2025-2026学年两只小鸡儿歌教案

2025-2026学年两只小鸡儿歌教案课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路一、设计思路以课本《两只小鸡》儿歌为核心，结合一年级学生认知特点，通过“情境导入—图文结合识字—多形式朗读—角色扮演创编”流程，落实识字与朗读目标。借助课文插图理解“叽叽”“追跑”等词语，通过拍手读、分组读感受儿歌节奏，联系生活体验小鸡的可爱，培养语感与表达能力，体现“学用结合”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标引导学生借助《两只小鸡》儿歌积累“叽叽”“追跑”等词语，在朗读中感受儿歌节奏美，想象小鸡活泼可爱的形象；通过联系生活体验，培养语言表达能力；感受童谣的趣味性，初步体会语言之美，激发对语文学习的兴趣。学情分析一年级学生刚入学不久，识字量有限，对“叽叽”“追跑”等拟声词和动作词的理解需依托课文插图和情境体验。朗读能力参差不齐，部分学生节奏感较弱，需通过拍手读、分组读等形式引导。学生形象思维活跃，对小鸡的活泼形象兴趣浓厚，但注意力易分散，需借助角色扮演、动作模仿等互动活动维持学习兴趣。行为上活泼好动，乐于参与游戏，但课堂常规需逐步建立。联系生活经验（如观察小动物）能帮助理解儿歌内容，但需教师引导迁移，避免脱离文本。整体需注重趣味性与基础性结合，落实识字与朗读目标。教学资源四、教学资源课本《两只小鸡》儿歌、课文插图、生字卡片、小鸡图片/玩偶、多媒体设备、儿歌音频、小鸡动画视频、朗读指导卡片、小鸡头饰、动作模仿示范图教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送《两只小鸡》儿歌音频、生字卡片图片（叽叽、追跑、草地等），明确“听儿歌找生字、模仿小鸡动作”的预习要求。设计预习问题：“儿歌里小鸡做了什么动作？你能学一学吗？”“‘叽叽’是小鸡的什么声音？”。监控预习进度：查看学生提交的模仿视频或生字认读笔记。

学生活动：听音频跟读儿歌，圈出生字卡片中的“叽叽”“追跑”，模仿小鸡“追跑”动作并录制视频，记录不认识的字（如“草”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、音频）。

作用与目的：提前熟悉儿歌节奏与生字，为课堂识字和朗读打基础，培养观察与模仿能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课播放小鸡在草地追跑的动画，提问：“小鸡们在做什么？”讲解生字：结合插图讲解“叽叽”（象声词，模仿叫声）、“追跑”（动作词，示范动作），用“开火车”读生字。组织活动：分组扮演小鸡，一边读“叽叽叽，追跑跑”一边做动作，评选“最活泼小鸡”。解答疑问：针对“草地”不理解，展示草地图片联系生活。

学生活动：观看动画回答问题，跟读生字并做动作，参与角色扮演，提问：“‘草地’是哪里？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法（小鸡头饰、插图、动画）。

作用与目的：重点突破识字（叽叽、追跑）和朗读节奏，难点通过角色扮演理解儿歌中小鸡的活泼形象，培养合作与表达。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：朗读儿歌给家人听，用“叽叽”“追跑”各说一句话（如“小鸡叽叽叫，追跑真开心”）。提供拓展资源：推荐《三只小猫》等动物儿歌音频。反馈作业：批改句子，标注“追跑用得准确，真棒！”。

学生活动：完成朗读任务，用生字造句，听拓展儿歌，反思：“我读儿歌时声音够响亮吗？造句时有没有用对‘追跑’？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固识字与朗读重点，通过造句应用难点（词语联系生活），拓展语言积累，培养反思习惯。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）主题关联儿歌：选取《小鸭子》《小花猫》《小青蛙》等动物主题儿歌，每首儿歌均包含象声词（如“嘎嘎”“喵喵”“呱呱”）和动作词（如“游游”“走走”“跳跳”），与《两只小鸡》的“叽叽”“追跑”形成同类知识迁移，帮助学生积累语言素材。

（2）识字拓展材料：制作“动物声音与动作”卡片，正面为动物图片（小鸡、小鸭、小猫等），背面对应象声词（叽叽、嘎嘎、喵喵）和动作词（追跑、游游、跑跑），用于课堂识字游戏和课后巩固。

（3）生活体验资源：设计“校园小动物观察记录表”，包含“动物名称”“声音”“动作”“我的发现”等栏目，引导学生观察校园里的小鸡、鸽子等动物，记录其叫声和行为，将儿歌内容与生活实际结合。

（4）朗读辅助材料：创编《两只小鸡》节奏图谱，用“○”表示短音（如“叽”）、“—”表示长音（如“跑”），帮助学生直观感受儿歌“叽叽叽，追跑跑”的节奏规律；同步提供拍手读、跺脚读等不同朗读方式的音频示范。

2.拓展建议

（1）家庭学习建议

①亲子模仿秀：家长与学生一起模仿《两只小鸡》中“叽叽”的叫声和“追跑”的动作，再模仿其他动物（如小鸭“嘎嘎游”、小猫“喵喵跳”），用手机录制短视频，在班级群分享，强化对声音词和动作词的理解。

②词语储蓄罐：准备一个储蓄罐和便签纸，学生每天将生活中听到的动物声音（如“汪汪”“哞哞”）或看到的动物动作（如“飞飞”“爬爬”）写在便签上，存入储蓄罐，每周整理一次，用这些词语创编新儿歌。

③生活场景应用：带学生到菜市场或农场观察真实的小鸡，描述小鸡的颜色、叫声（“叽叽叽”）、动作（“追着米粒跑”“扒拉泥土找虫”），用儿歌中的词语说一句话，如“农场里的小鸡叽叽叫，追着虫子跑跑跑”。

（2）课堂延伸建议

①动物儿歌创编大赛：以小组为单位，选择一种熟悉的动物（如小狗、小羊），模仿《两只小鸡》的句式（“XX叫，XX跑/跳/游”），创编1-2句儿歌，配上动作表演，评选“最佳创编小组”和“最佳表演奖”，培养学生的语言表达和合作能力。

②动作词表演赛：教师准备“追跑”“跳跳”“飞飞”“游游”等动作词卡片，学生随机抽取卡片，模仿相应动作并说出词语，如抽到“跳跳”就学小兔子跳并说“小兔跳跳”，巩固对动作词的理解和应用。

③儿歌节奏创编：利用《两只小鸡》节奏图谱，学生尝试用不同的身体动作（拍肩、跺脚、点头）打节奏，或为儿歌添加新的节奏型（如“叽叽叽—追跑跑”改为“叽叽叽叽—追跑跑”），培养学生的节奏感和创造力。

④绘本阅读延伸：阅读《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》等包含动物形象和简单动作的绘本，找出绘本中与《两只小鸡》类似的象声词和动作词，用荧光笔标记出来，建立绘本与儿歌的知识联系。XX教学反思与总结：这节课整体效果不错，孩子们对《两只小鸡》的兴趣很高，特别是模仿小鸡“叽叽叫、追跑跑”的时候，全班都跟着动起来，课堂气氛活跃。不过反思下来，识字环节还是有点急了，“草地”这个词对部分孩子来说有点抽象，下次得提前准备实物或者更直观的图片，结合校园里的草坪讲一讲，可能更容易理解。朗读指导上，拍手读和分组读效果不错，但个别孩子节奏还是乱，下次可以多设计些节奏小游戏，比如用小鼓打拍子，帮他们更直观地感受儿歌的韵律。角色扮演时，孩子们很投入，但有个别小组动作不协调，下次分组前得明确分工，让每个孩子都有任务。课后作业里用“叽叽”“追跑”造句，发现不少孩子能联系生活，比如“小鸡叽叽叫，追着虫子跑”，说明他们真的理解了词语的意思，这点挺欣慰的。不过拓展资源里推荐的动物儿歌，只有一半孩子听了，下次得提醒家长多互动，或者课堂上再分享几个例子。总的来说，这节课落实了识字和朗读的目标，孩子们也感受到了儿歌的趣味，就是课堂节奏还要再把控好，多给基础弱的孩子一些耐心指导。下次可以增加些小组竞赛，让学习更有挑战性。XX内容逻辑关系：①核心词句聚焦：以“叽叽叽，追跑跑”为核心句式，重点掌握象声词“叽叽”和动作词“追跑”，通过重复句式强化语言节奏感。

②结构规律解析：儿歌采用“动作+声音”的对称结构（如“追跑跑”对应“叽叽叽”），引导学生发现语言规律，为仿编奠定基础。

③情感体验关联：通过“草地”等环境词和“追跑”等动态词，建立“小鸡活泼形象—童趣表达—生活观察”的逻辑链，实现语言与情感的统一。XX重点题型整理：1.填空题：儿歌中小鸡的声音是“______”，动作是“______”。答案：叽叽；追跑。

2.连线题：把动物和它们的叫声连起来。小鸡——汪汪；小狗——叽叽；小猫——喵喵。答案：小鸡——叽叽；