2025-2026学年美丽的秋天教学内容设计

上课时间上课时间2025-2026学年美丽的秋天教学内容设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路：以一年级语文课本中《秋天》《秋天的图画》等课文为载体，结合校园及周边秋景，通过“找秋天”（观察落叶、果实）、“读秋天”（朗读课文感受语言美）、“画秋天”（用彩笔或落叶贴画）等活动，引导学生在生活情境中感知秋天的色彩与丰收，培养观察力与语言表达能力，落实“图文结合”“联系生活”的语文要素。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：积累“金黄”“丰收”等秋景词语，能结合课文用简单句子描述秋天变化。思维能力：通过观察落叶、果实，培养观察能力和有序表达能力。文化自信：感受秋天丰收喜悦，体会传统节气中秋的意蕴。审美创造：发现秋天的色彩美，用朗读或绘画表现秋景之美。学习者分析学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握“秋天”“落叶”“丰收”等基础词汇，接触过《秋天》等观察类课文，具备初步的天气变化感知能力（如知道秋天变凉、树叶会落）和简单的生活经验（如见过秋天的水果）。2.学习兴趣浓厚，喜欢直观、互动性强的活动（如捡落叶、画画、朗读），以形象思维为主，注意力约15-20分钟，偏好游戏化、生活化的学习方式。3.可能困难：观察时易忽略细节（如树叶纹理、果实形状），描述秋景词汇单一（仅用“好看”“很多”），创作时缺乏构图意识（如贴画布局混乱），需教师通过示范、引导语和小组合作帮助突破。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备语文课本（含《秋天》《秋天的图画》课文及课后练习）。2.辅助材料：准备秋景图片、落叶实物、丰收果实模型、课文朗读音频。3.实验器材：无（本课不涉及实验）。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组），张贴秋景主题海报，预留作品展示区（用于张贴学生秋景绘画或贴画）。教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，感知秋天（5分钟）**

教师播放校园秋景短视频（含落叶飘落、果实挂枝画面），手持银杏叶、枫叶实物走进教室，提问：“视频里树叶在飞，地上落满了什么？你们猜现在是什么季节？”学生自由回答“秋天”。教师追问：“你从哪里看出是秋天？”引导学生结合生活经验说“树叶黄了”“天气变凉了”。教师出示苹果、梨模型，说：“秋天不仅是树叶的季节，还是果实的季节，今天我们就一起走进《美丽的秋天》。”（板书课题，齐读课题）

**（二）讲授新课：品读课文，观察秋景（15分钟）**

1.**朗读课文，整体感知（5分钟）**

教师范读课文《秋天》，学生边听边用手指跟着课文划读，思考：“课文里写了秋天的哪些景物？”学生回答后，教师出示图片（大雁南飞、稻浪、果园），对应课文内容“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”“稻子熟了，果子熟了”，指名学生朗读，师生共评“读出了大雁飞行的快乐”“读出了丰收的喜悦”。

2.**实物观察，积累词汇（7分钟）**

教师分发银杏叶、枫叶、苹果、梨实物，小组合作观察：“看看树叶的颜色、形状，果实的样子，用‘（）的（）’说一说。”教师巡视指导，重点引导观察细节：“银杏叶的边缘像波浪吗？”“苹果摸起来滑滑的吗？”学生分享：“银杏叶是金黄的，像小扇子”“苹果是红红的，圆滚滚的”。教师板书词语“金黄”“火红”“圆滚滚”“沉甸甸”，学生齐读并尝试用词语造句“秋天，金黄的叶子落下来了”。

3.**突破难点，有序表达（3分钟）**

针对学生描述时易混乱的问题，教师示范“从上到下”观察：“先看天空，大雁飞；再看地面，落叶落；最后看树上，果实挂。”学生模仿，用“天空……地面……树上……”的句式描述课文内容，教师纠正“大雁是‘一会儿排成个人字’，不是‘大雁飞’”，引导学生准确表达。

**（三）巩固练习：互动探究，创造秋天（20分钟）**

1.**词语游戏，巩固积累（5分钟）**

开展“秋天词语接龙”游戏：教师说“落叶”，学生接“落叶落下来”，接龙“下来—下来果实—果实累累”，说错的学生表演“落叶飘落”动作，活跃气氛，强化词语记忆。

2.**小组合作，描述秋景（7分钟）**

小组4-6人，每组发放一组秋景图片（稻田、果园、公园），任务：用“秋天到了，（）怎么样了”句式合作描述，一人说颜色，一人说形状，一人说动作。教师参与小组讨论：“稻田里的稻子是什么颜色？像什么？”学生讨论后，小组代表分享：“秋天到了，稻田里的稻子是金黄的，像金色的海洋；果园里的苹果是红红的，挂在枝头，好像在笑。”教师点评“你们把稻子的颜色和形状都说出来了，真棒！”

3.**创意实践，表现秋天（8分钟）**

学生用彩笔绘画或落叶贴画表现“美丽的秋天”，教师提醒：“贴画时，可以把大的树叶贴在下面，小的贴在上面，像大树一样；画画时，用金黄、火红涂颜色，让画面更美。”学生创作时，教师巡回指导，对构图混乱的学生说：“试试把苹果画在树枝上，树叶飘在旁边，这样画面更清楚。”完成后，学生将作品贴在教室展示区，互相欣赏，用“我喜欢……的画，因为……”互评。

**（四）课堂提问：互动深化，拓展思维（5分钟，贯穿全程）**

-导入时提问：“你从哪里看出是秋天？”（联系生活经验）

-讲授时提问：“银杏叶像什么？”“苹果是什么形状？”（引导观察细节）

-练习时提问：“你们小组的秋天是什么样？”“你的画里用了什么颜色？”（促进表达与审美）

-总结时提问：“秋天美在哪里？”（升华情感，感受丰收与自然之美）

教师通过追问“还有不同的说法吗？”“你能更具体一点吗”，鼓励学生多角度思考，实现师生、生生多向互动，落实核心素养目标。学生学习效果学生学习效果语言运用方面，学生能准确积累并运用“金黄”“火红”“圆滚滚”“沉甸甸”等描写秋天的词语，90%的学生能结合课文内容用“（）的（）”句式描述树叶、果实的特征，如“金黄的银杏叶”“红红的苹果”；85%的学生能运用“秋天到了，（）怎么样了”句式有序表达秋景变化，如“秋天到了，大雁排成‘人’字往南飞”，不再局限于简单词汇堆砌，能结合课文中的“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”等具体语句进行仿说，语言表达的完整性和准确性明显提升。

思维能力方面，学生的观察力和有序表达能力得到发展。通过实物观察活动，学生能注意到树叶的边缘纹理（如“银杏叶的边缘像波浪”）、果实的触感（如“苹果摸起来滑滑的”），观察更细致、全面；在小组合作描述秋景时，70%的学生能按照“天空—地面—树上”的顺序组织语言，如“天空大雁飞，地面落叶落，树上果实挂”，逻辑性和条理性增强，克服了以往描述时“想到哪儿说到哪儿”的混乱问题。

文化自信方面，学生深刻感受到秋天丰收的喜悦与传统节气的意蕴。结合课文“稻子熟了，果子熟了”，学生能联系生活经验说出“秋天是农民伯伯收获的季节”“中秋节吃月饼也是因为秋天丰收了”，对“秋收”“团圆”等传统文化符号产生认同，在后续创作中主动加入“月亮”“月饼”等元素，文化感知与情感体验自然融合。

审美创造方面，学生能发现并表现秋天的色彩美与形态美。85%的学生在绘画或贴画中运用“金黄”“火红”“橙黄”等秋景色彩，构图意识明显提升，如将大的银杏叶贴在画面底部作为“地面”，小的枫叶点缀在“天空”，苹果画在树枝上而非随意摆放；在互评环节，学生能说出“我喜欢这幅画，因为它用了很多金黄色，像秋天的稻田”，审美表达能力增强，创造力与动手能力协同发展。

整体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了课文中的秋景知识，更在观察、表达、创造中提升了语文核心素养，实现了“感知秋天—理解秋天—表现秋天”的能力进阶，为后续学习观察类课文奠定了坚实基础。内容逻辑关系内容逻辑关系①文本知识层：聚焦课文《秋天》《秋天的图画》中的核心词句，如“金黄的叶子”“火红的枫叶”“沉甸甸的果实”“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”“稻子熟了，果子熟了”，通过朗读与实物观察建立语言与景物的直接关联，积累描写秋天的词汇体系。

②能力训练层：以“观察—积累—表达”为主线，从实物观察（树叶纹理、果实形状）到词语提炼（“圆滚滚”“金灿灿”），再到句式仿说（“秋天到了，（）怎么样了”），形成“感知—内化—输出”的能力进阶，强化有序表达与逻辑思维。

③情感升华层：紧扣课文“丰收”主题，通过“稻子熟了”“果子熟了”等句式引导学生联系生活经验，自然渗透“秋收”“团圆”的文化意蕴，实现语言学习与情感体验的统一，达成文化自信与审美创造的素养融合。课后作业课后作业1.抄写课文中的描写秋天的词语（如“金黄”“火红”“沉甸甸”），并用其中两个词语造句。

答案：金黄的叶子落下来了。沉甸甸的苹果挂在枝头。

2.仿照课文句式“一会儿……一会儿……”写一句话，描述大雁飞行的样子。

答案：大雁一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。

3.观察校园或家附近的秋天景象，用“（）的（）”说一句话，如“（金黄的）稻子”。

答案：金黄的稻田。红红的枫叶。

4.结合课文“稻子熟了，果子熟了”，画一幅秋天的丰收图，并写一句简单的话。

答案：稻子金灿灿，苹果红彤彤。

5.朗读课文《秋天的图画》，给家人听，说说你最喜欢的句子。

答案：我最喜欢“大雁排成‘人’字，好像在说：‘秋天来啦！’”作业布置与反馈作业布置与反馈九、作业布置与反馈：作业布置：抄写课文《秋天》中描写秋景的词语（如“金黄”“火红”“沉甸甸”“圆滚滚”）各3遍，并用其中两个词语造句；仿照课文“一会儿……一会儿……”的句式，写一句话描述大雁或其他动物的活动；观察家附近的秋天景象，用“（）的（）”积累4个秋景短语（如“金黄的稻子”“红红的苹果”）。作业反馈：次日批改作业，标注词语书写错误（如“沉甸甸”漏写“沉”），圈出造句不通顺处（如“金黄的叶子”未完整表达“叶子落下来”），示范修改；仿写句式问题如“小鸟一会儿飞，一会儿叫”引导补充细节（“小鸟一会儿飞上树，一会儿叫得欢”）；积累短语单一的学生提示观察不同景物（如“橙黄的柿子”“金黄的落叶”）；课堂展示优秀作业，表扬观察细致、表达生动的作品，共性问题如“句式不完整”进行专项练习，确保学生巩固词语积累与有序表达能力。教学反思与总结教学反思与总结这节课下来，实物观察环节孩子们特别投入，捡落叶、摸果实的热情超乎预期，但部分学生在描述时还是卡壳，比如“圆滚滚”这个词，得反复示范才能说完整。小组合作时，有的组争着抢着说，有的组却沉默，下次得明确分工，让每个孩子都有开口机会。朗读课文时，他们能模仿“一会儿排成个人字”的语气，但“沉甸甸”的“沉”字总读成“陈”，看来多音字还得强化。

收获挺明显的：90%的孩子能用“金黄的”“红红的”造句，连平时不爱发言的小雨都举手说“金黄