有待提升，部分学

生容易混淆“厘米”和“米”，如用厘米测量教室的长度，用米测量铅笔的长度。

针对这一问题，我通过大量生活实例让学生区分，如课桌的高度大约是70厘米,

教室的长度大约是8米，帮助学生建立正确的长度观念。单元复习与测试环节,

重点强化长度单位的换算与实际应用，确保学生能熟练掌握本单元知识。

本单元教学中，学生的动手测量能力与估测意识得到有效培养，大部分学

生能正确使用直尺测量物体长度，能运用身体“尺子”进行简单的估测与测量，

感受到了数学与生活的密切联系。但部分学生的估测能力较差，测量时不够规

范，后续需加强实践训练。

（四）第四单元：万以内数的认识

万以内数的认识是学生数感培养的重要阶段，是在学生掌握100以内数的

认识的基础上进行教学的，为后续学习万以内的加减法、多位数的认识奠定基

础。本单元内容包括万以内数的认识（一）、万以内数的认识（二）、数的大小

比较、较大数的估计、整理与复习、单元测试、数学万花筒“算盘”及综合与实

践“数学连环画”，核心目标是让学生认识万以内的数，理解数位、计数单位的

意义，掌握数的读写方法、大小比较方法与估计方法，感受算盘的文化魅力，

培养数感。

在“万以内数的认识''教学中，我注重借助计数器、小棒等直观教具，帮助

学生理解数位与计数单位的意义。通过让学生动手拨计数器，从个位拨到十位、

万位，感受“满十进一”的计数规则，理解个位、十位、百位、千位、万位的数

位意义，知道10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千、10个一千是一

万。对于数的读写，强调“从高位起，一级一级地读、写”，注意中间或末尾有

0的数的读写方法，如3。。5读作三千零五，不读成三千零五零；四千零八十写

作4080,不写成480。通过大量实例练习，让学生熟练掌握数的读写方法。

数的大小比较与较大数的估计是本单元的难点。教学中，我引导学生总结

数的大小比较方法：位数不同时，位数多的数大；位数相同时，从最高位比起,

最高位上的数大的那个数大，最高位相同，就比下一位，依次类推。对于较大

数的估计，结合生活实际，让学生通过对比、联想进行估计，如估计学校的人

数、操场的长度，引导学生将陌生的数与熟悉的数进行对比，提高估计的准确

性。同时，通过“估一估、数一数”的活动，如估计一堆豆子的数量，再实际数

一数，让学生在实践中积累估计经验，培养数感。

数学万花筒“算盘'的教学，不仅让学生认识算盘的结构，知道上珠一个表

示5,下珠一个表示1,还让学生了解算盘是我国古代的伟大发明，感受中华传

统文化的魅力，激发学生的民族自豪感。综合与实践“数学连环画”活动，分为

三个环节：活动一“生活处处有数学“，引导学生发现生活中的万以内数，如商

品价格、人数、距离等；活动二“我是小小绘画家”，让学生将发现的数学问题

画成连环画，配上文字说明；活动三“数学故事会”，让学生分享自己的数学连

环画，讲述其中的数学故事。通过这一活动，不仅巩固了万以内数的认识,还

培养了学生的观察能力、绘画能力与表达能力。

本单元教学中，学生的数感得到明显提升，大部分学生能正确读写万以内

的数，掌握数的大小比较与估计方法，能运用所学知识解决生活中的相关问题。

但部分学生对中间或末尾有（）的数的读写容易出错，估计时准确性不高，后续

需加强专项训练与个别辅导.

（五）第五单元：总复习

总复习是对全册教材知识的系统梳理与巩固，旨在帮助学生整合所学知识,

形成完整的知识体系，提升综合运用知识解决问题的能力。本单元核心目标是

让学生回顾全册各单元知识点，查漏补缺，熟练掌握100以内退位减法、表内

乘法、万以内数的认识、长度单位等知识，提高计算能力、解决实际问题的能

力与数学思维能力。

复习教学中，我摒弃“题海战术”，采用”知识点梳理+专项练习+综合运用”

的模式，提高复习效率。首先，引导学生自主梳理全册知识，以小组为单位制

作全册知识点思维导图，将五个单元的知识串联起来，形成完整的知识网络。

然后，针对各单元的重点与难点，设计专项复习内容，如计算专项（退位减法、

乘法口诀）、长度单位专项、数的认识专项、解决实际问题专项等，通过针对性

练习，帮助学生查漏补缺。

在综合运用环节，设计了多样化的综合练习邈与实践活动，如“数学闯关大

挑战'"'生活数学应用题集锦''等，让学生在解决综合问题的过程中，提升知识运

用能力与逻辑思维能力。同时，注重培养学生的审题能力与解题技巧，引导学

生认真读题、分析数量关系、选择合适的解题方法，养成规范答题、细心检查

的习惯。

复习过程中，我注重关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同

的复习目标与辅导方案。对于基础薄弱的学生，重点巩固基础知识与基本技能,

帮助他们攻克薄弱环节；对于基础较好的学生，设计拓展性题目，培养他汩的

创新思维与综合运用能力。同时，通过全册综合测试，全面了解学生的学习情

况，针对测试中暴露的问题，进行集中讲解与个别辅导，确保每位学生都能在

复习中有所收获。

三、教学方法与课堂教学改革

（一）践行“以生为本”的教学理念，优化课堂教学模式

本学年，我严格落实“以生为本”的教学理念，改变传统“教师讲、学生听“

的课堂模式，构建“自主探究、合作交流、精讲点拨”的高效课堂。在教学中，

充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间与空间进行自主探究、动手噪作

与合作交流。例如，在表内乘法、测量长度等单元教学中，通过动手操作、小

组合作等形式，让学生主动参与知识的形成过程，变“被动接受''为"主动建构

同时，注重精讲点拨，针对学生探究过程中遇到的问题与疑惑，进行精准-非解,

引导学生突破难点，掌握重点。

（二）运用多样化教学手段，提升课堂趣味性

低年级学生注意力集中时间短，对枯燥的数学知识容易产生厌倦情绪。为

了激发学生的学习兴趣，我注重运用多样化的教学手段，丰富课堂形式。例如,

利用多媒体课件、动画、图片等直观教学资源，将抽象的数学知识具象化、生

动化；设计数学游戏，闯关活动，情境模拟等教学环节，让学生在玩中学、学

中玩；引入生活中的数学实例，让学生感受数学的实用性，激发学习动力。如

在万以内数的认识教学中，通过展示超市商品价格、生活中的大数等图片，让

学生感受到数学与生活的密切联系；在表内乘法教学中，通过口诀接龙、对口

令等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。

（三）加强小组合作学习，培养学生的合作意识与能力

小组合作学习是培养学生合作意识、沟通能力与团队协作能力的重要途径。

本学年，我将班级学生分成若干个学习小组，每组4-6人，明确小组内各成员

的职责，如组长、记录员、发言人等，让学生在小组合作中各司其职、相互配

合。在教学中，设计大量小组合作任务，如探究算理、编制口诀、测量物体长

度、完成综合实践活动等，让学生在合作交流中分享想法、互相启发、共同进

步。同时，注重对小组合作学习的引导与评价，及时肯定优秀小组与个人，鼓

励学生积极参与小组合作，培养学生的合作意识与能力。

（四）落实分层教学，关注学生个体差异

每个学生的认知水平、学习能力存在差异，为了让每位学生都能在原有基

础上取得进步，我注重落实分层教学。在课前备课中，针对不同层次的学生设

计不同难度的教学目标与练习题；在课堂教学中，对基础薄弱的学生给予更多

的关注与指导，鼓励他们积极发言、大胆尝试，帮助他们树立学习信心；对基

础较好的学生，设计拓展性题目，引导他们深入探究，培养创新思维。在作业

布置与评价中，实行分层作业，分为基础题、提升题、拓展题，让学生根据自

己的能力选择完成，同时采用多样化的评价方式，关注学生的学习过程与进步,

激发学生的学习动力。

四、学生学习情况与成果

（-）学习习惯逐步养成

经过一学年的培养，学生的数学学习习惯得到明显改善。大部分学生能按

时完成作业，书写规范、工整；养成了认真计算、细心验算的习惯，减少了计

算错误；课堂上能主动举手发言，积极参与自主探究与小组合作活动；学会了

自主整理知识点，养成了课前预习、课后复习的习惯。

（二）知识技能扎实掌握

从各单元测试与全册综合测试结果来看，学生对全册知识的掌握情况较好。

大部分学生能熟练掌握100以内退位减法的计算方法，准确率达到90%以上；

能熟练背诵乘法口诀，准确计算表内乘法算式，能运用乘法知识解决实际问题;

认识万以内的数，掌握数的读写、大小比较与估计方法；能正确认识长度单位

“厘米”和“米'掌握1米=100厘米，能正确测量物体长度。

（三）核心素养得到提升

通过一学年的教学，学生的数学核心素养得到有效培养。在动手操作与实

践探究中，学生的观察能力、动手能力与逻辑思维能力得到提升；在小组合作

与交流中，学生的合作意识、沟通能力得到锻炼；在解决实际问题的过程中，

学生的问题意识与解决问题的能力得到增强；在算盘教学与数学连环画活动中,

学生的文化素养与创新能力得到培养。

（四）学习兴趣日益浓厚

通过多样化的教学手段与丰富的课堂活动，学生对数学的学习兴趣日益浓

厚。越来越多的学生能主动参与数学课堂活动，积极思考问题，乐于动手噪作

与合作交流；课后能主动探索生活中的数学问题，积极完成数学作业，部分学

生还能自主拓展数学知识，学习兴趣得到有效激发。

五、教学中存在的问题与不足

（一）个别学生基础薄弱，辅导难度较大

班级内存在少数基础薄弱的学生，他们对数学知识的理解能力较差，学习

习惯不够好，如计算粗心、不爱思考、作业拖沓等。这些学生在100以内退位

减法、表内乘法等基础知识点上掌握不扎实，后续学习中难以跟上教学进度，

个别辅导难度较大，需要花费更多的时间与精力。

（二）学生知识运用能力有待提升

部分学生虽然能熟练掌握基础知识与基本技能，但在运用知识解次稍复杂

的实际问题时，存在审题不清、数量关系分析不透彻、解题方法选择不当等问

题。例如，在解决“比多比少”“求几个几是多少”的复合应用题时,难以准确判

断解题思路，导致解题错误，说明学生的知识运用能力与逻辑思维能力仍需加

强。

（三）课堂教学效率仍有提升空间

虽然优化了课堂教学模式，但在实际教学中，仍存在课堂节奏把控不哆精

准、个别环节耗时过长的问题。例如，在小组合作学习中，部分小组存在讨论

低效、偏离主题的情况，导致教学进度受到影响；对学生的课堂反馈不够及时、

精准，难以快速调整教学策略，影响课堂教学效率。

（四）综合实践活动的深度与广度不足

本册教材安排了“身体的‘尺子数学连环画”两个综合与实践活动，虽然顺

利完成「活动任务，但活动的深度与广度仍显不足。例如，在“身体的‘尺子活

动中，学生虽然能进行简单的测量与估测，但对测量结果的分析、误差的探究

不够深入；在“数学连环画”活动中，部分学生的作品缺乏创新性，数学与绘画

的融合不够自然，未能充分发挥综合实践活动培养学生创新能力与综合素养的

作用。

六、改进措施与未来计划

（-）强化个别辅导，关注薄弱学生

针对基础薄弱的学生，制定个性化辅导方案，利用课后服务时间、课间等

碎片化时间进行个别辅导。重点巩固基础知识与基本技能，帮助他们理解薄弱

知识点，纠正不良学习习惯。同时，建立辅导档案，记录学生的辅导情况与进

步，及时调整辅导策略，鼓励学生树立学习信心，逐步缩小与其他学生的差距。

（二）加强专项训练，提升知识运用能力

针对学生知识运用能力不足的问题，加强解决实际问题的专项训练。引导

学生掌握审题技巧，学会分析题目中的数量关系，明确解题思路；设计多样化

的应用题，包括基础题、提升题、拓展题，让学生在练习中积累解题经验，提

高解题能力。同时，注重培养学生的逻辑思维能力，通过思维导图、变式练习

等形式，引导学生多角度思考问题，提升思维的灵活性与深刻性。

（三）优化课