2025-2026学年讲文明班会教学设计

课题2025-2026学年讲文明班会教学设计课时安排1课前准备XX设计意图一、设计意图结合四年级《道德与法治》“我们的公共生活”单元，通过课本中“文明有礼”案例分析与校园情景模拟，引导学生联系生活实际，理解文明礼仪是尊重他人的具体表现，培养主动问好、排队礼让、垃圾分类等行为习惯，落实“知行合一”教学目标，促进学生形成良好的道德品质和社会适应能力。核心素养目标二、核心素养目标通过课本“文明有礼”案例学习，培育学生道德修养，理解文明礼仪是尊重他人的基本准则，养成主动问好、礼让排队的行为习惯；发展健全人格，在校园情景模拟中提升沟通与共情能力；增强责任意识，主动维护公共环境整洁，践行垃圾分类等文明行为，形成“文明有礼从我做起”的价值自觉。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已通过课本初步了解公共生活中的基本礼仪规范，如问好、排队、轻声说话等，具备识别文明行为与不文明现象的基础能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对情景模拟、小组讨论等互动形式兴趣浓厚，善于直观模仿，但抽象概括能力较弱，偏好具象化学习体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在将课本知识转化为日常行为时易出现知行脱节，如理解“尊重他人”但缺乏主动实践意识；部分学生在公共场合坚持文明礼仪的自控力不足，需强化行为习惯的持续引导。教学方法与手段1.讨论法：围绕课本"文明有礼"案例，组织小组讨论校园礼仪规范，激发学生主动思考。

2.情景模拟法：设计"问好礼让""垃圾分类"等课本关联场景，引导学生角色扮演强化行为认知。

3.案例分析法：结合教材插图与生活实例，对比文明与不文明行为，深化理解礼仪意义。

1.多媒体课件：用PPT展示课本插图及校园文明行为视频，增强直观感知。

2.互动教学软件：通过班级平台发起"文明行为"投票，实时反馈学生认知。

3.实物道具：使用模拟垃圾分类箱、排队标识等教具，模拟课本中的公共生活场景。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“文明有礼”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们在校园里见过哪些让你觉得温暖的行为？又见过哪些让你不太舒服的场景？这些行为和场景与‘文明有礼’有什么关系？”

展示课本插图及校园实景照片：如学生主动向老师问好、排队打饭、捡起地上的纸屑，以及走廊奔跑、大声喧哗的对比画面。

简短介绍：“课本告诉我们，文明有礼是公共生活的‘通行证’，它能让我们互相尊重，让校园更美好。今天我们就一起学习如何做‘文明有礼’的小使者。”

###2.文明有礼基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解文明有礼的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解定义：“课本第X页提到，文明有礼是人们在交往中表现出的尊重、友善的行为规范，包括语言文明、行为文明、环境文明三个方面。”

组成部分：结合教材“文明行为小贴士”插图，逐一说明——语言文明（使用“您好”“谢谢”“对不起”等礼貌用语）；行为文明（遵守秩序、礼让他人、爱护公物）；环境文明（不乱扔垃圾、主动垃圾分类、爱护花草树木）。

实例讲解：“比如小明看到老师主动说‘老师好’，这是语言文明；小华排队等公交车不插队，这是行为文明；小红把废电池投进有害垃圾桶，这是环境文明。这些行为都是文明有礼的具体表现。”

###3.文明有礼案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解文明有礼的特性和重要性。

**过程**：

案例1（校园礼仪）：课本“身边的榜样”栏目——小丽每天早晨在校门口主动向老师和同学问好，遇到同学忘记带文具会主动分享，被大家评为“礼仪之星”。背景：校园日常交往；特点：主动、友善；意义：营造温暖和谐的班级氛围。

案例2（公共场合）：课本“生活小剧场”——小刚在图书馆看书时，轻声翻页，手机调至静音，离开时把椅子归位。背景：公共学习场所；特点：遵守规则、尊重他人；意义：维护公共秩序，不影响他人。

案例3（社会责任）：课本“实践活动”——某班级开展“校园垃圾分类我先行”活动，学生制作分类垃圾桶标识，主动提醒同学正确投放垃圾。背景：校园环境维护；特点：主动担当、集体意识；意义：培养社会责任感，共建美丽校园。

引导思考：“这些案例中的行为为什么能被称为‘文明有礼’？如果换成不文明的行为，会有什么后果？”

小组讨论：“结合课本内容，讨论如何让‘文明有礼’成为我们班级的新风尚？可以从语言、行为、环境三个方面提出具体建议。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4组，每组选择一个主题进行讨论：

-主题1：校园礼仪小细节（如走廊、食堂、教室的文明行为）

-主题2：家庭文明行为（如与长辈相处、餐桌礼仪）

-主题3：社区文明倡议（如爱护公共设施、与邻居友好相处）

-主题4：网络文明用语（如聊天、评论时的礼貌表达）

小组任务：讨论每个主题的“现状”“存在的挑战”“可行的解决方案”，并记录在讨论卡上（卡上印有课本中的“文明行为”图标作为提示）。

每组推选1名代表，准备2分钟展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文明有礼的认识和理解。

**过程**：

组1展示（校园礼仪）：“现状：部分同学走廊奔跑、大声喧哗；挑战：习惯难改；解决方案：设置‘文明提示标语’，值日生提醒。”

组2展示（家庭文明）：“现状：吃饭不等人、不主动问好；挑战：依赖父母提醒；解决方案：制定‘家庭文明计划表’，每天记录1件文明行为。”

组3展示（社区文明）：“现状：宠物随地大小便、乱扔垃圾；挑战：居民意识不足；解决方案：设计‘社区文明倡议书’，组织小志愿者宣传活动。”

组4展示（网络文明）：“现状：个别同学用词不礼貌；挑战：匿名环境下放松要求；解决方案：班级约定‘网络文明用语清单’，互相监督提醒。”

互动点评：教师引导其他学生提问（如“组1的标语怎么设计更吸引人？”“组2的计划表怎么执行？”），并肯定各组的亮点（如“组3的倡议书图文并茂，很有感染力”“组4的清单贴近网络生活”），补充建议（如“解决方案可以更具体，明确责任人和时间”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调文明有礼的重要性和意义。

**过程**：

回顾内容：“今天我们学习了文明有礼的概念（语言、行为、环境）、分析了校园、公共、家庭等案例，还通过小组讨论提出了很多可行的文明建议。”

强调价值：“课本告诉我们，文明有礼不仅是对他人的尊重，更是自己的修养。它能让我们在校园里更受欢迎，在生活中更受欢迎，成为更受欢迎的人。”

布置作业：“请大家写一篇‘我的文明小故事’，记录本周自己做到的一件文明有礼行为（如主动问好、垃圾分类），并写写当时的感受和别人的反应，下节课我们一起分享。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸内容：依托《道德与法治》四年级“我们的公共生活”单元，“文明有礼”章节中的“文明行为小贴士”可拓展为校园文明行为具体指南，包括课堂礼仪（发言先举手、认真倾听他人发言）、课间礼仪（轻声慢步、不追逐打闹）、食堂礼仪（排队取餐、节约粮食）等细节，结合课本插图“问好礼让”“垃圾分类”场景，细化不同场合的文明行为规范。

（2）传统文化礼仪：教材中“尊重他人”主题可关联传统礼仪故事，如《孔融让梨》（谦让）、《曾子避席》（尊师）、《张良拾履》（敬老），通过文字描述故事情节及蕴含的礼仪精神，帮助学生理解文明礼仪的文化根源，增强认同感。

（3）公共生活案例：结合课本“公共生活”单元，拓展公共场所文明礼仪案例，如公园（不摘花木、不随地躺卧）、超市（按需选购、轻拿轻放）、电影院（保持安静、不乱扔垃圾）等场景，通过具体行为描述，让学生明确“文明有礼”在不同环境中的具体表现。

（4）社区文明实践：教材“爱护公共环境”主题可延伸为社区文明活动案例，如“垃圾分类小能手”“文明宣传员”实践活动，包括设计分类垃圾桶标识、制作文明提示卡、组织社区清洁日等活动方案，引导学生将课本知识转化为实际行动。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：阅读课本配套《文明礼仪读本》，重点阅读“校园礼仪”“家庭礼仪”章节，摘抄3-5句文明用语（如“请问”“麻烦您”“对不起”），并记录1个课本中的文明小故事，与家人分享故事内容及自己的感受。

（2）家庭实践：与爸爸妈妈一起制定“家庭文明公约”，内容包括餐桌礼仪（长辈先动筷、不挑食）、待客礼仪（主动问好、双手接物）、电话礼仪（接听及时、语气礼貌），每天坚持践行1项公约内容，周末向家人汇报实践情况。

（3）校园行动：担任班级“文明监督员”，课间观察并记录同学的文明行为（如主动捡垃圾、礼让他人）和不文明行为（如大声喧哗、乱扔纸屑），每周汇总记录表，在班会课上分享观察心得，提出改进建议。

（4）创作表达：以“文明有礼”为主题，编写一首文明礼仪儿歌（如“见老师，问声好；同学间，多微笑；垃圾要分类，环境更美好”），或绘制一组文明行为漫画（如“排队打饭”“轻声说话”），在班级“文明角”展示，带动更多同学践行文明礼仪。

（5）社区服务：参与社区“文明小使者”活动，在家长陪同下向居民发放“文明养犬”“垃圾分类”宣传卡，或帮助社区清洁公共设施（如擦拭健身器材、整理共享单车），用照片或文字记录服务过程，感受文明礼仪对社区和谐的重要性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动运用课本“文明行为小贴士”中的礼貌用语（如“您好”“谢谢”），在模拟场景中能否体现“轻声慢步”“礼让他人”等课本强调的行为规范，记录学生参与互动的积极性。

2.小组讨论成果展示：评价各组方案是否紧扣课本内容，如“校园礼仪组”是否提及“课堂发言先举手”“食堂排队”等课本案例，“网络文明组”是否引用教材“尊重他人”原则设计用语清单，方案是否具体可行。

3.随堂测试：通过判断题（如“在图书馆大声说话是文明行为”“垃圾分类是环境文明的表现”）选择题（如“文明有礼不包括哪项：A.主动问好B.随地吐痰C.爱护公物”）检测学生对课本核心概念的掌握情况。

4.课后作业完成情况：检查“我的文明小故事”是否记录符合课本要求的文明行为（如主动捡垃圾、向老师问好），描述是否体现“尊重他人”“爱护环境”等课本主题，有无真实感受与反思。

5.教师评价与反馈：总结学生对文明礼仪概念的理解程度，肯定小组讨论中结合课本案例的亮点（如“社区文明组”引用教材“公共生活”单元知识），指出部分学生实践意识不足的问题，鼓励后续通过“文明监督员”活动持续践行课本知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟紧扣课本案例，通过“问好礼让”“垃圾分类”等教材场景角色扮演，让学生直观感受文明礼仪的实际应用，比单纯说教更易入脑入心。

2.小组讨论延伸课本“公共生活”单元，引导学生从校园礼仪拓展到家庭、社区，实现课本知识与生活实践的有机衔接。

（二）存在主要问题

1.部分学生讨论时偏离课本核心，过度关注网络等非教材场景，弱化了对课本“文明行为小贴士”的深度理解。

2.评价环节对“环境文明”的行为反馈较笼统，未能结合课本“爱护公共环境”细化垃圾分类、爱护公物等具体指标。

（三）改进措施

1.讨论前明确要求必须引用课本插图或“文明行为小贴士”内容，教师巡视时及时纠偏，确保讨论不脱离教材主线。

2.设计“文明行为评价量表”，将课本中的“语言、行为、环境”三方面细化为“主动问好”“排队礼让”“正确分类”等可观察指标，让评价更精准。

3.课后作业提供“文明行为记录模板”，标注课本关键词如“尊重他人”“节约粮食”，帮助学生紧扣主题，避免故事泛泛而谈。典型例题讲解1.**例题**：课本中提到"文明有礼体现在语言、行为、环境三个方面"，请举例说明你在校园中如何践行语言文明？

**答案**：见到老师主动说"老师好"，向同学借文具时说"请问能借我一下吗"，归还时说"谢谢"。

2.**例题**：结合教材"公共生活"单元内容，分析在食堂排队打饭时，插队行为为什么不符合文明要求？

**答案**：插队破坏公共秩序，违背"礼让他人"原则