二年级数学上册先学后教当堂训练教案1

二年级数学上册《认识厘米，用厘米量》（第一课时）先学后教当堂训练教案一、课题：认识厘米，用厘米量二、年级：二年级上册三、学科：数学四、课时：1课时五、教材分析本课是学生在小学阶段首次系统学习长度单位的起始课，内容主要包括认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，以及学习用厘米作单位测量物体的长度。教材通过呈现不同的测量情境，引导学生体会统一长度单位的必要性，进而引出国际通用的长度单位“厘米”。教材注重直观性和操作性，安排了丰富的实践活动，帮助学生建立清晰的1厘米表象，并掌握正确的测量方法。学好本课内容，不仅能为后续学习米、分米、毫米等长度单位奠定坚实基础，也能培养学生的估测意识和动手操作能力，感受数学与生活的密切联系。六、学情分析二年级的学生已经具备一定的观察、比较和动手操作能力，在日常生活中对物体的长短、大小有初步的感知和经验，比如会用“我的铅笔比你的长”、“桌子有这么宽”（用手比划）等方式描述物体的长度。但他们对“长度单位”的认识是模糊的，缺乏统一、标准的测量概念。部分学生可能在课前接触过尺子，但对于尺子的刻度含义、正确使用方法并不清楚。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，通过创设情境、动手操作、合作探究等方式，引导学生主动参与知识的形成过程，逐步建立1厘米的空间观念，掌握测量技能。七、教学目标1.知识与技能：使学生初步认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米）。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历认识厘米和用厘米量的过程，培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生认真观察、合作交流的良好学习习惯。八、教学重难点*重点：认识长度单位“厘米”，建立1厘米的正确表象，初步掌握用厘米量物体长度的方法。*难点：正确使用刻度尺测量物体的长度（尤其是当物体一端未对准刻度尺的“0”刻度时如何读数），以及建立1厘米的长度观念。九、教学准备*教师：多媒体课件（或实物投影）、米尺、不同长度的小棒、1厘米的正方体模型、各种学习用品（铅笔、橡皮、文具盒等）。*学生：每人一把直尺（带有厘米刻度）、课前收集的一些细小物体（如铁钉、小纽扣等）、练习本、铅笔。十、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)师：小朋友们，新学期开始了，我们又长大一岁了！老师发现很多小朋友都长高了。谁愿意和大家分享一下，你觉得自己今年比去年高了多少呀？（引导学生用“一点点”、“一个手掌那么长”等模糊的词语描述）师：大家说的这些“一点点”、“一拃长”，每个人说的一样吗？（不一样）这样是不是不太方便交流？师：是的，为了让大家都能明白物体到底有多长，我们需要一个统一的“尺子”，一种统一的标准来量。今天，我们就先来认识这个大家族里的一位新朋友——“厘米”。（板书课题：认识厘米，用厘米量）设计意图：从学生熟悉的“身高”话题引入，激发学习兴趣，通过体验用不同方式描述长度带来的不便，自然引出统一长度单位的必要性，为学习“厘米”奠定情感和认知基础。（二）先学环节：自主探究，初识厘米(约10分钟)1.出示自学提示：师：请小朋友们拿出自己的直尺，仔细观察，看看你能从尺子上发现什么？（给学生2-3分钟独立观察时间）师：现在，请把你的发现和同桌小声地交流一下。2.学生自主观察、交流。（教师巡视，了解学生的发现，对有困难的学生进行适当引导，如：“尺子上有什么符号？”“有数字吗？”“这些线一样长吗？”）3.初步反馈：师：谁愿意把你的发现告诉大家？（引导学生说出尺子上有数字、有很多线、有“cm”等）师：同学们观察得真仔细！尺子上这些长短不一的线叫做“刻度线”。数字“0”对着的这条长刻度线，我们叫做“0刻度”，它表示测量的起点。（板书：0刻度——起点）师：大家看到尺子上的“cm”了吗？（带领学生认读）“cm”就表示我们今天要认识的长度单位——“厘米”。（板书：厘米cm）设计意图：让学生先自主观察直尺，给予他们充分的探究空间，初步感知尺子的构成，培养观察能力和独立思考能力。通过同桌交流，相互启发，为后续的“教”做好铺垫。（三）后教环节：合作研讨，深化认知(约15分钟)1.认识1厘米：师：1厘米到底有多长呢？请小朋友们在自己的尺子上找到从“0”到“1”这一段。（学生操作）这段的长度就是1厘米。（板书：1厘米）师：请大家用手指比划一下1厘米的长度。（学生比划，教师巡视指导）师：老师这里有一个1厘米长的小正方体（出示模型），请你摸一摸，感受一下1厘米的实际长度。师：在我们身边，哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生寻找，如：食指的宽度、田字格一条边的长度、橡皮的厚度等）（学生举例，教师可适当修正或补充，帮助学生建立1厘米的正确表象）2.认识几厘米：师：我们知道了1厘米有多长，那从“0”刻度到“2”刻度是几厘米呢？（2厘米）从“0”刻度到“5”刻度呢？（5厘米）你是怎么知道的？（有几个1厘米就是几厘米）师：那从“1”刻度到“3”刻度是几厘米呢？（2厘米）你是怎么想的？（3-1=2）（强调：测量物体长度时，一般要把物体的一端对准“0”刻度，另一端对着几，就是几厘米。如果不是从“0”刻度开始，就要用末端的刻度减去起始的刻度。）3.学习用厘米量物体的长度：（1）示范测量：师：现在我们来学习怎么用尺子量物体的长度。老师这里有一支铅笔（出示），谁能上来试着量一量它有多长？（指名学生尝试）师：（根据学生操作情况进行点评和示范）测量时，首先要把铅笔的一端对准尺子的“0”刻度，另一端对着刻度几，铅笔的长度就是几厘米。（边说边演示正确方法：物体放平，尺子与物体边缘对齐，视线与刻度线保持水平）（2）学生尝试测量：师：请小朋友们拿出自己准备的小棒（或指定学具，如橡皮），按照老师教的方法，量一量它的长度，同桌互相检查一下，看谁量得又对又准。（学生操作，教师巡视指导，重点关注学生是否对准0刻度，尺子是否放正，读数是否正确。）（3）反馈与纠正：师：谁愿意上来展示一下你是怎么量的，结果是多少？（指名2-3名学生展示，师生共同评价）师：在测量的时候，大家要注意什么？（引导学生总结测量要点：对准0刻度，尺子放平，看另一端刻度）设计意图：本环节是本课的重点。通过找一找、比划比划、摸一摸、说一说等多种活动，帮助学生建立1厘米的清晰表象。在认识几厘米和学习测量方法时，充分发挥学生的主体性，通过尝试、示范、纠错等方式，引导学生掌握测量的基本技能，教师的“教”主要体现在点拨、引导和规范上。（四）当堂训练：巩固应用，拓展延伸(约10分钟)1.基础练习：（1）完成教材第X页“做一做”第1题：看图说出物体的长度。（集体订正，强调对准0刻度）（2）量一量自己的食指宽度、铅笔的长度、练习本的宽度，记录下来。（同桌互查）2.判断对错：（课件出示）（1）小明说：“我的铅笔长15厘米。”（）（2）这支粉笔长7厘米。（图中粉笔一端未对准0刻度，而是对准1刻度，末端对准8，学生会误认为是8厘米，应纠正为7厘米）（3）10厘米比1米长。（）（此题为拓展，为后续学“米”做铺垫，学生可凭直觉判断）3.拓展思考：师：如果尺子上的0刻度磨损了，我们还能测量物体的长度吗？（引导学生思考：可以从其他刻度开始量，用末端刻度减去起始刻度）设计意图：通过不同层次的练习，及时巩固所学知识，检验学习效果。基础练习注重技能的掌握，判断题旨在辨析易错点，拓展思考则培养学生灵活运用知识解决问题的能力。（五）课堂总结(约3分钟)师：今天我们认识了哪位长度单位朋友？（厘米）它的英文符号是什么？（cm）师：1厘米有多长？你能比划一下吗？师：怎样用厘米量物体的长度？（学生回顾总结，教师板书要点）师：生活中还有很多物体的长度可以用厘米来表示，希望小朋友们课后多观察、多测量，做个有心人。设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本课知识点，形成系统认知，强化重点。十一、板书设计认识厘米，用厘米量1.单位：厘米(cm)2.0刻度——起点3.1厘米(cm)：（画一段1厘米的线段）（举例：食指宽、田字格边）4.测量方法：*对准“0”刻度*尺子放平*看另一端刻度十二、教学反思(课后填写)*学生对1厘米的实际长度观念建立是否牢固？*