《七律长征》教学实录

一、课前准备与导入(上课铃响，师生问好)师：同学们，在我们中国革命的历史长河中，有一段历程，它充满了艰辛与挑战，却也闪耀着英雄主义的光辉，被永远铭刻在人民的心中。这段历程，我们称之为——（稍作停顿，目光鼓励学生）生：（齐声）长征！师：非常好！长征，这两个字沉甸甸的。谁能说说，在你心中，长征是怎样的一段历史？可以用简短的词语或句子来描述。生1：长征是很长很长的行军。生2：长征很艰苦，红军战士们吃了很多苦。生3：长征体现了红军战士不怕牺牲的精神。师：同学们说得都有道理。长征是人类历史上的伟大奇迹，历时之久，行程之远，环境之险恶，战斗之惨烈，都是世所罕见的。今天，我们就要通过一首诗，再次走近那段峥嵘岁月，感受红军战士的豪迈情怀。这首诗，就是毛泽东同志的——（板书课题）《七律·长征》。请大家齐读课题。生：（齐读）《七律·长征》。师：“七律”是一种诗歌体裁，属于格律诗的一种，它有严格的格律要求，比如八句，每句七个字，讲究平仄和对仗。而“长征”，就是这首诗的——生：题目/主题。师：对，是它的写作对象和核心内容。在学习这首诗之前，我们先请一位同学来简要介绍一下这首诗的写作背景，帮助大家更好地理解诗歌内涵。（目光示意课前预习过的学生）生4：这首诗写于1935年10月，当时中央红军胜利完成了长征，到达陕北。毛泽东同志回顾长征的艰难历程，满怀豪情地写下了这首诗。师：介绍得非常准确。正是在这样一种历经千难万险后的胜利喜悦与壮志豪情中，诞生了这首不朽的诗篇。现在，就让我们带着这份初步的了解，开始今天的学习。二、初读感知，把握节奏师：首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律和气势。读完后，可以和同桌交流一下你的初步感受。(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)师：好，大部分同学都读完了。谁愿意来尝试朗读一下这首诗？其他同学认真听，注意他的字音和节奏。(一生朗读，略显平淡，节奏不够鲜明)师：这位同学勇气可嘉，字音基本准确。谁来评价一下？或者，你觉得哪些地方可以读得更好？生5：我觉得他读得有点快，有些地方的停顿可以更明显一些，比如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，在“难”字后面应该稍作停顿。师：你听得很仔细，也很有见解。格律诗的朗读，讲究节奏和停顿，这样才能更好地体现其音韵美和内在情感。老师来范读一遍，请大家注意听老师是如何停顿和处理重音的。（教师范读，语调沉稳有力，节奏鲜明，情感饱满）(学生认真聆听，有些同学不自觉地跟读)师：听了老师的朗读，大家有什么感觉？生6：老师读得很有气势！生7：感觉红军战士很了不起！师：谢谢同学们。现在，请大家模仿老师的样子，再次朗读诗歌，注意把握好节奏，读出诗歌的磅礴气势。可以边读边想象画面。(学生齐读，比第一次有明显进步)师：非常好！这一次，我们读出了一些味道。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，这开篇两句，就奠定了全诗的基调。大家觉得，这是一种怎样的基调？生8：豪迈的！生9：乐观的！生10：无所畏惧的！师：概括得都非常好！“不怕”、“只等闲”，这两个词尤其能体现红军战士面对艰难险阻时的那种大无畏精神和革命乐观主义情怀。三、精读品味，感悟诗情师：接下来，我们就逐联深入学习，细细品味诗人是如何通过精炼的语言描绘长征壮举，抒发革命豪情的。(一)学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师：请大家齐读这两句诗。生：（齐读）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师：“五岭”指的是什么？“乌蒙”又是什么？课前大家预习过，谁来说说？生11：“五岭”是指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，是横亘在南方的大山脉。“乌蒙”指的是乌蒙山，在贵州和云南交界处，山势非常雄伟。师：说得很准确。诗人用了哪些词语来形容五岭和乌蒙？生12：“逶迤”和“磅礴”。师：“逶迤”是什么意思？谁能用自己的话描述一下“五岭逶迤”的景象？生13：“逶迤”就是形容山脉弯弯曲曲，连绵不断的样子。“五岭逶迤”就是说五岭山脉连绵起伏，很长很长。师：非常形象。那“磅礴”呢？“乌蒙磅礴”又展现了怎样的画面？生14：“磅礴”是气势盛大的意思。“乌蒙磅礴”就是说乌蒙山高大雄伟，气势非凡。师：面对这样“逶迤”的五岭，“磅礴”的乌蒙，红军是如何对待的呢？诗人用了哪两个生动的比喻？生15：“腾细浪”和“走泥丸”。师：妙啊！“细浪”，细小的波浪；“泥丸”，泥捏的小球。同学们，这与“逶迤”的五岭、“磅礴”的乌蒙形成了怎样的对比？诗人为什么要这样写？(学生思考，小组讨论)生16：这是把巨大的困难比作了很小的东西。五岭那么大，却像细小的波浪；乌蒙山那么雄伟，却像脚下滚动的泥丸。师：这种对比，突出了什么呢？生17：突出了红军战士不怕困难，把艰难险阻看得很渺小。师：说得太棒了！在红军战士眼里，再大的困难也不过是“细浪”、“泥丸”，这种革命的英雄气概，真是令人敬佩！这就是“只等闲”的具体体现。让我们带着这种感受，再来朗读这两句诗，读出红军的豪迈与无畏！(学生齐读，情感更为充沛)(二)学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”师：诗人不仅写了山，还写了水。这两句诗“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，又描绘了长征中的哪两个重要事件？生18：巧渡金沙江和飞夺泸定桥。师：你预习得非常充分。谁能简单介绍一下这两个事件？生19：巧渡金沙江是红军在长征中跳出敌人包围圈的关键一战，打得很巧妙，没费多少兵力就过去了。生20：飞夺泸定桥就打得非常惨烈了，敌人把桥上的木板都拆了，只剩下十三根铁索，红军战士冒着枪林弹雨爬过去，很多战士牺牲了。师：同学们的介绍让我们对这两个事件有了更具体的了解。那么，诗句中的“暖”和“寒”这两个字，大家是如何理解的呢？这两个字用得非常传神。(学生思考，自由发言)生21：“暖”可能是指天气很暖和，金沙江的水是温暖的。“寒”是指泸定桥的铁索很冰冷。师：从字面意思看，有这层因素。但仅仅是指自然的“暖”与“寒”吗？结合我们刚才了解的历史背景，再深入想一想。生22：“暖”可能还指红军巧渡金沙江后的喜悦心情。因为摆脱了敌人的包围，大家心里很高兴，所以感觉“暖”。师：这个理解很有深度！“暖”字，融入了红军战士胜利后的激动与喜悦。那“寒”呢？生23：“寒”不仅是铁索冰冷，可能还指当时战斗环境的险恶，气氛的紧张，以及战士们牺牲带来的悲痛，让人心里感到“寒”。师：太精彩了！你真正走进了诗句的意境。一个“暖”字，既是实景描绘，更是心境的写照，写出了胜利的欢欣鼓舞；一个“寒”字，同样既是实景（铁索冰冷，天气可能也寒冷），也渲染了战斗的惨烈、环境的险恶以及牺牲带来的沉痛。这一“暖”一“寒”，对比鲜明，不仅写出了两场战斗的不同特点，更蕴含了丰富的情感。让我们怀着对革命先烈的崇敬之情，朗读这两句诗，读出“暖”的喜悦与“寒”的悲壮！(学生齐读，语调中带着复杂的情感)(三)学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：翻越岷山，是长征途中的又一个严峻考验。“千里雪”，写出了岷山的什么特点？生24：写出了岷山的高大和积雪的深厚，环境非常恶劣。师：面对这样的“千里雪”，诗人用了一个“喜”字，“更喜岷山千里雪”。这个“喜”字，你如何理解？生25：因为翻过岷山，长征就快要胜利结束了，所以红军战士非常高兴。师：是的，这是胜利在望的喜悦！经历了无数艰难险阻，曙光就在眼前，这种喜悦是发自内心的，是苦尽甘来的喜悦。这种“喜”，与前面的“不怕”、“只等闲”一脉相承，展现了红军战士革命乐观主义的精神境界。师：“三军过后尽开颜”。这里的“三军”在古代指前军、中军、后军，在这首诗里指什么？“尽开颜”又是什么意思？生26：“三军”指的是红一方面军、红二方面军、红四方面军，也就是全体红军。“尽开颜”就是所有人都露出了笑容。师：对！当红军战士们翻越岷山，看到胜利的希望时，所有的疲惫、艰辛都化作了灿烂的笑容。这是胜利的笑，是自豪的笑，是充满对未来憧憬的笑！让我们齐读这最后两句，读出红军战士胜利的喜悦和革命的乐观精神！(学生齐读，声音响亮，充满喜悦之情)四、整体回顾，升华情感师：现在，让我们完整地朗读这首诗，从整体上感受诗歌的磅礴气势和诗人的豪迈情怀。注意将我们刚才品味到的情感融入到朗读中去。(学生配乐朗读，情感饱满，气势恢宏)师：同学们，这首《七律·长征》，仅用五十六个字，就高度概括了二万五千里长征的艰难历程，展现了红军不怕牺牲、排除万难、争取胜利的革命英雄主义和乐观主义精神。它不仅是一首壮丽的诗篇，更是一座不朽的精神丰碑。师：那么，这首诗的中心句是哪一句？它起到了什么作用？生27：中心句是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。它总领全诗，概括了红军长征的精神。师：非常正确。这句诗是全诗的纲，以下六句都是对“不怕”和“只等闲”的具体描绘和生动体现。师：学完这首诗，你对“长征精神”有了哪些更深的理解？你觉得这种精神在今天对我们有什么意义？(学生分组讨论，代表发言)生28：长征精神就是不怕困难，勇于克服困难的精神。今天我们学习中遇到难题，也应该有这种精神。生29：长征精神还是团结互助、顾全大局的精神。我们班级生活中也需要团结。生30：长征精神是坚定信念，永不放弃的精神。无论做什么事，都要有这种坚持到底的决心。师：同学们说得都非常好。长征精神是我们中华民族宝贵的精神财富，它激励着一代又一代人。在今天，我们虽然不需要再爬雪山、过草地，但在学习和生活中，依然会遇到各种各样的“雪山”和“草地”。我们要学习红军战士那种不畏艰难、乐观向上、团结拼搏、勇往直前的精神，去克服困难，去创造未来。五、拓展延伸，巩固提升师：这首诗语言精炼，意境开阔，情感豪迈，是毛泽东诗词的代表作之一。课后，请大家完成以下作业：1.背诵并默写《七律·长征》。2.搜集更多关于长征的故事或毛泽东的其他诗词，下节课我们一起分享交流。3.选择诗中的一句或一联，结合自己的理解，写一段赏析文字（100字左右）。师：希望通过今天的学习，大家不仅能背诵这首诗，更能理解它背后蕴含的深厚情感和伟大精神，并将这种精神内化于心，外化于行。让我们再次齐读这首不朽的诗篇，结束今天的课！(学生齐读全诗，声音铿锵有力)师：下课！生：老师再见！六、教学反思（课后记录）本节课通过朗读品味、情境再现、问题探究等方式，引导学生逐