河南省郑州市2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025-2026学年上学期期末调研九年级语文注意事项：1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。一、积累与运用(共23分)学校开展“郑州印记——寻觅地标文化”主题活动，请你完成以下任务。活动一：识地标文化郑州作为中国十大古都之一、国家中心城市，其众多地标建筑的历史底蕴与现代化风貌相得益(彩/彰)。河南博物院以古观星台为原型，其方斗形冠部取上承“甘露”，下纳“地气”之意；郑州航空港站以河南博物院镇院之宝“莲鹤方壶”为设计灵感，(①)呼应青铜器物的庄重典雅，(②)契合交通建筑的开阔气势；郑州二七罢工(记/忆)念塔，采用中国建筑独特的仿古联体双塔结构，两塔并立，象征汪胜友、司文德两位烈士并肩而立、永不屈服的英雄形象。徜徉于这些郑州地标间，感受着中华文明的绵延不绝，更让我们懂得：唯有深耕文脉，方能行稳致远。1.语段中的两个加点字应该怎么读?请写出正确的拼音。（1）冠部____（2）徜徉____2.语段中两个横线处应分别选用哪个字?请工整书写。（1）相得益____（彩/彰）（2）____（记/纪）念3.请从下列选项中选择一组关联词补写在括号内，并结合问意说明理由。A.①因为②所以B.①既②又【答案】1.①.guān②.chángyáng2.①.彰②.纪3.选B。理由：“呼应青铜器的庄重典雅”与“契合交通建筑的开阔气势”是并列关系，“既……又……”表并列，符合语境；A项表因果，与文意不符【解析】【1题详解】本题考查字音。冠部（guānbù）：指像帽子一样覆盖在物体顶部的部分，文中指河南博物院建筑上部的方斗形结构。徜徉（chángyáng）：指安闲自在地步行，文中指在郑州地标建筑间漫步游览。【2题详解】本题考查字形。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。彰：显著。文中指郑州地标建筑的历史底蕴与现代化风貌相互配合，更加完美。纪念：用事物或行动对人或事表示怀念。纪：记录。文中指通过二七纪念塔这一建筑，来记录历史并怀念汪胜友、司文德两位烈士。【3题详解】本题考查关联词语的运用。结合语境“郑州航空港站以……‘莲鹤方壶’为设计灵感”可知，后文提到的“呼应青铜器物的庄重典雅”与“契合交通建筑的开阔气势”是该设计同时具备的两个特征，二者之间属于并列关系，不存在引起与被引起的因果逻辑。“既……又……”表示并列关系，“因为……所以……”表示因果关系。故应选用表示并列关系的“既……又……”。故选B。活动二：赋地标诗意4.请根据上下文将空缺的古诗文补写完整。传统佳节，游历郑州地标，自有诗意流淌。春节，漫步亳都新象，看古老街巷换新颜，恰应“①________，②________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的新生气象；清明，踏青绿博园，赏繁花吐露、佳木葱茏，正合“③________，④________”（欧阳修《醉翁亭记》）的芳林图景；端午，齐聚贾鲁河公园，观龙舟竞渡，健儿们奋勇争先，尽显“⑤________，⑥________”（李白《行路难》）豪迈气魄；中秋，登临千玺广场望月，皓月当空，共许“⑦__________，⑧________”（苏轼《水调歌头》）的团圆祈愿。【答案】①.沉舟侧畔千帆过②.病树前头万木春③.野芳发而幽香④.佳木秀而繁阴⑤.长风破浪会有时⑥.直挂云帆济沧海⑦.但愿人长久⑧.千里共婵娟【解析】【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：侧、畔、病、野、幽、繁、沧、海、愿、婵。活动三：传城市文脉5.郑州地标系列文创产品正在推出“一城地标藏古韵，满目繁华见郑州”的主题明信片。下面两图是明信片的备选图（由人工智能生成），你建议选择哪一幅？请结合该图片的内容与整体风格，简要说明理由。【答案】示例一：选图1。图1展现河南博物院方斗形冠部建筑，贴合“郑州地标”主题，建筑原型源自古观星台，凸显“上承天、下接地气”的文化内涵，画面庄重典雅，能传递中华文明的厚重感。示例二：选图2。图2呈现郑州二七纪念塔的仿古双塔坊结构，象征两位烈士的英雄形象，是郑州红色地标与文化符号，画面具有视觉冲击力，能凸显“不屈抗争”的精神内核。（言之有理即可）【解析】【详解】本题考查图文转换。图1以简洁线条勾勒郑州地标，风格质朴独特，虽简约却能清晰呈现各古韵地标，以留白引发想象，从另一角度展现郑州韵味；图2画面丰富饱满，将地标等元素巧妙融合，“郑州”字样突出主题，以浓郁风格直观呈现郑州的繁华古韵。二者从不同风格都能契合“一城地标藏古韵，满目繁华见郑州”的主题。根据要求，选择一幅，结合该图片的内容与整体风格，简要说明理由即可。示例一：选图2。理由：这幅图以“郑州”二字为框架，填充了城市建筑与生活场景，风格现代且富有设计感，突出了城市的活力与烟火气，更符合年轻群体的审美，能直观传递郑州的繁华与生机。示例二：选图1。理由：这幅图用细腻的线描融合了郑州古今地标（如二七塔、现代高楼)，风格古朴雅致，既展现了郑州的历史底蕴，又体现了现代风貌，契合“一城地标藏古韵·满目繁华见郑州”的主题，能让收到明信片的人感受到郑州的古今交融之美。6.德育处张老师委托你转告小文，让他作为学生代表在后天下午的“郑州印记——寻觅地标文化”主题宣传活动上发言，需要他于明天下午3：00到德育处找张老师批阅发言稿，第二天上午，你见到小文，这样说：【答案】小文，张老师让我转告你，明天下午要举办“郑州印记——寻觅地标文化”主题宣传活动，需要你上台发言。请你今天下午3：00到德育处找张老师批发言稿哦。（人称正确、信息完整、语气得体）【解析】【详解】本题考查语言表达能力。首先，要明确转述的内容是让小文作为学生代表在后天下午的“郑州印记——寻觅地标文化”主题宣传活动上发言，并且需要他于明天下午3：00到德育处找张老师批阅发言稿。题干告知是第二天上午见到小文时转述他，因此转述的时候应告诉他今天下午3：00到德育处办公室，找张老师批阅发言稿。然后，组织语言时，要注意使用礼貌用语。开头要有礼貌称呼“小文”，主体按逻辑顺序说明两件事，活动发言和稿件批阅，转述的时候注意时间转换。结尾可使用礼貌提醒，如“别忘了”“辛苦啦”等。示例：小文，你好！德育处张老师让我转告你：明天下午将举行“郑州印记——寻觅地标文化”主题宣传活动，你将作为学生代表发言。请你今天下午3：00到德育处办公室，找张老师批阅发言稿，别忘了哦。二、现代文阅读（共28分）（一）（共16分）阅读下文，完成下面小题。武师张学明①豫东大地，木兰故里，自古就有习武之风。沙河城的花虎是豫东武林的顶级武师。花家世代习武，花虎二十岁即精通十八般武艺，功力非凡。花虎的父亲花一飞，人称“豫东第一武师”，可惜早年在一场南北拳的对决中败于对手，从此一蹶不振，郁郁而终。②花虎为重振家业，遍访名师，十年苦练，集百家拳术之所长，独创一套拳法，名曰“虎拳”。虎拳刚柔相济，快如闪电，势如猛虎，杀敌于无形。后来，花虎不断打磨、改进虎拳，虎拳的威力越发巨大。花虎用虎拳击败前来挑战的各路高手，名震一时，拜师学艺者络绎不绝。花虎开设武馆，广收门徒，取名“虎门”。花虎傲视群雄，以“天下第一武师”自居。③秋风瑟瑟，菊花香冷。虎门迎来一位老者，他自称南拳传人，早闻虎拳大名，特来领教。老者五短身材，衣衫褴褛，眼小口大，言行怪异，体格瘦弱，显得弱不禁风。花虎不禁暗笑，感觉自己一拳能将老者打飞。④来者都是客，花虎拱手道：“老人家远道而来，请堂上用茶。”⑤老者微微一笑，说：“听闻虎拳厉害，老朽特来请教，还请花馆主手下留情。”⑥其实，花虎早就想找南拳一决高下；为父雪耻，不料今日送上门来的。竟是这样一位老人，胜之不武啊。⑦花虎哈哈一笑，说：“明人不做暗事，你我都是武林中人，比武输赢将如何？”⑧老者道：“如果我输了，转身就走，从此不再踏进中原。”⑨花虎道：“如果我败下，就关了虎门，改入你门下，拜你为师。”⑩比武场上，老人白衫齐腰，花虎黑衣袭身，一位是南拳老将，一位是虎拳霸主。沙河城一时万人空巷，比武场上人山人海，每个人的心都提到了嗓子眼儿。⑪落叶被秋风卷起，在空中飞舞，两人目光交织，好像能撞出火花。花虎站在台上，全身放松。突然间，他的身体仿佛弓弦般紧绷，力量在瞬间涌动，如猛虎下山，一声低吼，又如离弦之箭。这一拳打出，整个场地都在颤抖。老者眼神冷静，身体微微一侧，轻易躲过。老者反手出击，一拳划向花虎的脖颈，花虎急忙后仰，躲过凌厉的拳风。花虎出拳快如闪电，刚猛而犀利，每一拳，都带着强烈的劲风，仿佛能撕裂空气。老者见招拆招，毫无惧色，愈战愈勇。他的招式充满了力量和威慑力，连续的擒敌拳，动作连贯而流畅，如诗如画，显现出武者的刚毅与灵动。两人你来我往，拼尽全力，拳势如山，腿劲似涛，一招一式都充满致命的威胁。一黑一白，拳脚翻飞，时而打成一线流风，时而战成一团光影……两人大战五十多个回合，仍不分胜负。⑫突然，老者轻轻一跃，跳出圈外，缓缓说道：“拳怕少壮，虎拳果然名不虚传，老朽佩服，明晚在城东芒砀山顶再决高下。”⑬花虎气喘吁吁，道：“前辈老当益壮，在下钦佩。好，明晚不见不散。”⑭翌日夜晚，月黑风高，乌云压顶，天上划过一道道闪电，耳边传来阵阵雷声，坡上的群鸦被惊起，通向夜空。花虎施展轻功，登上峰顶，老者打坐在青石上，等候多时。⑮老者手指一个石磨，道：“花馆主能把这盆石磨举过头顶，就算你赢。”⑯花虎看了一眼石磨，倒吸一口凉气，石磨少说有八百斤。花虎没有把握；但是，为了一雪父耻，战胜南拳，他深吸一口气，气沉丹田，力运两臂，拼尽全力，将石磨举过头顶。此刻，花虎听见骨架在叭叭作响，血冲头顶，一阵眩晕，立即扔下石磨。⑰老者哈哈大笑，道：“花馆主少年英雄，臂力过人，老朽佩服。”说完，双手作揖，扬长而去，瞬间隐于夜色。⑱花虎看着石磨，心有余悸。突然，黄豆大的雨点砸落下来，砸得花虎头皮生疼，也砸醒了他。这峰顶四周，无路可走，石磨是如何弄上来的？花虎一拍脑袋，瞬间明白，山外有山，人外有人，老者才是绝世高手啊！这样，他既顾全了我的颜面，又不让我步我爹的后尘。⑲花虎望向山下，沙河城笼罩在风雨雷电之中，老者早已不知所终。⑳从此以后，花虎不再跟人争高低，比强弱，而是修身养性，传武授艺。沙河城习武之风日盛。（摘自《剑南文学》2025年第4期）7.请结合文章内容并根据提示，填写下面表格。情节阶段“较量”结果花虎的心理开端①_______失败心生执念

发展花虎与各路高手较量成功②_______高潮③_______④_______心生钦慑花虎与老者较量举石磨“成功”心有余悸结局花虎不再跟人争高低，比强弱，而修身养性，传武授艺。8.阅读小说第⑪段，请结合文章内容简要分析作者是怎样表现花虎和老者比武的紧张的。9.体会小说的主旨意蕴可以从人物形象、情节、细节等角度切入，结合文章相关内容，选择合适的角度，说说你从中读到了哪些武师精神【答案】7.①.花虎的父亲花一飞与南拳高手较量②.骄傲自负（或“自居天下第一”）③.花虎与老者比武不分胜负④.幡然醒悟（或“修身养性”）8.①环境描写：以“落叶飞舞”渲染紧张氛围，衬托比武的激烈；②动作描写：“如猛虎下山”“快如闪电”“见招拆招”等，刻画两人招式凌厉，凸显对抗的紧张。9.①谦逊低调：花虎历经较量后明白“山外有山”，不再争强好胜，体现武师不恃强凌弱、谦逊修身的精神；②坚守道义：老者比武时顾全花虎颜面，不直白击败，体现武师点到为止、重情重义的品格；③传承武学：花虎最终专注传武授艺，推动沙河城习武之风，体现武师以武育人、传承文化的担当；④刚柔并济：花虎的“虎拳”刚柔相济，老者招式灵动有力，体现武师追求刚柔平衡、内外兼修的境界。【解析】【导语】这篇小说通过花虎与神秘老者的两次较量，展现了传统武术的传承与武德精神。作者以细腻的动作描写和悬念设置，刻画了花虎从自负到醒悟的成长历程，揭示了"山外有山"的哲理。老者以德服人的形象，体现了中华武术"以武会友"的精髓，传递了习武之人应谦逊修身的深刻主题。【7题详解】本题考查梳理文章内容。①空：结合第①段“花虎的父亲花一飞，人称‘豫东第一武师’，可惜早年在一场南北拳的对决中败于对手，从此一蹶不振，郁郁而终”可知，文章开篇交代了花虎父亲花一飞与南拳高手较量并失败的往事，这是故事的起因，也是花虎心中执念的来源。因此，开端的“较量”是：花虎的父亲花一飞与南拳高手较量。②空：结合第②段“花虎用虎拳击败前来挑战的各路高手，名震一时，拜师学艺者络绎不绝。花虎开设武馆，广收门徒，取名‘虎门’。花虎傲视群雄，以‘天下第一武师’自居”可知，花虎击败各路高手后，变得骄傲自大，自封“天下第一武师”。因此，他此时的心理是：骄傲自负（或“自居天下第一”）。③空：根据第⑪段“两人大战五十多个回合，仍不分胜负”以及第⑫段老者提出“明晚在城东芒砀山顶再决高下”可知，第一次较量是花虎与老者在虎门的比武，结果不分胜负。④空：结合第⑱段“花虎一拍脑袋，瞬间明白，山外有山，人外有人，老者才是绝世高手啊！”以及第⑳段“从此以后，花虎不再跟人争高低，比强弱，而是修身养性，传武授艺”可知，在山顶举石磨后，花虎幡然醒悟，认识到自己的不足，开始修身养性。因此，这次较量的结果是：幡然醒悟（或“修身养性”）。【8题详解】本题考查赏析句子。结合第⑪段“落叶被秋风卷起，在空中飞舞”可知，这里运用了环境描写，作者以“落叶飞舞”的萧瑟、动态景象，渲染出大战前一触即发的紧张气氛，为比武的激烈做铺垫。结合第⑪段“突然间，他的身体仿佛弓弦般紧绷，力量在瞬间涌动，如猛虎下山，一声低吼，又如离弦之箭……花虎出拳快如闪电，刚猛而犀利，每一拳，都带着强烈的劲风，仿倘能撕裂空气”可知，这里运用了比喻的修辞手法，用“如猛虎下山”“快如闪电”等比喻，刻画花虎攻势的迅猛凌厉；用“见招拆招”“动作连贯而流畅”等词语，表现老者的沉稳应对。双方你来我往、拳势如山、腿劲似涛的动作描写，直接展现了比武的激烈对抗，凸显了紧张感。【9题详解】本题考查理解文章的主旨和把握人物形象。结合第②段“花虎傲视群雄，以‘天下第一武师’自居”、第⑱段“山外有山，人外有人，老者才是绝世高手啊！”、第⑳段“从此以后，花虎不再跟人争高低，比强弱，而是修身养性，传武授艺”可知，花虎从最初的骄傲自负，到经历与老者的较量后幡然醒悟，认识到“山外有山，人外有人”，最终选择放下胜负执念，修身养性。这一转变体现了武师不恃强凌弱、谦逊修身、追求武学境界而非虚名的精神。结合第⑯段“花虎……拼尽全力，将石磨举过头顶……立即扔下石磨”、第⑰段“老者哈哈大笑，道：‘花馆主少年英雄，臂力过人，老朽佩服。’说完，双手作揖，扬长而去”、第⑱段“这样，他既顾全了我的颜面，又不让我步我爹的后尘”可知，老者在比武中，明明实力远超花虎，却在举石磨的较量中故意让花虎“成功”，既保全了花虎的颜面，又点醒了他。这体现了武师重情重义、点到为止、以德服人的高尚品格。结合第⑳段“从此以后，花虎不再跟人争高低，比强弱，而是修身养性，传武授艺。沙河城习武之风日盛”可知，花虎最终将个人精力投入到传武授艺中，推动了当地习武之风的兴盛。这体现了武师以武育人、传承文化、推动武学发展的责任与担当。结合第②段“虎拳刚柔相济，快如闪电，势如猛虎，杀敌于无形”、第⑪段“花虎出拳快如闪电，刚猛而犀利……老者见招拆招，毫无惧色，愈战愈勇。他的招式充满了力量和威慑力，连续的擒敌拳，动作连贯而流畅，如诗如画，显现出武者的刚毅与灵动”可知，花虎的“虎拳”刚柔相济，老者的招式则灵动有力。这体现了武师在武学上追求刚柔平衡、内外兼修的至高境界，而非一味追求刚猛或阴柔。（二）（共12分）阅读下面三个文本，完成下面小题。【文本一】①使用人工智能大模型时，不少人或许都遇到过类似问题它们有时会捏造细节，甚至“一本正经地胡说八道”。比如，让它推荐书，给出的却是一堆压根不存在的书名；人物身份张冠李戴，还能给出一些并不准确的链接……这些现象都可以归为AI（人工智能，下同）幻觉。所谓AI幻觉，可以通俗地理解为AI也会像人产生心理幻觉一样，遇到不熟悉或超出“知识储备”的问题时，编造一些并不存在的细节，生成与事实相悖的答案。②AI幻觉从何而来？可能得从源头寻找答案。③大模型的工作原理，是基于概率生成内容。给它上半句，它就根据自己“学”过的海量知识，“算出”下半句该说什么。同时，大模型又不是简单地储存所有事实，而会像人脑记东西那样，进行大量压缩和泛化——也就是“抓概要、找规律”。因此，当“喂给”大模型的训练数据包含虚假信息时，它就会产生“幻觉”、给出错误答案。④有报告显示，我国生成式人工智能产品用户规模达2.49亿人。用户规模快速增长，AI幻觉潜藏的风险也随之增加。比如，如果一些看似合理却与现实相去甚远的内容被AI反复学习，会形成“数据污染——算法吸收——再污染”的恶性循环。⑤不过也有观点认为，AI幻觉可被视作一种“发散思维”和“想象力”。理论上，如果把训练一个大模型看作信息“压缩”的过程，那么大模型经过推理、输出答案就是一个信息“解压”的过程。这种处理信息的方式，可能会出现谬误，也可能触发新的创造。对发展尚未定型的新事物，要保持开放心态，辩证看待其利与弊，在有效防范弊端的同时，给予足够空间使之朝好的方向成长。（摘编自《如何看待AI“一本正经地胡说八道”》2025-07-02《人民日报》）【文本二】①第55次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至去年12月，已有2.49亿人使用过生成式人工智能产品，占整体人口的17.7%。通过多方合力应对AI幻觉带来的风险挑战，已成为不容回避的课题。②今年4月，中央网信办印发通知，在全国范围内部署开展“清朗·整治AI技术滥用”专项行动，训练语料管理不严、未落实内容标识要求、利用AI制作发布谣言等均为整治重点。③中国通信学会数据安全专业委员会副主任委员左晓栋认为，可以加快推动线下数据电子化，增加“投喂”的数据量；同时探索建立具有权威性的公共数据共享平台，“各大厂商也应加强优质数据筛选，提升训练准确性”。④暨南大学网络空间安全学院教授翁健建议，建立国家级人工智能安全评测平台，大模型也应该经过严格测试；同时，相关平台加强AI生成内容审核，提升检测鉴伪能力。⑤“AI可能‘欺骗’用户，公众应客观认识人工智能的局限性。”左晓栋等专家提示，可以通过改进使用方式，如给出更加明确的提示词、限定范围等避免AI幻觉。（摘编自《关注AI造假|当AI“一本正经胡说八道”……》2025-09-24半月谈客户端）【文本三】①技术发展必然会带来相应的社会变革，当人工智能技术全方位嵌入社会并持续升级的时候，人与技术之间的问题再次成为整个社会关注的焦点。探讨AI幻觉并非在唱衰智能社会的发展，反而是在人工智能技术突飞猛进的发展趋势下，提醒人们回顾与反思。笔者认为，讨论AI幻觉这一议题，具有警醒世人的现实意义。②在人工智能发展过程中，如何使人工智能的目的始终与人的目的保持一致？数据优化是缓解AI幻觉的源头，在保护数据隐私和信息安全的前提下，尽可能建立跨机构的数据协同机制，搜集方式要多样化，还要进行数据清理筛选，挑出高质量的可投喂数据，实现信息机构、政府公开数据、学术科研数据等数据共享，减少单一信源的失真问题。当前的治理方向，主要聚焦于技术优化和技术监管两个方面。③此外，配套教育体系与宣传引导机制仍需同步推进完善，以提升全民媒介素养。新技术在发展过程中暴露出来的潜在问题，并不代表着我们就要陷入“技术威胁论”的恐慌，加快AI普及教育，提升公众智能素养势在必行。（摘编自《走出人工智能幻觉的“迷宫”》2025-11-10检察日报-深度版）10.文本一、二均运用了“我国生成式人工智能产品用户规模达2.49亿人”这一事实，有什么不同作用？请结合内容简要分析。11.面对AI幻觉，我们应该怎样应对其带来的风险？请阅读文本二、三，不同角度简要概括。12.学校开展“科技进校园”活动，你作为科普志愿者，需要向同学讲解“如何理性认识与应对AI幻觉”，请结合三个文本，说说你的讲解思路。【答案】10.文本一：用该数据说明AI用户规模大，进而突出AI幻觉潜藏的风险随之增加，为后文“辩证看待AI幻觉利弊”做铺垫；文本二：用该数据强调AI使用范围广，凸显应对AI幻觉风险的紧迫性，引出后文专项行动与应对措施。11.①政府层面：开展专项整治行动，推动数据共享与规范管理；②企业层面：筛选优质训练数据，加强AI生成内容审核与安全评测；③个人层面：提升媒介素养，客观认识AI局限性，改进使用方式。12.①开篇引入：用“AI一本正经胡说八道”的现象，通俗解释“AI幻觉”的定义；②分析本质：结合文本一说明AI幻觉的产生原因（概率生成、数据压缩泛化）；③辩证看待：既讲其风险（数据污染、信息失真），也提其潜在价值（发散思维、触发创造）；④应对建议：结合文本二、三，从政府、企业、个人三方给出应对措施；⑤总结呼吁：强调理性看待，在防范风险的同时包容技术成长。【解析】【导语】这三则文本围绕“AI幻觉”现象展开多维度探讨：文本一从技术原理切入，揭示AI幻觉的生成机制及双面性（风险与创造力）；文本二侧重治理实践，呈现政策行动与专家建议；文本三上升到社会伦理层面，提出数据优化与素养教育并重的治理路径。三则材料形成“现象-对策-反思”的递进结构，既保持科普性又体现思辨深度，共同构建了理性看待AI发展的认知框架。【10题详解】本题考查内容理解和句段作用。结合文本一第④段“有报告显示，我国生成式人工智能产品用户规模达2.49亿人。用户规模快速增长，AI幻觉潜藏的风险也随之增加”可知，用该数据说明AI用户规模大，进而突出AI幻觉潜藏的风险随之增加，为后文“辩证看待AI幻觉利弊”做铺垫。因为用户规模大，意味着受AI幻觉影响的人多，风险影响范围广，所以引出后文对风险以及辩证看待AI幻觉利弊的讨论。结合文本二第①段“第55次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至去年12月，已有2.49亿人使用过生成式人工智能产品，占整体人口的17.7%。通过多方合力应对AI幻觉带来的风险挑战，已成为不容回避的课题”可知，用该数据强调AI使用范围广，凸显应对AI幻觉风险的紧迫性，引出后文专项行动与应对措施。使用人数多且占整体人口比例较高，说明AI应用广泛，那么AI幻觉带来的风险就更为突出，所以需要尽快采取专项行动和应对措施来解决问题。【11题详解】本题考查内容理解和概括。①政府层面：结合文本二第②段“今年4月，中央网信办印发通知，在全国范围内部署开展‘清朗·整治AI技术滥用’专项行动，训练语料管理不严、未落实内容标识要求、利用AI制作发布谣言等均为整治重点”，文本二第③段“中国通信学会数据安全专业委员会副主任委员左晓栋认为，可以加快推动线下数据电子化，增加‘投喂’数据量；同时探索建立具有权威性的公共数据共享平台”可知，政府通过开展专项整治行动，对AI技术滥用问题进行全面治理，明确整治重点，规范行业发展。同时，推动数据共享与规范管理，增加数据量并建立公共数据共享平台，从数据源头为减少AI幻觉风险提供支持。②企业层面：文本二第③段“各大厂商也应加强优质数据筛选，提升训练准确性”，文本二第④段“暨南大学网络空间安全学院教授翁健建议，建立国家级人工智能安全评测平台，大模型也应该经过严格测试；同时，相关平台加强AI生成内容审核，提升检测鉴伪能力”可知，企业作为AI技术的研发和应用主体，需要加强优质数据筛选，提高训练数据的准确性，从技术训练层面降低AI幻觉产生的可能性。同时，借助国家级人工智能安全评测平台对大模型进行严格测试，并加强AI生成内容审核，提升检测鉴伪能力，保障输出内容的质量。③个人层面：结合文本二第⑤段“‘AI可能‘欺骗’用户，公众应客观认识人工智能的局限性。’左晓栋等专家提示，可以通过改进使用方式，如给出更加明确的提示词、限定范围等避免AI幻觉”，文本三第③段“配套教育体系与宣传引导机制仍需同步推进完善，以提升全民媒介素养。新技术在发展过程中暴露出来的潜在问题，并不代表着我们就要陷入‘技术威胁论’的恐慌，加快AI普及教育，提升公众智能素养势在必行”可知，个人要客观认识人工智能的局限性，不被AI的表象所迷惑。在使用AI时，改进使用方式，如给出更明确的提示词、限定范围等，以减少AI幻觉的影响。同时，社会应通过完善配套教育体系和宣传引导机制，提升全民媒介素养，让公众能够正确看待和使用AI技术。据此概括作答。【12题详解】本题考查内容理解和拓展运用。首先明确讲解主题为理性认识与应对AI幻觉，接着结合文本组织内容。先依据文本一介绍AI幻觉的定义、产生原因及潜在风险，让同学们对其有基本认知；再引用文本二，从国家专项行动、建立平台、加强评测与审核、改进使用方式等方面阐述应对措施；最后依据文本三，强调讨论AI幻觉的警醒意义，指出数据优化是源头，治理聚焦技术优化和监管，还要完善配套教育体系提升全民媒介素养，使同学们全面理性认识并知道如何应对AI幻觉。示例：①概念引入：先从生活中常见的AI使用场景切入，如询问AI书籍推荐却得到不存在书名，引出AI幻觉这一概念，结合文本一对其定义进行详细阐释，让同学们对核心内容有初步认识。②深入剖析：接着依据文本一分析AI幻觉产生的原因，包括大模型工作原理以及训练数据问题等，再说明其潜在风险，如数据污染循环，使同学们理解问题的严重性。③应对策略：然后结合文本二，从国家政策、平台建设、评测审核、公众使用方式等多方面阐述应对AI幻觉的措施，让同学们知道解决问题的途径。④升华意义：最后依据文本三，强调讨论AI幻觉对智能社会发展的警醒意义，以及数据优化、治理方向和提升全民素养的重要性，引导同学们全面理性看待。三、古诗文阅读（共14分）（一）（共10分）阅读下面两个文段，完成下面小题。【甲】①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此……③东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓甚学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也：诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？（节选自《送东阳马生序》）【乙】人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所谓经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈①，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒……此并早速而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙②，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。（节选自《颜氏家训》）【注】①坎壈（lán）：困顿，不得志。②面墙：面对着墙一无所见。后因以“面墙”比喻不学而识见浅薄。13.下列选项中加点的词语，意思不同的一项是（）A.又患无硕师名人与游犹为硕儒B.未尝稍降辞色世人婚冠未学C.色愈恭，礼愈至一月废置，便至荒芜矣D.博学而笃志老而弥笃14.把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。15.请用简要的语言概括乙文中关于学习的观点。16.甲、乙两文都讲述了自身的求学经历，有什么不同目的？请结合文章内容简要分析。【答案】13.C14.寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。15.①学习要趁早，勿错失年少良机；②即使错过盛年，晚年也应学习，不可自弃。16.甲文：宋濂讲述自身求学的勤与艰，目的是勉励马生珍惜太学的优越条件，勤奋求学；乙文：颜之推结合自身经历与古人事例，目的是告诫后人无论年少或晚年，都应坚持学习，不可因困顿或年龄而放弃【解析】【导语】这两篇文言文均围绕“求学”主题展开，但立意角度不同。甲文以自身艰苦求学经历勉励后学，通过对比手法突显“以中有足乐”的治学态度；乙文则从教育规律立论，辩证论述“早教”与“晚学”的关系，引经据典强调终身学习的重要性。两文皆体现中国传统文人的劝学精神，甲重身教，乙重说理。【13题详解】本题考查一词多义。A.两个“硕”都是形容词，大；B.两个“未”都是副词，不曾；C形容词，周到/动词，到、达到；D.两个“笃”都是形容词，坚定；故选C。【14题详解】本题考查翻译文言语句的能力。翻译时，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：寓：寄居。逆旅：旅店。日：每天。再食：供给两顿饭。食：供养，给……吃。鲜肥滋味：新鲜肥嫩的美味食物。享：享用。【15题详解】本题考查理解概括文章内容。结合乙文“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也”可知，作者认为，人在幼年时精神专一，长大后心思容易分散，因此必须抓住年少的有利时机，尽早进行教育和学习，不要错过良机。结合乙文“然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃”“孔子云：‘五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒……此并早速而晚寤也’”可知，作者列举了多位名人晚年勤学的事例，证明了“老而好学，犹贤乎瞑目而无见者”的道理，强调即使在壮年时因困顿而失去了学习机会，到了晚年也应当坚持学习，不能自暴自弃。【16题详解】本题考查内容理解和对比阅读。结合甲文第①段“余幼时即嗜学……卒获有所闻”、第②段“当余之从师也……盖余之勤且艰若此……”、第③段“余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也”可知，宋濂详细叙述了自己幼时家贫借书抄录、寒冬求学、百里问师、与同舍生对比等艰辛经历，目的是现身说法，用自己“勤且艰”的求学故事，勉励同乡晚辈马生。他希望马生能珍惜太学提供的优越学习条件，不要被物质条件所困扰，专心致志、勤奋求学，最终学有所成。结合乙文“吾七岁时，诵《灵光殿赋》……一月废置，便至荒芜矣”“然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃”“幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行”可知，颜之推结合自己七岁能诵赋、二十后易荒废的亲身经历，又辅以曹操、袁遗、曾子、荀卿等古人“老而弥笃”的事例，目的是告诫后人。他强调学习要趁早，同时也明确指出，即使在盛年失去学习机会，晚年也应坚持学习，不可因困顿或年龄而自暴自弃，以此鼓励后代无论何时都要重视学习。【点睛】参考译文：甲：我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家去借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了坚硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄录完毕，便跑着送还书，不敢稍稍超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得，服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子……东阳县的马君则，在太学里读书已经两年了，同辈的人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达。同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧。他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己际遇好而在同乡面前骄傲，难道是了解我吗？乙：人在小的时候，精神专一敏锐，长大以后，心思容易分散，所以必须趁早进行教育，不要错过良机。我七岁的时候，背诵《灵光殿赋》，直到今天，每十年温习一次，仍然不会遗忘；到了二十岁以后，所背诵的经书，一个月就废弃不读，便到了荒废的地步。当然，人总有困厄不得志的时候，壮年时失去了求学的机会，更应当在晚年时抓紧时间学习，不可自暴自弃。孔子说：“五十岁时学习《易》，可以不犯大过错了。”曹操、袁遗，到了老年还更加专心学习，这都是从小学习到老仍不倦怠的例子。曾子七十岁时才开始学习，名声传遍天下；荀卿五十岁时才开始游学，仍然成了学识渊博的大儒……这些都是早年迷糊而晚年醒悟的例子。世上的人到了婚冠的年龄还没开始学习，便说已经迟暮，因循守旧，像面墙而立，什么也看不见，这也太愚蠢了。幼年学习的人，就像太阳刚出来的光芒；老年学习的人，就像拿着蜡烛在夜里行走，也比闭着眼睛什么都看不见的人强多了。（二）（4分）17.阅读【甲】【乙】两文段，完成小题。【甲】满江红清·秋瑾小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强作蛾眉。殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！【乙】花木兰·谁说女子不如男豫剧选段刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲？男子打仗到边关，女子纺织在家园。白天去种地，夜晚来纺棉。不分昼夜辛勤把活干，将士们才能有这吃和穿。您要不相信哪，请往这身上看。咱们的鞋和袜，还有衣和衫。这千针万线可都是她们连啊！有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤。这女子们哪一点不如儿男？[注]1951年6月，为使抗美援朝义演更突出保家卫国的主题，陈宪章将京剧剧本《木兰从军》改编为豫剧剧本，由常香玉设计唱腔，突出“国家有难，不分男女，人人有责”的主题。习近平总书记曾在文艺工作座谈会上指出：精品之所以“精”，就在于其思想精深、艺术精湛。请结合【甲】【乙】两文段，谈谈你对“精品”的理解。【答案】①思想精深：两文段均传递“男女平等、为国担当”的核心思想，秋瑾抒发“心比男儿烈”的壮志，豫剧彰显“女子亦能建功劳”的理念，思想具有穿透力；②艺术精湛：【甲】文用词刚健，“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”对仗工整，情感激昂；【乙】文语言通俗直白，通过问答与举例，直白传递观点，贴近大众，艺术表现力强。【解析】【导语】秋瑾《满江红》以慷慨悲歌抒巾帼豪情，直言不甘雌伏、心比男儿烈，满含知音难觅的悲愤与救国壮志；豫剧《花木兰》唱词质朴直白，以劳作与战功驳斥偏见，赞女子亦能建功立业。一诗一戏，皆颂女性风骨，一深沉激越，一通俗刚健，共同彰显女子不让须眉的志气与担当。【详解】本题考查内容理解和赏析。从思想方面来看，【甲】文中秋瑾以“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”直抒胸臆，表达了自己虽身为女子，却有着不输男儿的壮志豪情，同时“俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿”也流露出她对国家命运的关注和为国担当的决心，传递出“男女平等、为国担当”的核心思想。【乙】文中通过“谁说女子享清闲”“有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤。这女子们哪一点不如儿男”等唱词，直接彰显了“女子亦能建功劳”的理念，同样传递了“男女平等、为国担当”的思想，这种思想具有深刻的穿透力，能够跨越时空，引起人们的共鸣。从艺术方面来看，【甲】文用词刚健有力，如“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”对仗工整，节奏明快，情感激昂，充分展现了秋瑾的豪迈气概和坚定信念。【乙】文则语言通俗直白，通过问答的形式“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲”引发听众的思考，接着通过举例“白天去种地，夜晚来纺棉。不分昼夜辛勤把活干，将士们才能有这吃和穿”等具体事例，直白地传递出女子对国家的贡献和价值，贴近大众生活，易于理解和接受，艺术表现力强。据此概括作答即可。四、整本书阅读（共5分）18.阅读名著的过程中，我们会用到许多阅读方法。请从表格中任选一个阅读任务，结合《水浒传》的内容，阐释你是怎样运用合适的阅读方法完成该任务的。（要求：明确所选任务和对应的阅读方法，阐明借助所选阅读方法完成任务的过程，且体现任务成果。）阅读任务任务一：比较两个同类人物性格的不同点任务二：概括作品中一个人物不同章节但环环相扣的情节任务三：品味作品中的一处语言特色阅读方法精读与跳读：精读关键内容，跳读次要信息，兼顾深度与效率选择性阅读：根据任务选取相关章节或内容进行针对性阅读圈点批注：在阅读时圈点关键语句，批注自己的理解与感悟【答案】示例：选任务一，阅读方法为“选择性阅读+对比分析”。任务：比较鲁智深与李逵性格的不同点。过程：选取《水浒传》中“鲁智深拳打镇关西”“李逵沂岭杀四虎”等相关章节，精读两人的动作、语言描写——鲁智深打镇关西时先试探、后动手，体现粗中有细；李逵杀虎时鲁莽冲动，仅凭蛮力。成果：鲁智深是“粗中有细、重义轻暴”，李逵是“鲁莽率真、好勇斗狠”，两人虽同为豪放派英雄，但性格细节差异显著【解析】【详解】本题考查名著内容理解和阅读方法的掌握。在研读《水浒传》这部经典名著时，针对不同阅读任务，采用恰当的阅读方法能让我们更高效、深入地达成目标。任务一：比较两个同类人物性格的不同点。此任务适合运用选择性阅读。由于只需聚焦于两个特定人物，通过选择性阅读，能直接定位到与他们紧密相关的章节，排除无关内容的干扰，极大提升阅读效率。例如比较林冲和杨志，林冲本是东京八十万禁军教头，面对高俅的迫害，在“误入白虎堂”“风雪山神庙”等情节中，起初他一味隐忍，委曲求全，这体现出他性格中逆来顺受、谨慎小心的一面；而杨志出身名门，一心渴望光宗耀祖，在“智取生辰纲”等情节里，他急功近利、粗暴蛮横。通过选择性阅读这些关键章节，我们就能清晰对比出两人性格的显著差异，明确林冲的隐忍与杨志的急躁。任务二：概括作品中一个人物不同章节但环环相扣的情节。精读与跳读相结合是完成该任务的有效方法。精读能让我们深入理解关键情节的内容、细节以及情节之间的内在联系；跳读则可快速略过次要信息，使阅读更具针对性。以宋江为例，在“怒杀阎婆惜”情节中，需精读以了解他因私放晁盖而陷入的危机，以及杀阎婆惜的起因、经过和结果；对于一些过渡性的、对情节连贯性影响不大的内容则可跳读。接着精读“江州劫法场”，把握宋江被发配江州后题反诗获罪，晁盖等好汉如何精心策划劫法场相救等关键信息。通过精读与跳读，将不同章节中宋江的经历串联起来，就能概括出他从私放晁盖引发一系列事件，到被救后上梁山等环环相扣的情节发展脉络。任务三：品味作品中的一处语言特色。圈点批注法有助于我们深入品味作品的语言特色。在阅读过程中，圈点出那些能体现独特语言风格的关键语句，然后批注下自己对语句的理解、感受以及表达效果的分析。比如在鲁智深拳打镇关西的情节中，“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”，圈点出此句后，批注其运用了精彩的比喻，将被打后的感受比作油酱铺各种味道，生动形象地写出了鲁智深力气大、出手狠，同时语言诙谐幽默，让读者忍俊不禁。通过这样的圈点批注，我们能更深刻地品味出《水浒传》语言生动形象、幽默风趣的特色。示例一：选任务二，阅读方法为“选择性阅读+概括梳理”。任务：概括林冲从“忍辱负重”到“奋起反抗”不同章节但环环相扣的情节。过程：首先运用选择性阅读，选取《水浒传》中与林冲相关的关键章节，如“林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场”“豹子头林冲沧州道遇救”等。接着精读这些章节，梳理情节发展脉络。林冲起初被高俅陷害，误入白虎堂，刺配沧州，在野猪林险些被害，他一直选择隐忍，希望有朝一日能重回东京，与家人团聚。到了沧州后，他负责看守草料场，又遭陆谦等人设计火烧草料场，此时他才彻底看清统治者的真面目，在山神庙手刃陆谦等人，从此走上了反抗的道路。成果：林冲原本是东京八十万禁军教头，安分守己、逆来顺受，在经历一系列迫害后，最终在风雪山神庙这一关键情节中奋起反抗，完成了从“忍辱负重”到“奋起反抗”的转变，这一系列情节环环相扣，推动了林冲性格的发展和故事的进展。示例二：选任务三，阅读方法为“精读与跳读+圈点批注”。任务：品味《水浒传》中一处语言特色。过程：运用精读与跳读的方法，先跳过一些无关紧要的描述性文字，快速定位到具有鲜明语言特色的段落，比如“鲁提辖拳打镇关西”这一情节中鲁智深的语言描写。精读这部分内容，圈点出关键语句，如“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”然后批注自己的理解与感悟，从这些语言可以看出鲁智深性格直爽、嫉恶如仇，说话毫不拐弯抹角，直接表达对镇关西的不满和愤怒。成果：《水浒传》的语言具有生动形象、富有表现力的特色，通过鲁智深这一段语言描写，将一个性格豪爽、爱憎分明的英雄形象栩栩如生地展现在读者面前，让读者深刻感受到人物的性格特点和当时紧张的氛围。五、作文（共50分）19.阅读下面材料，任选一题作文。《礼记·大学》里说：“古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。”“国”“家”“己”三者紧密相连，息息相关。（1）漫漫成长路，家风影响着每个人的成长，请结合你的经历和体验，以《在家风中成长》为题，完成一篇记叙文写作。要求：①结合真实经历或感悟：②表达意图明确，内容具体充实：③不要套作，不得抄袭；④600字左右：⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。（2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。要求①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。【答案】例文1：在勤俭家风中成长“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”外婆的这句话，如同春雨般浸润着我的成长，也让勤俭这颗种子，在我心中深深扎根。小时候，我最不解外婆“小气”。水龙头滴下的水珠，她总要及时拧紧，还会念叨着“一滴水也是粮，浪费不得”；吃饭时掉在桌上的米粒，她会轻轻捡起放进嘴里，哪怕是沾了一点灰尘，也会仔细吹干净；我的旧衣服，她从不轻易扔掉，总能凭着一双巧手，改成合身的小外套、小围裙，还会笑着说“旧衣服穿起来更舒服，还不浪费”。直到那年夏天，小区组织为贫困地区孩子捐物捐钱，外婆第一个积极响应。她翻出我的旧衣物，一件一件仔细洗干净、熨平整，又叠得整整齐齐，还特意在每件衣服里都放了一块小小的香皂；她又拿出自己攒了很久的零钱，有硬币，有皱巴巴的纸币，小心翼翼地数了一遍又一遍，然后郑重地塞进捐款箱。她摸着我的头，语重心长地说：“勤俭不是吝啬，不是委屈自己，是懂得珍惜劳动成果，是在自己有能力的时候，去体谅别人、帮助别人。咱们日子好了，也不能忘了还有人过得不容易。”那一刻，我忽然读懂了