1《影响深远的人文精神》教案 表格式 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

部编版道德与法治七年级7.7.1《影响深远的人文精神》教学设计课题7.7.1《影响深远的人文精神》单元三单元学科道德与法治年级七年级学习目标政治认同：中华人文精神是中国优秀传统文化的重要组成部分，认同中华人文精神；道德修养：自觉践行传统美德，培养良好的道德品质和行为习惯。健全人格：在日常生活中传承并弘扬人文精神，促进社会的和谐与发展。责任意识：以实际行动弘扬中华人文精神，增强传承中华优秀传统文化的社会责任感和使命感。重点中华人文精神的主要表现。难点中华人文精神的具体内涵。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课中华民族自古以来就强调以人文化成天下，以人类社会和人本身发展的道理来教育世人，达到促进社会和谐、成就美好人生的目的，并由此发展出影响深远的中华人文精神。中华人文精神有哪些丰富内涵？第七课弘扬中华人文精神第一节影响深远的人文精神观看图片，思考问题图片导入本节内容，使学生易于进入本节内容讲授新课一、幻灯片出示课题、教学目标二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：自学指导：要求同学们认真阅读课本P53-56内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。1、中华人文精神的形成及价值2、中华人文精神主要体现在哪些方面?3、求同存异、和而不同的处世方法的含义、要求、作用4、文以载道、以文化人的教化思想的含义、意义5、形神兼备、情景交融的美学追求的含义、作用6、俭约自守、中和泰和的生活理念的要求、意义三、师生合作探究(一)影响深远的人文精神01探究一：生活观察结合以上同学的讨论，谈谈中华人文精神对你的启发。点拨：①“君子和而不同”体现了求同存异、和而不同的处世方法。②夸父追日、精卫填海等古代神话传说体现了文以载道、以文化人的教化思想。③《高山流水》体现了形神兼备、情景交融的美学追求。④“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”的精神体现了俭约自守、中和泰和的生活理念。⑤中华人文精神是人类文化的灵魂与核心，它体现在我们日常生活的方方面面。探究二：播放视频《中华人文精神》视频给我们什么启示？点拨：①中国传统文化源远流长，博大精深，人文精神中国传统文化是最主要和最鲜明的特征。②中华人文精神是中国传统文化的核心价值观念和精髓，涵盖了广泛的思想、道德、伦理、美学等方面。这些价值追求共同构成了中华人文精神的丰富内涵，对于推动社会进步和民族复兴具有重要意义。③我们应该高度重视中华人文精神并加以大力弘扬，以此来呼唤良善，倡导文明，明察人伦，崇尚道德，肩负责任，忠爱人民。探究三：相关链接给我们什么启示？①“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”是中华文明中关于天人关系与社会治理的核心思想之一。②观察天文可以了解自然的规律，弘扬人文可以引导人们向善，促进社会的和谐与进步，达到“化成天下”的目的，引导人类社会的道德风尚。③这句话强调通过观察自然规律以顺应天时，借助人文教化以推动社会进步。探究四：知识探究中华人文精神的形成及价值和体现点拨：①形成：中华民族自古以来就强调以人文化成天下，以人类社会和人本身发展的道理来教育世人，达到促进社会和谐、成就美好人生的目的，并由此发展出影响深远的中华人文精神。②价值：中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。③中华人文精神主要体现在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面。(二)影响深远的人文精神02探究一：播放视频《【每日一习话】以包容的胸怀构建和而不同的精神家园》视频给我们什么启示？点拨：①中外历史都向我们昭示，文明的繁盛、人类的进步，离不开求同存异、兼容并包，离不开文明交流、互学互鉴。②中华文明始终以开放包容的姿态和海纳百川的情怀与其他文明对话、交流、交融，并在兼收并蓄中彰显勃勃生机，在交流互鉴中实现传承创新。③中华文明交往交流交融的价值取向是“和而不同，和合共生”。中华文明践行文明交流互鉴的终极目标是“美美与共，天下大同”。探究二：知识探究中华人文精神（1）求同存异、和而不同的处世方法点拨：①内涵：求同存异，就是既找出共同点，找到最大公约数，又保留不同点，尊重不同意见。求同能让人们更加亲近、友善，存异则让人们彼此尊重、包容。和而不同，就是倡导和谐相处，协调不同意见，但不盲从苟同。意义：求同存异、和而不同的处世方法，有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示。探究三：探究分享（1）你还知道哪些蕴含着中华人文精神的文艺作品？（2）这些文艺作品体现了什么思想？（3）“岁寒三友”“四君子”体现了体现了哪些人文精神？点拨：（1）曹雪芹的《红楼梦》、老舍的《茶馆》、电影《哪吒之魔童闹海》、季美林的《清塘荷韵》，张择端的《清明上河图》，路遥的《平凡的世界》，沈从文的《边城》、游戏《黑神话：悟空》。（2）①文艺作品中的梅兰竹菊蕴含着傲、幽、澹、逸四种品质，体现了文以载道、以文化人的教化思想。②这一教化思想，对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。（3）①“岁寒三友”体现了坚韧不拔、高洁品格和傲雪凌霜的人文精神‌。岁寒三友象征着永恒的友谊和团结，鼓励人们在逆境中相互扶持，共同度过难关。它们在中国古代文学和艺术作品中频繁出现，被文人墨客用来比喻忠贞的友谊和高尚的人格，成为中国传统文化中的重要象征。②在中国传统文化中，“四君子”不仅是植物，更是一种文化符号，代表着文人心中的理想人格。梅花、兰花、竹子和菊花分别象征着坚持与勇气、宁静与高贵、正直与坚韧、坚贞与超脱。它们不作媚世之态，反而能涤人之秽肠、澄滢其神骨，使人胸襟风度、品格趣味得到提升‌。探究四：播放视频《文以载道存史启智润民心》视频给我们什么启示？点拨：①习近平总书记强调“把世界上唯一没有中断的文明继续传承下去”。“修史立典，存史启智，以文化人，这是中华民族延续几千年的一个传统。”②文化是一个国家、一个民族的灵魂。文以载道，文以化人。重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族五千多年文明史的一个优良传统。③党的十八大以来，在总书记关心推动下，中华文明在赓续传承中不断发扬光大。增强文化自信力量、激发文化自觉意识，铸就社会主义文化新辉煌的伟业。探究五：相关链接给我们什么启示？点拨：①玛纳斯是柯尔克孜族传说中的著名英雄和首领，是力量、勇敢和智慧的化身。史诗以玛纳斯及其七代子孙的英雄业绩为主线，反映了柯尔克孜族人民抵御外侮，保家卫民的英雄主义精神。②《玛纳斯》塑造了玛纳斯的光辉形象，寄托着柯尔克孜人民对美好生活的向往以及不屈不挠的斗争精神，被视为柯尔克孜的民族魂，被视为柯尔克孜的民族魂，凝聚着柯尔克孜民族的精神力量。探究六：知识探究中华人文精神（2）文以载道、以文化人的教化思想点拨：①内涵：各种各样的文化表现形式都承载着做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。②意义：文以载道、以文化人的教化思想，对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。探究七：相关链接给我们什么启示？点拨：①《千里江山图》代表着青绿山水发展的里程，集北宋以来水墨山水之大成，并将创作者的情感付诸创作之中，是中国十大传世名画之一。②《千里江山图》不仅是一件艺术作品，更是中国文化的重要象征，体现了“天人合一”的哲学思想。它提醒我们在现代社会中，应当更加重视自然环境的保护和文化的传承，追求人与自然的和谐共生‌。探究八：播放视频《以中国式审美，解码“国潮”》视频给我们什么启示？点拨：①中国式审美历经千年仍立于巅峰的原因主要包括其独特的艺术风格、历史积淀以及在国际上的广泛影响。中国艺术之成熟、之优雅，早已独步世界。②我们通过认识和理解中华大地上的优秀艺术作品，可以形成开阔的视野和包容的心态，增强文化自觉和文化自信。③欣赏中国文艺作品之美，有助于赓续优秀文化传统，增强做中国人的志气、骨气、底气。探究九：知识探究中华人文精神（3）形神兼备、情景交融的美学追求点拨：①内涵：诗歌、舞蹈、绘画、书法等文艺作品不但有美妙形态，而且富有独特神韵，可谓“形具而神生”。②意义：在文化生活中，人们追求立象尽意，主张将人的思想情感与外界景物融为一体。形神兼备、情景交融的美学追求，塑造了中华民族独特的审美气质。探究十：探究分享查阅陶渊明的田园诗，谈谈你从中感受到的生活理念。点拨：①陶渊明不为五斗米折腰，毅然辞官归隐。“少无适俗韵，性本爱丘山。”“采菊东篱下，悠然见南山。”②东晋诗人陶渊明的这些诗作感情真挚、朴素自然，表达了陶渊明淡泊名利、安贫乐道的高贵品质和俭朴、自然的生活态度，深受后人喜爱。③对田园生活的热爱和对世俗生活的厌弃强调高远的理想与志趣，表现出平静乐观、怡然自得的态度,传递出一种淡泊名利、亲近自然的生活哲学。探究十一：相关链接给我们什么启示？点拨：①中和泰和，即在达到平衡和谐的状态，也保持了太平和和睦的氛围。形容既没有冲突，又充满和谐与平衡。②“中和”更注重于达到一种内在的、动态的平衡状态，强调个体与整体的协调发展；而“泰和”则更侧重于外在的、静态的和谐景象，强调社会的稳定与人民的幸福。③两者相辅相成，共同构成了中国传统文化中关于和谐思想的丰富内涵。探究十二：知识探究中华人文精神（4）俭约自守、中和泰和的生活理念点拨：①内涵：中华民族倡导俭朴、简约的生活方式，强调不为物役，追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一。②意义：俭约自守、中和泰和的生活理念，有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义，有利于真正实现人的价值。探究十三：知识归纳中华人文精神的主要体现和意义？点拨：①求同存异、和而不同的处世方法。有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示。②文以载道、以文化人的教化思想。对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。③形神兼备、情景交融的美学追求。塑造了中华民族独特的审美气质。④俭约自守、中和泰和的生活理念。有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义，有利于真正实现人的价值。学生读出教学目标学生自学讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言学生讨论交流，说出自己的认识讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言学生讨论交流，说出自己的认识学生讨论交流，说出自己的认识学生讨论交流，说出自己的认识教师巡视，随时回答学生的问题。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题引导学生结合课本归纳问题引导学生通过讨论思考归纳问题引导学生通过视频思考归纳问题引导学生结合课本归纳问题引导学生结合课本归