2025届高考语文二轮复习专题二 文学类文本阅读（含双文本）（9份打包）

2025届高考语文二轮复习专题二文学类文本阅读（含双文本）（9份打包）专案七文学类文本的主(标)题

活动一常规考法——知能整合

考法1标题

一、小说标题作用

人物形象方面交代主要人物,突出人物性格,展现人物品质。

情节方面①暗示故事情节,设置悬念;②贯穿全文,起线索作用。

内容方面概括主要事件。

环境方面点明时间、地点,创设故事背景,营造环境氛围。

主题方面①揭示小说主题或深化主题,起到画龙点睛的作用;②寄托作者的情感,奠定小说的感情基调。

读者方面激发读者的阅读兴趣。

其他具有比喻、象征等意义。

二、散文标题作用

1.表达效果方面

标题本身的特点,如言简意赅,含义丰富;修辞句式,生动形象;形式新颖独特,吸引读者的阅读兴趣;揭示主题,发人深思。

2.结构方面

标题常常与文章的结构安排相关联,有的标题体现了文章的行文思路,作为线索贯穿全文;有的标题与文章的开头和结尾形成照应。

3.主题方面

文章的内容不会游离于标题之外。探究标题的作用要联系全文,透过现象看本质,找到文章中表示结论性的句子、议论抒情的句子及文章的中心。有的标题引出话题,或标题本身就是文章感情的触发点;有的标题起点题的作用,或概括文章的内容,或揭示文章的中心,或深化文章的主题。

考法1主题

一、小说主题

1.小说常见主题

2.概括小说主题“五角度"

角度一:从小说标题看主题有的小说标题除了有表层含义,还有比喻义、象征义、双关义,隐含着小说的主题。

角度二:从人物塑造看主题作者用大量笔墨塑造的主要人物就是“主题人物”。在小说中,主要人物是小说的主角,其际遇、命运常常彰显了社会生活的本质,揭示了作品的主题。在有些小说中,主要人物是某种典型性格的代表与化身,这种典型性格及其生成、发展的历史是作品所要展现的内容和主题。

角度三:从情节发展看主题小说写人离不开情节的发展,而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的事件来推动的。情节必须以某些矛盾为内容,矛盾怎么发展、怎么解决,无不体现出作者对这些问题的看法。小说的主题需要在情节的发展过程中被展现出来。考生若要准确地理解小说的主题,就必须厘清作品的情节。

角度四:从环境描写看主题环境描写是为表现主题服务的。在多数情况下,环境描写主要为展示人物的行动和命运及刻画人物的性格提供生动的场景,创造必要的条件。但同时环境描写也以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,考生可从中揣摩主题。

角度五:从作者的思想倾向看主题①抓小说里不同的人、事、物,分别探究作者对他们或它们的情感态度。②抓小说中流露作者思想倾向的关键性词语或句子。

二、散文主题

1.散文常见主题

主题解说

①人生哲理散文家常常探讨人生的意义、价值等哲理性的问题,如关于生命、死亡、爱情、友谊、自我探索等方面的问题。

②情感表达散文常常被用来表达情感,如孤独、悲伤、喜悦、愤怒等,作家可以用细腻的笔触传达情感体验。

③自然风景散文家常常描绘自然风景,如日出、日落、山水、花草树木等,通过描绘自然美景来表达对人生的感悟和思考。

④历史文化散文家也常常关注历史文化,书写历史事件、人物传记、文化遗产等,以此来展示人类文明的发展和演变。

续表

主题解说

⑤社会问题散文家也会探讨社会问题,如战争、疾病、环保等,来唤醒人们的意识,引起社会的关注。

⑥心灵成长散文家常常探讨人类的心灵成长和自我完善,如关于智慧、道德、信仰、情感等方面的问题,以此来帮助读者超越自我并应对人生的挑战。

2.把握散文主题的角度

(1)把握文章的标题、开头、结尾。散文的标题有时会直接体现情感态度或揭示文章的主题和哲理;散文的开头通常会点题,揭示情感倾向和主题;散文的结尾通常卒章显志,点明题旨,或强化作者的情感,升华主题。

(2)品味关键词句。散文中的抒情议论句、某些情感倾向明显的描述词句等,或直接表露情感、观点,或暗含主题。

(3)概括段意、层意,从整体上找出文章表述的集中点,从而概括出文章的主题。

(4)依据散文的类型,采用不同的方法把握主题。具体如下:

类型方法

写人叙事散文写了什么人、什么事,展现了什么精神、人格。要对人物做出评价或赞美,或揭示、评价事件的意义,或从人物事件中生发对人生等的感悟和认识。

写景状物散文写了什么景、什么物,表达了什么感情或阐发了什么哲理。

议论说理散文通过摆事实、讲道理,表明了什么观点。

活动二创新考法——感悟拓展

文学类文本的标题的创新考法有:标题的补充完整、命名探讨等。比如给出两个标题,让考生选择最合适的一个并说明理由,答案具有开放性。

文学类文本的主题的创新考法有:比较阅读,要求考生辩证思考不同文章的情感或主题是否矛盾;或将主题与语用结合考查,如将文章中出现的诗歌挖空,要求考生填写词语,所填词语既要符合主题,又要符合诗歌要求。

(2024·福建福州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)

文本一:

史更新“死而复生"

赵连荣在尸首堆里找来找去,找了两个过儿,找不见他的儿子赵保中。猛然间,尸首堆里边站起一个人来。

“啊!”这一家伙,把个老头子给吓得倒退了三步。

赵连荣使劲儿揉了揉眼,仔细这么一看:嗬!好大的个头儿,足有一冒手高,赵连荣要看他,都得仰着脖儿。只见他肩膀有门扇这么宽,胳膊有小檩条儿那么粗,四方脸盘儿又红又黑,两只眼睛又圆又大。浓眉毛,高颧骨,高鼻梁,宽下巴,看样子也就是二十七八岁,可是长了有半寸多长的稀稀拉拉的连鬓胡髭。

他满脸都是灰尘,就像刚打砖窑里钻出来一样。身上的衣服满是血浆泥土,已经看不清他穿的军装是什么颜色了。①他手里没了武器,紧紧地攥着两只像油锤一般大小的拳头,怒目横眉,咬牙切齿,全身都带着杀气。他笔直地站着,动也不动,活像个铁打的金刚。

这个人说话了:“老大伯,别害怕。我没有死,我还活着。我受了伤,渴得要命。"赵连荣一听他说话,这才把疑心定下来。那人往前挪了挪:“老大伯,我真没有死,这不是我还会走道会说话吗你看看,还认得我不我叫史更新,我就是在你儿子赵保中领导下的史排长,我跟着赵营长来看过你老人家,我在你那上房屋西头住过。不是有一天,我帮你铡草,还替你磨过铡刀吗大伯,咱别在这儿多说话了,恐怕敌人还要来,你快点把我领到别处去,我歇一会儿,你给我烧点水喝,我好去追赶队伍。”

赵连荣一听史更新还要追队伍去,不由得就吸了一口气:

“你受了这么重的伤,还要追队伍"

“老大伯,只要我死不了,我就要追队伍。”

赵连荣听着可还是摇头:“现在到处都有敌人,你一个人,又没有武器了,我看……"史更新没有等他把话说完,就微微一笑:“大伯,我不会被敌人打死,别的不用说了。”赵连荣一看,史更新这么坚决,知道再说也没有用:“好吧,既然这样,那就快走,到我家去,烧水做饭还方便,吃了喝了,把你这伤好好地包扎包扎,你就赶快去追队伍。可是我背不动你,我扶着你走吧。"史更新说:“用不着扶,我能走。”说着两人就往家里走。

史更新心里着急,恨不能一步走进家去,他对路又熟,不知不觉就走到赵连荣的前头。赵连荣一看他这股子劲头儿,心里话:真是好样的!受了这么重的伤,走起路来还这么有劲儿,气势还这样勇猛。他在后边跟着,止不住地点头称赞:

②好小伙子,真行!这样的战士,敌人八个绑到一块儿也比不了他。

说话之间,两人进了家门。到了院里一看,可不好了!三间正房和两间陪房都烧塌了架,火头虽然熄灭,可是死火还在着,烧得什么东西还吱吱地直响。③院子里还有一个深坑,看得出这是炸弹炸的。一座整整齐齐的院落,连炸带烧,弄得破烂不堪,只有西南角上剩下了半间厕所,一间牛棚。史更新一看这个惨景,不由得又是一阵难过。他发着狠地咬了一咬牙。这一咬牙可不要紧,就觉着伤口火辣辣的,疼得钻心,眼睛流泪,豆大的汗珠子从额头上滚落下来,两腿一软就倒在地下。

④这时候的赵连荣怎么样了呢他没有注意史更新。因为他一进家门,心里就又气又恨。他的脸色变得铁青,浑身发抖,使劲睁着两只老眼,看着这也完了,那也毁了。这个祖祖辈辈的老家,被糟蹋成了这个样子,他真是心如刀绞,呆若木鸡!呆了好久,他把大腿一拍,“咳!"使劲地咳了一声,这才吐出一口怒气。只见他捶着胸膛,跺着双脚,大声喊着:“保中啊,这个仇你可要报啊!”这工夫史更新在地下躺着哼了一声。老头子这才回过头来,一看,知道他是因受伤过重,再加上又饥又渴,才跌倒在地。他慌忙上前把他扶了起来。房子全烧光了,只剩下厕所和牛棚没有烧,这可让他到哪儿去休息呢赵连荣只好把史更新扶进了牛棚,让他躺在草上休息。

赵连荣回身出来,想要给史更新弄吃弄喝。做饭是没有办法了,想办法给他烧点儿水吧,可是铁锅已经炸碎了;水瓮也炸得光剩了个底儿,里边只有一点水,还掉进去了许多灰土。咳!没有别的办法,他在地下拾起一块破锅片子来,放在火上,把水瓮底子上那点泥汤子倒进去,就这样烧起来了。

诸位,这时候老头子已经顾不得别的,他在旁边一蹲,直瞪着眼看着,恨不能一时把水烧开,赶快给史更新喝了,好让他去追赶队伍,替他杀敌雪恨。好不容易才把水烧开了。他用衣裳袖子垫着,把水端进了牛棚,又想起自己腰里还带着两个剩窝头,急忙掏出来,掰碎了,在水里一泡,放在史更新的面前:“史排长。对不起你啊!你将就着吃了吧。"史更新知道赵连荣的脾气,他叫你吃你就得吃,所以一句客气话也没说,他就连吃带喝了起来。

说话之间,史更新就把这点东西吃完了。可是他倒觉着浑身无力,伤口疼痛,脑袋发沉,眼睛也懒得睁,连话也不愿多说了。正在这个节骨眼儿上,外边不远的地方“兵勾儿”响了一枪。史更新一听是“三八式"步枪响,知道是敌人又来了。就觉着浑身一紧,腾地一下子站起来就要往外走。他又一想:这时候往外走不行啊!可是又怕敌人来搜查,连累了赵连荣。于是就说:“老大伯,敌人来了,你赶快躲出去。”

史更新又准备进行决死的战斗了。

正是:

热血写成字

壮志坚定永恒心。

(节选自刘流《烈火金钢》第一回,有删改)

文本二:

《烈火金钢》的创作有一个突出的特点,就是它的“评书"形式,这使它既可以作为文学作品来读,也可以作为评书演员演出的脚本。但它的初稿却并非如此,而是新体小说。怎么有了这种变化呢一方面是父亲喜爱和熟悉中国古典小说的形式,写起来更得心应手。更重要的是,他认为“评书”作为传统的民族形式,长期以来受到广大群众的欢迎,既可雅俗共赏,又可以使许多没有文化的人通过演员的演讲受到教育,应该得到继承和发展。他的创作目的十分明确,当时就有人表示看不起这种形式,还有好心的同志对他讲这种形式的作品上不了文学史。但他好像根本没有考虑到成名成家,也没有想到要在文学史上留什么名,他就是想用文字再现党所领导的自己所亲身经历的艰苦卓绝的壮丽的抗日战争画卷,让后人知道曾经有那样英雄的人民。

(节选自刘丽华《关于我的父亲刘流和他的》,有删改)

【创新练】

1.文本一以诗词作结,既契合评书的特点,又点明思想主题。请在横线处填入词语并说明理由。(4分)

【附加练】

2.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)

A.史更新进赵连荣家后“两腿一软就倒在地下"的行为与他近乎“超人”的形象,看似矛盾,但合乎文本语境。

B.家园已成废墟,赵连荣还是想方设法给史更新烧水,这体现了群众的纯朴善良和军民鱼水情。

C.赵保中在文中没有正面出现,但赵连荣、史更新的言行,可以引发读者的联想,有助于英雄形象的塑造。

D.文中大量使用“一"字,如“一口怒气”“水里一泡"浑身一紧”等,均营造了现场感,加快了叙事节奏。

3.对文本一中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是()(3分)

A.句子①写史更新的出场,用了工笔描写,使魁伟高大、勇猛刚强的英雄形象跃然纸上,激发读者的阅读兴趣。

B.句子②独立成段,一方面突出史更新的英雄形象,强化了赞美之情,同时也避免了讲述的平铺直叙。

C.句子③描写了被敌人炸得面目全非的家园环境,为下文写史、赵二人逃离险境、追赶部队的情节提供依据。

D.句子④是作者讲述策略中对“听书人"的提问与提醒,使读者有身临其境之感,体现出评书的特点。

4.《烈火金钢》是具有浓郁传奇色彩的抗战题材文学作品,兼具真实性与传奇性。请结合文本谈谈你的理解。(6分)

(2024·安徽模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)

风筝仙女

铁凝

①家居市区的边缘,楼房前边是一大片农民的菜地。凭窗而立,眼前地阔天高,又有粪味儿、水味儿和土腥味儿相伴,才知道你每天吃下去的确是真的粮食,喝下去的也确是活的水。

②我们不必担心再会有房子遮挡我们抛向远处的视线了。有消息说市政建设部门在规划把这片菜地变成一座公园。这使我们在侥幸的同时,又觉出一点儿失落,因为公园对一座城市来说算不上什么奇迹,而一座城市能拥有一片菜地才是格外地不易。公园与生俱来地有一种刻意招引市民的气质;菜地可没打算招谁,菜们自己安稳地在泥土里成长。

③通常,四周的居民会在清晨和傍晚沿着田间土路散步,或者小心翼翼地踩着垄沟背儿在菜畦里穿行。只在正月里,当粪肥在地边刚刚备足,菜地仍显空旷,而头顶的风已经变暖了的时候,才有人在开阔的地里撒欢儿似的奔跑,人们在这里放风筝。

④我的风筝实属普通,价格也低廉,才两块五毛钱。这是一个面带村气的“仙女”,鼻梁不高,嘴有点鼓;一身的粉裙子黄飘带,胸前还有一行小字,“河北邯郸沙口村高玉修的风筝,批发优惠"什么的。如此说这“仙女”的扎制者,便是这位名叫高玉修的农民了。虽说这位高玉修描画“仙女"的笔法粗陋幼稚,选用的颜料也极尽单调,但我相中了它。使我相中这风筝的,恰是“仙女”胸前的这行小字。它那表面的商业味道终究没能遮住农民高玉修骨子里的那点儿拙朴。他这种口语一般直来直去的句式让我决定,我就要这个“仙女"。

⑤傍晚之前该是放风筝的好时光,太阳明亮而不刺眼,风也柔韧并且充满并不野蛮的力。我举着我的“仙女”,小跑着将她送上天空,近处有放风筝的邻人鼓励似的督促着我“放线呀,快放线呀,多好的风啊……"

⑥【甲】放线呀,放线呀,快放线呀,多好的风啊!

⑦这热情有力的鼓动在我耳边呼啸,在早春的空气里洋溢,丝线从手中的线拐子上扑簌簌地滑落着,我回过头去仰望升天的“仙女”,快速而小心地松着手中的线,一时间只觉得世上再也没有比这风筝“仙女"更像“仙女”的东西了。她那一脸的村气忽然被高远的蓝天幻化成了不可企及的神秘,她那简陋的衣裙忽然被风舞得格外绚丽、飘逸,她的态势忽然呈现出一种怡然的韵致。放眼四望,天空正飞翔着黑的燕子、褐的苍鹰、花的蝴蝶、银的巨龙……为什么这些纸扎的玩意儿一旦逃离了人手,便会比真的还要逼真就好比天上的风给了它们人间所不解的自在的灵魂,又仿佛只有在天上,它们才会找到独属自己的活生生的呼吸。

⑧【乙】放线呀,放线呀,快放线呀,多好的风啊!

⑨有些时候,在我们这寻常的风筝队伍里,也会出现一些不同寻常的人。一辆车开过来了,车上下来两三个衣着时髦的男女,簇拥着一位手戴钻戒的青年。青年本是风筝的主人,却乐于两手空空——自有人跟在身后专为他捧着风筝。那风筝是条巨大而华贵的“蜈蚣",那线拐是一种结构复杂的器械,滑轮和丝线都闪着高贵的银光。

⑩“蜈蚣”缓缓地迎风而起了,确是不同凡响地好看。四周爆发出一片叫好声,善意的人们因这真诚的叫好原谅了“钻戒"不可一世的气焰。我却有点为“钻戒”感到遗憾,因为他不曾碰那“蜈蚣",也不曾碰一碰风筝线。只在随员替他将“蜈蚣”放上蓝天之后,他才从他们手中接过线盒拎住。他那神情不像一个舵手,更像一个被大人娇纵的孩童。

我想起一个爱放风筝的同事。他曾告诉我,小时候在乡下时,糊风筝买不起线,就用家里没有用的碎棉线一段段接起来,代替风筝线。线的接头太多,也不结实。有一次他的风筝正在天上飞着,线断了,风筝随风飘去,他就跑着追。为了追那个风筝,他一口气跑了七八里地。

我知道我开始走神儿,我的风筝线就在这时断掉了。风把“仙女"兜起又甩下,“仙女”摇摆着身子朝远处飘去。天色已暗,我开始追赶我的“仙女",越过脚下的粪肥,越过无数条垄沟和畦背,越过土路上交错的车辙,也越过“钻戒”们不以为然的神色。我坚持着我的追赶,只因为这纯粹是“仙女"和我之间的事,与别人无关。当暮色苍茫、人声渐稀时,我终于爬上一座猪圈,在圈顶找到了歪躺在上边的“仙女”。我觉得这“仙女"本是我失散已久的一个朋友,这朋友有名有姓,她理应姓高,与邯郸沙口村那个叫作高玉修的农民是一家人。

大而圆的月亮突然就沉甸甸地悬在了天空,在一轮满月的照耀下,我在想究竟什么叫作放风筝。我不知道。但是,有了风筝的断线,有了“仙女”的失踪,有了我追逐那“仙女"的奔跑,有了我的失而复得,我方才明白,欢乐本是靠我自己的双脚,靠我自己货真价实的奔跑到达我心中的;连接地上人类和天上“仙女”之间那和平心境的,其实也不是市场上出售的风筝线。

【创新练】

5.有人认为,作者在这篇文章中所流露出的对乡村的情感与她在《哦,香雪》中的表达相矛盾。对此你怎么看请简要阐述理由。(6分)

【附加练】

6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是()(3分)

A.文章第②段,作者从精神气质的角度对比“公园"和“菜地”的不同,窥探城市文明的变化。

B.“我"决定买下“仙女”这个风筝,因为“我"从“口语一般直来直去”的广告中看出扎制者拙朴的本色。

C.甲、乙两句独立成段,构成间隔反复,充分抒发了“我"对风筝自在高飞的赞叹及对自然的热爱等。

D.“我”用“钻戒"蜈蚣”代称青年人和他的风筝,表达对被物质享受包裹的青年人的厌恶。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)

A.文章第①段用“你"的人称代替“我”的口吻,更能激起读者对自然原始的乡土生活的情感共鸣。

B.文章第⑦段以问句写出自然的神秘之感,让人震惊、赞叹。改写为肯定陈述句则效果不同。

C.文章第段插叙的故事,虽不属于中心内容,不参与情节发展,但对表达主题有积极作用。

D.文章第段以排比连写“我"追赶“仙女”的过程,凌乱的踪迹凸显出“我"心无旁骛的执着。

8.旁批点评是一种良好的自主阅读方法。请以“风筝·生活·快乐”为关键词,结合文本第⑨—段的相关内容写一则旁批点评。(4分)

(浙江温州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)

文本一:

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史铁生

过去,我们的角落是另一副模样:斑驳的墙,低矮的屋顶,屋顶上挂满灰尘结成的网……铁子说这儿避风,克俭说这儿暖和。我呢只想离窗户远一点儿,从那儿可以看见一所大学的楼房和好几家正式工厂的烟囱。这儿是整个“五七"生产组最不受人重视的技术角。

清晨、晌午或傍晚,你会在这条幽深的小巷中看见我们。我们三个结队而行,最怕碰见天真稚气的孩子。“妈妈你看哟!”我们都低下头。“叔叔们受了伤,腿坏了,所以……"铁子把手摇车摇得飞快,我和克俭也想走快些,但是不行。“残疾人吗”孩子问。母亲的巴掌像是打在我们心上。这最难办,孩子无知,母亲好心。我们忍着伤痛,付出比常人更大的气力,为的是独立,为的是回到正常人的行列里来,为的是用双手改变我们的形象——残疾人。

我们有时哼着歌走在小巷深处:

今天像往日一样/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/闭上了我的两眼……

春风乍起,吹绿柳条的时节,她来了。“我叫王雪,坐在这儿行吗"她走进了我们的角落。“当然。”“只要你乐意。"有什么不行的”我们每人一句,都是冷冰冰拒人于千里之外的腔调。克俭在我耳边嘀咕了一句,不外乎“德行"臭酸相儿”一类的评语。铁子冷酷的目光在眼镜后面闪了几下,低下头去。这是一种防御,一种以攻为守式的防御,防御什么呢

春雨蒙蒙,天空中闪过一道电光,搅动了三颗枯萎的心。我们的角落从早到晚萦回着歌声:《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……先是轻轻地哼,后是低声地唱。我偷偷去看王雪,发现铁子和克俭也在偷偷看她。王雪随着我们歌声的节奏轻轻地晃着头,两个小辫一个弯了一个直,一个直了一个又弯。我们的歌声更响亮了:

老人河,啊,老人河/你知道一切/但总是沉默……

“你们干吗光唱这些让人伤心的歌"王雪忽然说。“你爱听什么”克俭说。他的脸红了一下。“《晒稻草》,我最爱听胡松华唱的《晒稻草》。"王雪清了一下喉咙唱起来:

我们从早到晚在一起把稻草晒干/她在那边我在这边/两人相距很远……

王雪轻轻地唱,随着欢快的节拍摆着两条小辫。我们三个干脆停下了手里的活,愣愣地看着她,心中的防御工事已经拆除了,仿佛眼前出现了一泓春水,轻轻拍打着寂寥的堤岸。她长得多美!怎么说呢她的心写在脸上,她看得起我们。

正像歌中唱的那样,我们从早到晚在一起。不知从什么时候起,我们唱起那些欢乐的歌。不知从什么时候起,我们都用长辈似的口吻和她说话:“王雪,晚上回家走大街,别走那些小黑胡同。”“王雪,你该学外语。事在人为,别怕难。"王雪,不然你就学小提琴。只要下功夫,路是人走出来的。”“王雪,你就得这么对待生活,你和我们不一样。"……

如今想来,真是一段珍贵的记忆。

“我是说,王雪这下可以考大学了。”“真的!可她行么"我的眼睛一亮:“对!你可以帮帮她的数学和物理。”“你可以帮帮她的语文,主要是作文。"真的!”

从那天起,每天晚上,蟋蟀在门外“唧唧"地叫,我们的角落里亮着灯光。

铁子和王雪趴在桌上,点呀,线呀,log呀,sin呀,画呀,算呀。我呢给她讲语法、主题、构思和“之乎者也”,还给她写了七八篇范文。唯有克俭一声不响地坐在门外,给我们一壶一壶地烧开水,偶尔听见我们的笑声,他才探进头来,羡慕似的笑笑。蓝色的火苗舔着壶底,发出“呜呜"的低吟,克俭的眼睛里有火光也有苦闷。我们说的他都不懂,他其实连小学都没有上完。

我拄着拐杖走过去拍拍他的肩膀:“你家也许有点什么用得着的书吧”他没有回答。他准因为帮不上王雪而心里难受呢。第二天,他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》,急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪,竟连里面讲的是什么都没来得及看。那是一本外国小说。好心的王雪竭力表现出喜出望外的样子,说她特别爱看这样的书。

多么恬静、柔和的灯光呀。那还是在童年,妈妈下班回来在我脖子上亲吻的时候,我看见过的。黑漆漆的四周为什么不能都点亮这样的灯光呢

王雪去考大学前有一夜,我们唱起了《灯光》:

有位年轻的姑娘/送战士去打仗/他们黑夜里告别/在那台阶前……

(有删改)

文本二:

重病之时,寒冷的冬天里有过一个奇迹——我在梦中学会了一支歌。梦中,一群男孩和女孩齐声地唱:“生生露生雪,生生雪生水,我们友谊,幸福长存。"莫名其妙的歌词,闻所未闻的曲调,醒来竟还会唱,现在也还会。四周虚暗,瑞雪霏霏。这奇妙的歌,不知是何征兆。

懂些医道的人说好——“生生”,是说你还要活下去;“生水"嘛,肾主水,你不是肾坏了吗那是说你的生命之水枯而未竭,或可再度丰沛。

是吗不有些牵强不过我更满意后两句:我们友谊,幸福长存。

那群如真似幻的孩子,在我昏黑的梦里翩然不去。那清明畅朗的歌确如生命之水,在我僵冷的身体里悠然荡漾。妻子没日没夜地守护着我,任何时候睁开眼,都见她在我身旁。我看她,也像那群孩子中的一个。

我说:“这一回,恐怕真是要结束了。”她说:“不会。"

我真的又活过来。太阳重又真实。昼夜更迭,重又确凿。我把梦里的情景告诉妻子,她反倒脆弱起来,待我把那支歌唱给她听,她已是泪水涟涟。

(节选自史铁生《重病之时》)

【创新练】

9.对文本一的标题,史铁生在创作和发表时曾有过不同的选择。根据你对文本的理解,你认为下面哪个标题更合适请结合文本说明理由。(6分)

标题一:没有太阳的角落

标题二:就是这个角落

【附加练】

10.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)

A.文本一开头“挂满灰尘结成的网”等对角落的描写是“我们"心情的写照,这与《我与地坛》中对地坛“满园弥漫的沉静光芒”的描写有异曲同工之妙。

B.文本一中多次出现的歌声既推动了故事情节的发展,又呈现出人物情感交流升华的过程;文本二首尾处出现的歌声亦体现出这样的文学效果。

C.文本一中描写了铁子辅导王雪的场景,活泼生动,如“点呀,线呀,log呀,sin呀,画呀,算呀",表现出铁子用自身能力帮助王雪时的热情与喜悦。

D.文本二中作者用温和细腻的笔调描绘了“我”重病之时的梦中情景,梦境中“那群如真似幻的孩子"和现实中的妻子都给了“我”对抗重病的力量。

11.下列对文中“王雪"这一人物的分析,不正确的一项是()(3分)

A.在“春风乍起”的时节里,王雪主动走进“我们"的角落,她用自己优美的歌声与“我们”唱和、对话,这是她性格热情友好的体现。

B.“我们"用长辈似的口吻和王雪说话,其中“别怕难”“路是人走出来的"等内容,从侧面体现了“我们”对王雪的喜爱之情。

C.没上完小学的克俭一瘸一拐地为王雪找来外国小说《绝对辨音力》,而王雪当时喜出望外的表现突出了她对文学的热爱。

D.文章结尾未交代王雪是否考上大学,而是描写了“我们"一起唱《灯光》的场景,暗示了王雪早已成为“我们”心中明亮的“灯光"。

12.经历过困境的人的“生命之水”要如何“再度丰沛"请结合文本一与文本二简要分析。(4分)

参考答案

例1

1.示例:填入“无畏”一词。①从文本形式看,“无畏"一词与下句“永恒”一词词性相同,使上下句形成对仗,符合评书的特点,俗雅兼具;②从文本内容看,“无畏"一词既能概括史更新坚定无畏的英雄形象的特征,也能突出作品全民抗战、奋勇杀敌的主题。

【解析】所填词语要求能概括人物的精神品质,彰显主题,还需要与“壮志坚定永恒心”中的“永恒"对应,应填写两个字组成的词语。文章描写了赵连荣救助史更新的过程。史更新在战斗中受了重伤,“身上的衣服满是血浆泥土,已经看不清他穿的军装是什么颜色了”,即使这样他还要追赶部队;他重伤倒地,“脑袋发沉,眼睛也懒得睁,连话也不愿多说了",可一听到敌人的枪响“就觉着浑身一紧,腾地一下子站起来就要往外走”,这些都体现出英雄的无畏精神。赵连荣救了受伤的史更新,烧水给他喝,把仅有的窝头也给了他;看到被敌人炸毁的家园,赵大爷恨得咬牙切齿,这些都体现出全民抗战的大无畏精神。因此,横线处可填“无畏",这个词不但能概括内容和主题,而且与下句“永恒”一词词性相同,使上下句形成对仗,符合评书的特点,俗雅兼具。

2.D【解析】“均营造了现场感,加快了叙事节奏"错误,“一口怒气”的“一口"是量词,并未营造现场感和加快叙事节奏。另外,考生也可从形式上进行推断,“一口怒气”的结构明显异于另外两例,其作用也大概率异于另外两例,选项错在了“均"这一表述上。

3.C【解析】“为下文写史、赵二人逃离险境、追赶部队的情节提供依据”错误,无中生有。

4.①取材真实:素材取自真实的历史,展现了抗战背景下全民团结抗日的真实图景。情感真实:小说中人物抗日、保家卫国的情感真实,人物际遇给读者带来的共情和共鸣真实。②传奇性:故事传奇,充满悬念、巧合;人物形象传奇,“死而复生"。

【解析】①取材真实:小说取材于真实的历史,当时我国全民抗战,这是真实的历史;文本中既有英雄史更新,也有农民赵连荣,他们互相扶持,共同抗日,体现出取材的真实性。情感真实:人物对敌人的仇恨真实,史更新即使受重伤也要去追赶部队,听到枪响就要去战斗;赵连荣看到家园被炸毁,十分愤怒,“他的脸色变得铁青,浑身发抖……真是心如刀绞,呆若木鸡!”这些描写能够给读者带来共鸣。总之,人物抗日、保家卫国的情感真实,人物际遇给读者带来的共情和共鸣真实。②传奇性:赵连荣在死人堆里找儿子,“猛然间,尸首堆里边站起一个人来",而且这个人还正好是赵连荣儿子赵保中领导下的排长,认识赵连荣,故事充满悬念、巧合;开头描写战后场景,都是死人,都是尸体,正当赵连荣找不到儿子时,“猛然间,尸首堆里边站起一个人来”,这就是史更新,他“死而复生"了,人物形象传奇。

例2

5.示例:不存在根本性矛盾。本文和《哦,香雪》都赞美了乡村生活的自然、清新,赞美了乡村人身上纯朴、沉稳、内敛的气质。两篇文章从不同角度表达了不同时期对现代文明的思考:《哦,香雪》创作于二十世纪八十年代改革开放初期,站在山村姑娘的视角,表达她们对现代文明的向往、对改变山村封闭落后现状的渴望;本文站在现代都市人的视角,表达对高速发展的都市文明的审视,对物质发展之后所产生的功利、浮躁的心态的反思,在此基础上也表达了对乡村、对土地的亲近,意在呼唤心灵的回归。

【解析】本题采用比较阅读的形式进行考查,考生要分析出两篇文章的主题及情感才能正确解答问题。通过对教材中《哦,香雪》的学习,考生可知其情感,此处不再赘述。本文通过描写在“市区的边缘”,在“一大片农民的菜地"里放风筝的自由和快乐,赞美了乡村生活的自然、清新。描写手戴钻戒的青年不懂得放风筝的快乐,这是站在都市人的视角进行反思,是对高速发展的都市文明的审视,对物质发展之后所产生的功利、浮躁的心态的反思,文章在此基础上表达对乡村、对土地的亲近,意在呼唤心灵的回归。两篇文章都表现了对乡村的亲切感,对纯朴的乡村人的赞美,只是一个站在山村姑娘的视角,一个站在现代都市人的视角,二者并不存在根本性矛盾。

6.D【解析】“厌恶”错误,“蜈蚣"是风筝本来的样子,代称“蜈蚣”不足以看出“表达对被物质享受包裹的青年人的厌恶";另外,原文中有“我却有点为‘钻戒’感到遗憾”等相关表述,写出“我"旁观青年人时的平和心境,并没有表达“厌恶”的情感。

7.C【解析】“不参与情节发展"错误。文章第段以联想的方式插叙同事放风筝、追风筝的故事,推动了情节发展,同事的“追逐”也自然地引出“我"对“仙女”的追逐和思考。

8.示例:青年人拥有巨大而华贵的风筝,但他不曾碰那风筝,他无缘体会生活中真正的快乐;同事小时候亲手制作风筝,放飞风筝,追逐风筝,虽然生活贫乏,但他懂得珍惜平凡而美好的事物,在贫苦生活中也能脚踏实地地创造并获得真实的快乐。

【解析】手戴钻戒的青年和“我"的同事放风筝的方式是截然不同的。由“青年本是风筝的主人,却乐于两手空空……滑轮和丝线都闪着高贵的银光”“他不曾碰那‘蜈蚣’,也不曾碰一碰风筝线……更像一个被大人娇纵的孩童"可知,手戴钻戒的青年缺失了放风筝本身的乐趣。由“小时候在乡下时,糊风筝买不起线……为了追那个风筝,他一口气跑了七八里地”可知,“我"的同事虽然家境不富裕,却珍惜放风筝的不易,反而更容易从中得到快乐。快乐是在真实的、脚踏实地的追求中获得的。

例3

9.示例一:没有太阳的角落

①“没有太阳的角落”是指三人在“五七"生产组工作的技术角,也是小说故事情节开展的主要空间,结构上起贯穿全文的作用。②“没有太阳”与小说开头对角落“斑驳"低矮”“挂满灰尘"的环境描写相呼应,隐喻了三人遭受残疾噩运后孤独落寞、不受人重视的生存常态。③“没有太阳的角落”反衬出“我们"渴望受人重视,却不愿被人怜悯的独立人格,突出了“我们”由“拒人千里"到“热爱生活”的改变和自我救赎。④伤感的标题与温情的故事形成艺术反差,使文本具有文学张力,引起读者对人生遭受重创的人物命运的深思,表现作者对个体的生命关怀。⑤“就是这个角落"主观强调的意图过重,不能给读者留下比较、抉择、思考的空间,意蕴比较单一且过于直接,不具备形象且有张力的艺术美。

示例二:就是这个角落

①“这个角落”指三人在“五七"生产组工作的技术角,“就是”强调了小说人物活动展开的地点。②“这个角落"是“我们”收获友谊的地方。“这个角落"一开始是“我们”拒人千里、逃避现实的处所,后来成为“我们"从孤独中超脱出来,收获友谊的地方。“就是”强调了这份友谊的重要性。③“这个角落"是“我们”成长历程的重要见证者,蕴含着作者人格的独立、热爱生活的态度、主动创造自我人生价值等生命意义,“就是"强调了这一生命意义的重要性。④“我们”的角落是一个最不受人重视的技术角,“就是"通过一种肯定、强调的语气表达了“我们”三人对命运的对抗态度。⑤“没有太阳的角落"仅呈现人物状态的一个阶段,未能关注到人物心境的变化、角落整体氛围的变化,与此文重视友谊、超脱孤独、对抗命运的主旨不合。

10.B【解析】“文本二首尾处出现的歌声亦体现出这样的文学效果”错。文本二首尾处出现的歌声并未体现人物情感交流升华的过程,且“我"用歌声与妻子进行交流仅在结尾出现一次。

11.C【解析】“突出了她对文学的热爱”错。由原文“好心的王雪竭力表现出……"可知,王雪是出于好心,这是她善解人意的体现,文中其他地方也并未表现出王雪对文学的热爱。

12.①接受他人主动给予的理解、陪伴与平等关怀,为自己的“生命之水”注入更多温暖的力量。文本一中王雪平等地尊重“我们",使“我们”不再自卑消沉;文本二中妻子的不离不弃也给了“我"精神力量。②运用自己的能力给予他人帮助,从中寻找自己的价值,从而使自己的“生命之水”更有力量。文本一中“我们"在主动帮助王雪的过程中,找到了自己的价值。③通过音乐与歌声中蕴含的精神慰藉与情感力量为自己的生活注入更加丰盈的“生命之水”。文本一中“我们"会用音乐与自己、他人对话,文本二中“我”梦境中的奇妙歌声给了“我"生的力量。

【解析】由文本一“王雪轻轻地唱……她看得起我们”可知,王雪的关怀与尊重,使“我们"卸下了心中的防备,不再自卑消沉。由文本二“妻子没日没夜地守护着我……也像那群孩子中的一个”可知,在“我"因为病情意志消沉的时候,妻子不离不弃,始终给“我”精神上的鼓励。据此分析可得出答案①。由文本一“铁子和王雪趴在桌上……给我们一壶一壶地烧开水"他不知从哪儿找来了一本《绝对辨音力》,急急忙忙一瘸一拐地跑来交给王雪”可知,“我们"这些身体有缺陷的人帮助了要考大学的王雪,感觉找到了自己的价值。据此分析可得出答案②。由文本一“王雪去考大学前有一夜,我们唱起了《灯光》……”可知,“我们"会用音乐与自己、他人对话,感受音乐带来的力量。由文本二“我在梦中学会了一支歌……这奇妙的歌,不知是何征兆”“那清明畅朗的歌确如生命之水,在我僵冷的身体里悠然荡漾"可知,“我”梦境中的奇妙歌声给了“我"生的力量。据此分析可得出答案③。专案五文学类文本的语言

活动一常规考法——知能整合

考法1理解词语、句子

理解词语、句子“内看外联”

内看①看关键词。借助词语的本义,理解词语的语境义。看该词的词性有无借用或活用,该词的感彩是否有褒贬,根据词语的特点确定含义。②看手法技巧。判断该词语或句子运用了哪种修辞手法或描写方法,具有什么表达效果,借助修辞、描写方法挖掘作者所要表达的意思。③看句中结构是单句还是复句。若是单句,其主谓宾是什么;若是复句,其层次、逻辑关系又是什么。看句中结构,判断句意有几层要点,分点组织答案。

外联①联系语境,联系词语所在的句子或相邻句子及所在段落,看有无邻句互解;联系所在句子的内容及前后语境,思考该词语、句子的深层含义。②联系文章的主题或作者的情感态度,揣摩词语、句子的含义。③联系作者的意图和当时的社会背景,理解词语、句子的含义。

考法2鉴赏语言

一、语言艺术风格类型及解释

语言风格类型解释

豪放景象→境界开阔

动词→富有力度、动态感

形容词和副词→色彩鲜明

抒情→大多激越昂扬

修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等

柔婉对象→纤巧细致

情感→细腻缠绵

画面→色调柔和

修辞手法→少用排比、夸张、设问等

直露表达感受和观点→比较直接

含蓄托物言志、借景抒情

多用象征、设问、比喻等

质朴(平实)通俗化、口语化

少用修辞,少用描绘性语言

华丽(典雅)多用描绘性语言→讲究节奏韵律

修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等

庄重话题→较为严肃

语言→凝重

句式→整齐、完整而绵长

关联词运用→完整准确

诙谐语气→轻松幽默

修辞手法→多用夸张、反语、比喻(有趣味)

二、语言鉴赏“八角度"

思考角度解说

①内容情感分析句子的内容和情感。

②修辞手法找出句中运用的修辞手法,并分析该修辞手法的表达效果。不同的修辞手法在不同的语境中起到的作用各不相同。因此,考生要结合具体语境分析句子的表达效果。

续表

思考角度解说

长短句长句使语言内容丰富,情感细腻,严肃庄重。短句使语言简洁明快,活泼自然,富有节奏感。长短句结合,使句子错落有致,节奏富于变化。

整散句整句形式整齐,节奏和谐,富有气势。散句表意灵活自然,可根据语境灵活运用。整散句结合,使语句波澜起伏,句式参差,错落有致,节奏顿挫,音韵和谐。

设问句引起读者的注意,引发读者的思考。

反问句加强语气,引人思考。

双重否定句使肯定的意味更加强烈。

④改变语序起强调作用。前置或后置的部分往往就是作者强调的部分。

⑤语体特点口语自然亲切,活泼生动;书面语庄重严谨。

⑥精妙用词动词,尤其是非动词活用为动词,往往能够使语言生动形象。形容词不仅可以从形、声、色等方面表现事物的特点,还能传达作者的情感。拟声词可以使描写生动逼真,使人如闻其声,如临其境。叠词能增强语言的韵律感或起强调作用。名词罗列,形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象,营造出特定的意境。另外,考生还可以分析文章中的两字词语、四字短语等,如连用四字短语,使文章的概括力更强,使文章的语言节奏和谐而富有韵味。

⑦语言特色形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。

⑧人称使用第一人称:给人以身临其境之感,拉近作者与读者的距离;使情境显得更为真切,便于抒发情感和进行心理描写。第二人称:增加亲切感,好像是作者面对读者娓娓道来一样,无形之中拉近了读者与作者的距离,有对话效果;用于物时,往往产生拟人化的效果。第三人称:以一个旁观者的身份进行叙述,不受时空的限制,相对自由灵活。

三、解答语言特色鉴赏题“三关键”

关键1.思考的角度要全

(详见前文“语言鉴赏‘八角度’"。)

关键2.术语的运用要准

术语表述要准确规范,尤其是语言风格的相关术语。考生要在细致阅读文本的基础上准确判定其风格特色。

关键3.答题的要点要有主次,有分析

考生可以从多个角度分析题目所涉及的语言特色,答题时要先答最主要、最突出的,再答次要的。每个要点都要结合文章段落中的具体语句,细致分析每一种语言特色是如何体现的,做到有理有据。

活动二创新考法——感悟拓展

文学类文本语言的创新考法:要求谈谈对文本中看似矛盾的两句话的理解,考查考生辩证思维能力;要求回答“是否……”的问题,答案不唯一,体现开放性。

散文(2024·湖南长沙模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)

文本一:

我挡住了什么

刘亮程

又刮起了风,天空什么都没有。这片大地早已经被风搜刮干净,只剩下土。那些残墙上的土,一点一点地被风抠下来,刮走,让我看着心疼。我知道我无法阻止——许多年前我把房后面的一棵榆树移到屋前面,把纷涌向西的一群羊迎头拦住,赶向东边河湾的草滩时,我以为我能改变许多东西,能阻挡住那些事物的流散与消逝。

我确实曾经阻挡住了什么。至少,我止住了我的心,让它永留在这个村庄里。我止住了我日渐淡忘的记忆——我自己不能留住的,我扔在风里。这个世界无法留存的,我存放在心中。我不管别的。我的心中只存放一个村庄,完完整整,那些牲畜、人、草木、阳光、雨水和脚印,连夕阳下弥漫的尘土都一粒不少。

我走过院子,站在以前院门的豁口处时,吹到身上的风突然猛烈了,风扯我的衣服,往后扭我的头,发着狂要把我推开——许多年前的那些深夜里,风就是这样推刮那两扇院门的。它们支撑不住了,便猛地敞开,风呼啸着灌进院子,踢翻地上的筐,扯走绳子上的衣服,把堆垛上的干草往天上扔……院门拼命扇动,啪啪直响,像个吓傻的人乱挥着双手大声喊叫:风进院子啦!风进院子啦!我们在梦中迷迷糊糊听到喊声。“院子里有响动。"三弟拿脚蹬醒我。我推醒大哥。大哥压低嗓子喊父亲。

母亲醒来了,正摸火柴点灯。

多年后我知道风中的院门承受了什么。现在,几乎所有的院墙不复存在,院门消失。村庄大敞在旷野。只有一些旧土墙仍在阻挡和挽留着什么。

我想再看一眼这个村子。我真的该离开了。村里已经没有我的事情。他们一车一车往家里收东西,拉过去一车苞谷棒子,运过去一车草,再拉过去一车苞谷秆。我站在路边上,闲甩着手。

他们见了我总要拉一把牛缰绳,把车停下来跟我说几句闲话。有时牛不愿意停,一甩头,走过去几丈远才慢腾腾地停下。

“到房子里去嘛。”他们对我喊。

“不了。我没事。快忙你的吧。"我说。

“也没啥忙的。就一点点粮食。”他们说着,车又开始走动了。

我让他们的收获迟缓了一会儿。我轻脚慢踏地走过村庄,走向那片田地时,还是惊动了他们。他们停住摘棉花的手、掰苞谷的手、割草坪埂子的手,目光迟疑地望着我——秋天在这一刻慢了下来,像一辆车缓缓停住,其他地方的秋天如期运行,为同样一点点粮食,那里的人们忙个不停。只有在黄沙梁,这车装得满满的玉米棒子会晚几步走进院子。那几朵雪白的棉花在人手边多开放了一会儿。剩在地里的半车棒子会多等一阵子,或许会留在地里过夜。

我一个人站在路边,就让一个村庄的秋收稍稍推迟。

那时候,许许多多的树木站在村里村外,许许多多的墙和门,许许多多的人和牲畜们,它们延迟了什么,让早该发生的那些事情,迟迟没有发生。

每一场风后,看那些偎在墙根院角没有被刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡,我就知道村庄留住的比这更多。

而我,只留住了一个村庄。

文本二:

刘亮程作为“乡村哲学家",其散文透过对村庄事物的观察,显示出独有的家园意识,并以人的存在为前提,揭露出人生在世不可避免所要面对的孤独感和宿命感。作家还将目光聚焦在家园的生态上,凸显了万物平等的生态意识和与时俱进的生态智慧。面对家园的荒芜之景,作家从时间、空间维度对现代性进行了深刻反思,刘亮程将这种反思建立在“时间观”上,建构了“黄沙梁时间"。同时,作家还在空间维度上用文字建构了一座可供灵魂栖居的精神家园,以期达到精神还乡的永恒追求。作家对艺术形式的追求集中在语言风格的诗化方面,以强调“万物有灵”的生态思想以及表现村庄从“热闹"到“荒芜”的变化。刘亮程散文“诗化"的语言风格呈现出简洁凝练的特点,又饱含深厚质朴的地方风韵,使得散文透露出理性的思考。

(摘编自杜一诺《刘亮程散文创作论》)

【创新练】

1.文中画线句是否矛盾请结合文章内容谈谈你的理解。(4分)

【附加练】

2.下列对文本一相关内容的理解,不正确的一项是()(3分)

A.文章多次写村庄的人和物,表达了作者对岁月的追怀,流露出作者对时间流逝的伤感,字里行间透露着些许苦涩。

B.“这片大地早已经被风搜刮干净,只剩下土”,形象具体地展现了时光流逝的过程,直接表达了记忆之于生命的重要意义。

C.本文赋予各种事物以生命,被风推刮的院门终究阻挡不了时光的侵袭,文章通过村庄的事物传达一种对时代、自然、生命的深刻理解。

D.文章以“而我,只留住了一个村庄"结尾,含蓄隽永,发人深思,引发了读者对村庄没落与时代发展的思考。

3.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)

A.“看那些偎在墙根院角没有被刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡”,生动形象地写出了现在村庄日子的悠然自在。

B.“院门拼命扇动,啪啪直响,像个吓傻的人乱挥着双手大声喊叫",运用了比喻的修辞手法,生动地描摹了风突然猛烈的情状,表达作者对过去的时光无可挽回的伤感。

C.本文句子整散结合,错落有致,有一种舒卷自如、无拘无束的美感。许多句子独立成段,使文章节奏舒缓有致。

D.本文语言平实质朴,真切深刻,平易近人,用最简单的方式传递出最细腻深沉的情感,意味深长,引人入胜。

4.文本二中,刘亮程被称为“乡村哲学家”。请结合两则文本,有理有据地说明他获得这一赞誉的缘由。(6分)

小说(2024·福建泉州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)

文本一:

给我一支枪

茹志鹃

记得我第二次向营长要求一支枪,是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水,进入了鲁西南,那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么四处没有庄稼,村里没有树,听不见狗叫,更没有鸡啼,屋上不冒烟,路上不见人。一进去,人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候,那个地区,就尽是这样的“村庄"。部队在这样的地区作战,是相当艰苦的,要打仗,要行军,要挨饿。那一天,天还没透亮,我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在我们一个从前的村干部家里。这一家好像没有男丁,房里炕上,只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂,呆板着脸,给我们开门、腾地方,她是欢迎我们的,可是总不开口,似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺,我便和通讯员商量:我们放倒头睡了,不吃东西不要紧;但是营长,他还要工作呢!无论如何,得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来,商量去,除了找群众想办法,没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说,这任务当然是我的。但是我找不到她,房里房外,屋前屋后,都没有她的影子。炕上那个孩子倒醒了,有气无力地哭着要娘。不用说,这又是我的任务了!于是我过去抱着她,哄着她,不到一盏茶的工夫,大嫂来了。她见我在哄孩子,好像有点高兴,但不等我开口提出吃食的事,她先向我借个手电筒。我把手电筒交给她,同时迅速地提出了问题。她听了,脸上什么表情也没有,不表示有,也不表示没有,只招手要我跟她走。

“大嫂,咱们上哪里”我看她领我走出了大门。她也不回答,用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队,我放放心心地跟她走。

“大嫂,你家大哥呢!"山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥,我想和她攀谈攀谈。

她没有回答,还是用嘴向村外呶了呶。这时,东方已经露白,可望见村外是光秃秃的一片,什么人也没有,只有村边边上,拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤,问道:“他……”

“牺牲了。"大嫂撮起三个指头,在我面前摇了摇说:“一起七个。”

“什么时候"我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答,只是走,走过一盘石碾旁边的时候,她停下了,轻轻地用脚点了点碾旁的土地说:“在这里……”

我看见,这块土地的颜色是黑褐色的,那是血。血,唯有血才能偿还。营长同志,你给我一支枪吧!

“没有枪!"大嫂的脸仍是呆板的,好像总结似的说了一句,接着又喃喃地说:“咱们没有枪!没有,手榴弹也没有……”

她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里,我们打着手电筒,寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把,捧回家,放在锅里炒,大嫂一边炒,一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了,喷香,大嫂把它盛进我们的茶缸,孩子微微张着嘴,满怀希望地看着娘。大嫂顿了顿,就用两个手指取出两颗豆子,放在孩子手里,然后把茶缸拿到堂屋里,放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事,他望着茶缸,久久地沉默着。最后,他把那孩子抱过来,放在自己腿上,然后把黄豆一颗一颗地排在桌上,摆成了两列横队。他和孩子说着笑着,把豆子当作敌人,他喊着口令:“出列!"齐步走!”于是“一二一,一二一",黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了,她的牙还不能同时咬两颗豆子呢!她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里,然后集中力量对付嘴里那一颗。

我从来没有注意到,孩子的小嘴,竟是这样的柔嫩,小红唇里面的一切都是粉色的,软软的,就连那几颗小小的乳牙,也是那样细软无力。咬一颗豆,都需要她全神贯注,用出吃奶的力气。营长拿起“横队"前面的一颗大黄豆,还没塞进孩子的嘴,突然,响起了空袭警报的号声。天拂晓了,敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地做了防空准备,能进屋的都进屋,不能进屋的马匹、物资,全部密密地插上树枝。

黄豆是黄豆,不是敌人。敌人,武装到牙齿的敌人,就在前面,离我们只有三十里路。不!就在我们头顶上,他们有炸弹、机枪,有坦克、大炮,还有铡刀……

营长听到号声,立即将孩子交给了我,把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上,然后,将驳壳枪转到胸前,出去了。通讯员立即挎上枪,跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里,圆圆的小嘴,还在挪啊挪地扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬,又把它搬到右面咬咬,最后又把它搬回到左面,于是全神贯注,眼睛挤成一条缝,才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……敌机在上空盘旋,寻找着目标。

营长啊,亲爱的同志们,给我一支枪吧!哪怕是一支短枪也好,为了沂蒙山臂上的枪眼,为了碾旁那黑褐色的土地,更为了这花似的小嘴,为了幸福和理想,给我一支枪吧!

(有删改)

文本二:

《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单:向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。人物两个:主要人物,十九岁的团部通讯员;次要人物,刚结婚的农村少妇。但是,这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质(通过那位可爱可敬的通讯员)和人民爱护解放军的真诚(通过那位在包扎所服务的少妇)。这是许多作家曾经付出了心血的主题,《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长的行列,有它独特的风格。恕我借用前人评文惯用的词汇,它这风格就是:清新、俊逸。这篇作品说明,表现上述那样庄严的主题,除了常见的慷慨激昂的笔调,还可以有其他的风格。

(节选自茅盾《谈》,有删改)

【创新练】

5.文本二中茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价,是否也适用于文本一请谈谈你的理解。(6分)

【附加练】

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)

A.“呆板"不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的情绪,表面的麻木呆滞凸显的是其内心的哀痛。

B.大嫂带“我"去拣黄豆然后炒黄豆的情节,和《百合花》中新媳妇送被子一样,都表现了军民鱼水情。

C.作者以黄豆为“小道具”,围绕找黄豆、炒黄豆、吃黄豆等事件展开情节,这让小说情节更加集中紧凑。

D.小说语言带有浓郁的抒情性,作者对“我"的行为和心理活动刻画细致,呈现出浪漫主义的风格。

7.关于文中营长喂孩子吃黄豆的场景,下列说法不正确的一项是()(3分)

A.营长把黄豆“摆成了两列横队”“把豆子当作敌人"喊着口令”等细节,契合人物身份和战争背景。

B.营长的动作、语言、神态、心理等描写,生动形象地营造出温馨美好的氛围,极富感染力。

C.孩子努力而有策略地啃黄豆仿佛是另一场“战争",作者以孩子天真的形象反衬现实战争的残酷。

D.该场景与下文空袭警报响起时的场景形成鲜明对比,让读者在比较中强烈感受到和平安宁的珍贵。

8.文中两处画横线句都出现了“给我一支枪吧”的呼告,这两处呼告各有什么用意请结合文中相关内容简要分析。(4分)

参考答案

例1

1.①不矛盾,作者以看似冲突的语句表达了对生命、时间的思考。②“我知道我无法阻止",指“我”在多年前所做的阻挡住那些事物的流散与消逝的努力,没有真正阻止时间的流逝、村庄的没落的伤感。③“我确实曾经阻挡住了什么"是指“我”将“我"能记住的完整的村庄留在了心里。时间终将过去,人力无法改变,但记忆可以留存。

【解析】①“我知道我无法阻止”侧重于写“我"无法阻止时间的流逝和村庄的没落;“我确实曾经阻挡住了什么”侧重于强调面对时光的流逝和村庄的没落,“我"要留存好对村庄的记忆。两句话都体现了对生命和时间的思考,所以不矛盾。②结合原文“我知道我无法阻止——许多年前……我以为我能改变许多东西,能阻挡住那些事物的流散与消逝”可知,句中的破折号起补充说明的作用,作者举许多年前移树、拦羊的事例,表达了“我"在多年前所做的阻挡住那些事物的流散与消逝的努力,没有真正阻止时间的流逝、村庄的没落的伤感。③结合原文“我确实曾经阻挡住了什么。至少,我止住了我的心,让它永留在这个村庄里……我的心中只存放一个村庄”可知,“我"把记忆留存在心里,把一个完整的村庄留在了心里。

2.B【解析】“直接表达”错误。结合文本一“这片大地早已经被风搜刮干净……让我看着心疼"可知,本句表达了作者对时间流逝的心痛和伤感,间接表达了记忆之于生命的重要意义。

3.A【解析】“生动形象地写出了现在村庄日子的悠然自在”错误。由文本一“我就知道村庄留住的比这更多。而我,只留住了一个村庄"可知,此处是把村庄和“我”进行对比,表现“我"的孤独感和宿命感。

4.①显示出独有的家园意识。文本一中“我”试图阻挡时间的流逝和村庄的没落,最终却只能带着记忆看着村庄在新的时代里走向没落,展现出了孤独感和宿命感。②聚焦家园的生态。作者将事物人格化,时间无差别地对待村庄里的人和事物,都凸显了万物平等的生态意识。③建构了“黄沙梁时间"和精神家园。“其他地方的秋天如期运行”,“只有在黄沙梁"慢下脚步,作者用慢下来的时间,给读者带来有关时代文明的更深层次的哲学思考。④语言风格诗化,又饱含深厚质朴的地方风韵。作者运用简练生动的语言,将乡村中的常见事物展现给读者,营造出浓厚的乡土气息,使得散文透露出理性的思考。

【解析】①由“迟迟没有发生”“只留住了一个村庄"可知,“我”试图阻挡时间的流逝和村庄的没落,但最终只能带着记忆看着村庄在新的时代里走向没落,展现出了孤独感和宿命感,显示出独有的家园意识。②由“它们支撑不住了,便猛地敞开……像个吓傻的人乱挥着双手大声喊叫"多年后我知道风中的院门承受了什么”“看那些偎在墙根院角没有被刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡,我就知道村庄留住的比这更多"可知,作者聚焦家园的生态。作者将事物人格化,时间无差别地对待村庄里的人和事物,都凸显了万物平等的生态意识。③由“其他地方的秋天如期运行……这车装得满满的玉米棒子会晚几步走进院子”“剩在地里的半车棒子会多等一阵子,或许会留在地里过夜"可知,作者用“其他地方的秋天如期运行”,“只有在黄沙梁"慢下脚步,建构了“黄沙梁时间”和精神家园,给读者带来有关时代文明的更深层次的哲学思考。④“又刮起了风,天空什么都没有……刮走,让我看着心疼"等短句,语言简洁,富有诗意;“正摸火柴点灯”“苞谷棒子"割草坪埂子的手”等方言俗语,将乡村的常见事物展现给读者,营造出浓厚的乡土气息,使得散文透露出理性的思考。

例2

5.示例一:这个评价适合文本一。①文本一围绕“黄豆"展开,没有直接写战争的炮火,选材角度独特;②文本一表现了“我”对枪之于战士的意义的思考,这在战争题材小说中较为独特;③文本一善用细节描写,比如对孩子努力啃咬黄豆的描写,文笔细腻,极富感染力。

示例二:这个评价不适合文本一。①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的大嫂,是战争题材小说中常见的百姓形象;②“我"宿营的村庄被战争破坏,环境凋敝,是战争中的典型环境;③“我”多次强烈呼唤“给我一支枪吧",希望用武器杀敌报国、保卫百姓是战争题材小说常见的主题。

【解析】先根据文本二概括茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价:用简单的故事和人物表现宏大的战争主题,呈现出清新、俊逸的风格特点。考生解答时要抓住这个关键点。

示例一:这个评价适合文本一。①从情节安排上看,本文围绕“黄豆”展开情节,用大量笔墨写了找豆子、炒豆子、吃豆子等故事情节,没有直接写战争的炮火,没有正面展现战争场面的惨烈,和《百合花》一样,选材角度独特。②从主题上看,本文表现了“我"对枪之于战士的意义的思考,通过“我”请求得到一支枪,渴望在战场上为百姓复仇,表现军民鱼水情,也和《百合花》是一致的,这在战争题材小说中较为独特。③从手法上看,本文善用细节描写,如“孩子信赖地靠在我怀里……我闻见些些黄豆夹着奶花的香味",将孩子努力啃咬黄豆的过程描写得非常具体详细,文笔细腻,增强了文章的感染力。

示例二:这个评价不适合文本一。①从人物形象上看,小说中的大嫂哀痛无助,她的丈夫被敌人杀害,她独自抚养年幼的孩子,像这样悲惨的人物形象,是战争题材小说中常见的百姓形象。②从环境上看,“我”宿营的村庄是被战争破坏过的,如“那是一片遭受敌人严重践踏的地方……人会浑身起一层鸡皮疙瘩",这种凋敝的环境是战争中的典型环境。③从主题上看,“我”多次强烈呼唤“给我一支枪吧",如“营长啊,亲爱的同志们,给我一支枪吧……给我一支枪吧”,表现了“我"渴望杀敌报国,希望用武器去为百姓报仇,要求敌人血债血还,这是战争题材小说常见的主题。

6.D【解析】“呈现出浪漫主义的风格”错误,作者对“我"的行为和心理活动刻画细致,给人身临其境的真实感受,呈现的是强烈的现实主义风格。

7.B【解析】“营长的动作、语言、神态、心理等描写”错误,文中没有描写营长的心理。

8.①第一处是“我"听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时,急切想要一支枪来手刃仇敌,表达了一名战士对敌人的痛恨;②第二处是敌机在屋外轰鸣时,“我”急需一支枪来保护怀中的孩子,表达了“我"对和平生活的期盼。

【解析】第一次呼告“给我一支枪吧”是在“我"听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时,此时“我”的内心极其愤怒,所以急需一支枪来手刃仇敌,让他们血债血偿,表达了一名战士对残害我们同胞的敌人的痛恨。第二处两次呼告“给我一支枪吧",这时“敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了”,“我"想保护怀中弱小可爱的孩子,所以以呼告的方式来表达对得到一支枪的渴望,表达了“我”对和平生活的期盼。专案一研透真题

【知识导图构建】

一、小说

1.分类

【教考衔接】

分类高考真题教材

红色小说孙甘露《千里江山图》(节选)(2024年新课标Ⅱ卷)、王愿坚《支队政委》(节选)(2022年全国甲卷)茹志鹃《百合花》、王愿坚《党费》、孙犁《荷花淀》

散文化小说陈村《给儿子》(2023年新课标Ⅰ卷)、沈从文《社戏》(节选)(2023年新课标Ⅱ卷)、冯至《江上》(2022年新高考Ⅰ卷)沈从文《边城》(节选)、孙犁《荷花淀》、铁凝《哦,香雪》、茹志鹃《百合花》

乡土小说陈村《给儿子》(2023年新课标Ⅰ卷)、曹多勇《长出一地的好荞麦》(2023年全国乙卷)鲁迅《祝福》、赵树理《小二黑结婚》(节选)、铁凝《哦,香雪》

历史小说冯至《江上》(2022年新高考Ⅰ卷)

2.考点

二、散文

1.分类

【教考衔接】

分体高考真题教材

写人叙事散文徐则臣《放牛记》(2024年新课标Ⅰ卷)、巴金《机械的诗——旅途随笔之一》(2023年全国甲卷)、李广田《到橘子林去》(2022年新高考Ⅱ卷)鲁迅《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》

写景状物散文周蓬桦《霜降夜》(2024年全国甲卷)朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》

书信体散文萧红《“九一八"致弟弟书》(2022年全国乙卷)林觉民《与妻书》、王安石《答司马谏议书》

文化游记散文于坚《建水记(之四)》(2020年新高考Ⅰ卷)

2.考点

三、纪实文学

【教考衔接】

高考真题教材

哈里森·索尔兹伯里《长征:前所未闻的故事》(节选)(2022年全国甲卷)杨成武《长征胜利万岁》、聂荣臻《大战中的插曲》、夏衍《包身工》

活动一研透小说真题

【读文技法】

快速阅读小说“四步骤”

【真题精研】

(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)

千里江山图(节选)孙甘露叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在叶启年的安排下,她成了机要室干事。当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲动他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。一年以后,陈千里也去了南京。读文技法示例

第一步:读标题“千里江山图"是整部小说的标题,本文仅节选一小部分文字。“千里江山”表地域,“图"有计划之意。第二步:读要素(一)情节(画“”处为关键词、句)1.开端(第1—4段):叶桃去南京上班,一年后陈千里也奔赴南京。2.发展(第5—16段):叶桃打入国民党党务调查科机要室,陈千里常进入瞻园给她送零食。发展一(第5—8段):陈千里帮叶桃做事,他常去叶桃工作的瞻园,感觉到叶桃特别快乐,但事实上其工作环境十分危险。

他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。"但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件