2025-2026学年小鱼找朋友教案

2025-2026学年小鱼找朋友教案教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析本课选自部编版小学语文一年级上册“伙伴”单元，是一首充满童趣的儿歌。课文以小鱼找朋友为线索，串联“游、找、笑、抱”等生字，旨在引导学生通过朗读感受友谊的美好，同时巩固拼音拼读与识字方法。内容贴近学生生活，符合一年级学生以形象思维为主的特点，为后续“口语交际：交朋友”奠定基础，兼具工具性与人文性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过朗读《小鱼找朋友》儿歌，积累“游、找、笑、抱”等生字，在情境中运用简单表达描述朋友互动；借助小鱼找朋友的情节，发展观察事物和联系生活的思维能力；感受儿歌中友谊的温暖，萌发对美好人际关系的向往，初步形成积极的生活态度。教学难点与重点1.教学重点：

-生字词认读与书写：重点掌握“游、找、笑、抱”等生字的音形义，如通过“小鱼在水里游”理解“游”的动作含义；

-朗读能力培养：指导学生读准儿歌节奏，感受“游啊游，找啊找”的韵律美；

-情感目标落实：通过“小鱼找到朋友后笑起来”的情节，引导学生体会友谊的温暖。

2.教学难点：

-形近字区分：如“找”与“我”的字形差异，学生易混淆，需对比举例（“找朋友”vs“我的鱼”）；

-抽象概念理解：对“朋友”含义的具象化困难，需结合生活实例（如“和同学一起玩就是朋友”）；

-朗读情感表达：学生易机械跟读，需引导通过“抱在一起”的动作想象，读出喜悦语气。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、生字卡片、小鱼头饰、水波纹背景布

课程平台：无

信息化资源：课文朗读音频、生字书写动画

教学手段：情境创设法、角色扮演、动作模仿、小组合作朗读教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一位神秘朋友，它生活在水里，有鳞片，会游泳，还会摇尾巴。（播放水波纹音效，展示小鱼图片）看，它是谁呀？

生：小鱼！

师：对了！这只小鱼有点孤单，它想找朋友一起玩。今天我们就来学习《小鱼找朋友》，看看它是怎么找到朋友的吧！（板书课题，齐读课题）

师：读了课题，你们想知道小鱼在哪里找朋友？它找到朋友了吗？

生：想知道！

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

师：请你们打开课本第20页，听老师读一遍课文，听的时候用小手指着字，注意听准“游、找、笑、抱”这些字的读音。（师范读，语气轻快，突出“游啊游”“找啊找”的节奏）

师：现在请你们自己小声读一遍，遇到不认识的字可以看拼音，或者举手问老师。（学生自读，教师巡视，提醒读书姿势）

师：谁愿意读给大家听？（指名3名学生分段读，相机纠正读音：“游”读二声，“找”读三声，“笑”读四声，“抱”读四声）

师：你们觉得小鱼找朋友的过程顺利吗？

生：顺利！它找到朋友了！

（三）精读儿歌，探究主旨（15分钟）

师：小鱼在哪里找朋友呢？请你们读第一句：“小鱼水里游啊游。”（出示生字卡片“游”，指名读）

师：谁能做个“游”的动作？（学生模仿小鱼游，手臂摆动）对，“游”就是用手臂在水中划动的样子。小鱼在水里游啊游，它在干什么呀？

生：找朋友！

师：读第二句：“游啊游，找啊找。”（出示“找”的卡片，对比“我”——“找”是提手旁，用手找；“我”是找的反义词）

师：你们帮小鱼找找，它的朋友可能是谁呢？（出示图片：小虾、小乌龟、水草）

生：小虾！小乌龟！

师：小鱼找到朋友了吗？读第三句：“找到朋友笑起来。”（出示“笑”的卡片，“笑”上面像竹叶，下面像人弯腰笑的样子）

师：你们看，小鱼找到朋友后，嘴巴弯弯的，它在“笑”呢！谁能笑着读这一句？（指名读，读出开心的语气）

师：找到朋友后，它们做什么了？读第四句：“抱在一起乐悠悠。”（出示“抱”的卡片，提手旁+包，用手抱）

师：和同桌做个“抱”的动作，说说“抱在一起”是什么感觉？

生：很开心！很温暖！

师：对，有朋友一起抱，心里乐悠悠！“乐悠悠”就是特别开心的样子。谁能把这句读得乐悠悠的？（小组赛读，男生读，女生读）

（四）识字写字，夯实基础（12分钟）

师：今天我们要学会写两个字——“游”和“找”。（出示田字格卡片）

师：先看“游”：左边是三点水（氵），表示和水有关；右边是“方”，读fāng。请你们伸出手指，跟老师写笔顺：点、点、提、横、撇、横折钩、撇。（教师范写，学生书空）

师：在田字格里，“氵”要写在左半格，“方”的横要压横中线，竖钩要写在竖中线。（学生描红，教师巡视，纠正握笔姿势：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏”）

师：再看“找”：左边是提手旁（扌），表示用手；右边是“戈”，读gē。笔顺是：横、竖钩、提、横、斜钩、撇。（教师范写，学生书空）

师：扌的横要短，斜钩要舒展。请你们在田字格里写一个“找”，同桌互相看看，写得对不对。（学生互评，展示优秀作业）

（五）角色扮演，深化体验（8分钟）

师：现在我们来玩“小鱼找朋友”的游戏！老师当小鱼，你们当小鱼的朋友。（戴上小鱼头饰）

师：小鱼水里游啊游——（学生模仿游）游啊游，找啊找——（学生东张西望）找到朋友笑起来——（学生做笑的表情）抱在一起乐悠悠——（学生和同桌拥抱）

师：交换角色！请4个小朋友戴上头饰，当小鱼和它的朋友，其他小朋友当小评委，看看他们演得好不好。（学生表演，教师点评：“XX小朋友的‘游’动作很可爱！XX小朋友的‘笑’笑得真甜！”）

（六）联系生活，拓展延伸（7分钟）

师：小鱼找到朋友很开心，你们有自己的好朋友吗？你们是怎么一起玩的？

生：我和小红一起跳皮筋！我和小刚一起搭积木！

师：对，好朋友要互相帮助，一起玩，就像小鱼和它的朋友一样。请你们把今天学到的儿歌读给好朋友听，再说说你和好朋友的故事吧！（同桌互读，分享故事）

（七）总结作业，巩固提升（5分钟）

师：今天我们学习了《小鱼找朋友》，认识了“游、找、笑、抱”四个字，还知道了有了朋友就会开心。回家后，请你们把儿歌读给爸爸妈妈听，写一写“游”和“找”两个字，再画一幅你和好朋友一起玩的画，下节课带来分享！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）汉字文化资源：“游”的甲骨文字形像人在水中摆动手臂，可展示其演变过程（甲骨文→金文→楷书），帮助学生理解“氵”旁与水的关联；“找”的甲骨文由“手”和“戈”组成，原意为手持工具搜寻，可结合课文“找朋友”的动作，让学生用手模仿“寻找”状态，体会提手旁的含义；“笑”的象形字像人弯眉笑口，可对比“哭”字（像人哭泣），通过表情对比强化情感体验；“抱”的形声字，“扌”表动作，“包”表声，可让学生用双手做“抱”的动作，感受“用手包裹”的字形义关联。

（2）儿歌主题资源：补充同主题儿歌《小蝌蚪找妈妈》（“小蝌蚪，水里游，找妈妈，点点头”），对比《小鱼找朋友》的“找朋友”情节，引导学生发现“寻找”的共同主题；创编续编儿歌《小鱼的新朋友》，如“小鱼水里游啊游，找到小虾点点头，找到小乌龟抱一抱，找到水草摇尾巴”，鼓励学生用“游、找、笑、抱”等生字续编句子。

（3）绘本故事资源：推荐友谊主题绘本《我的朋友好好吃》（秋山匡著），通过小动物分享食物的故事，与课文“抱在一起乐悠悠”呼应；《好朋友》（安东尼·布朗著），画面中动物朋友互相帮助的场景，帮助学生理解“朋友”的含义；《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼著），通过大兔子和小兔子的对话，引导学生用动作表达对朋友的喜爱，如“抱一抱”“笑一笑”。

（4）生活场景资源：收集班级日常活动照片（如学生一起搭积木、跳皮筋、分享玩具），制作“我们的朋友”相册，与课文“小鱼找朋友”建立生活联系；录制家长与孩子交朋友的短视频（如“我和妈妈一起读故事”“爸爸陪我搭积木”），在课堂播放，让学生感受友谊在生活中的体现。

2.拓展建议：

（1）识字巩固建议：用“游”字组词比赛，如“游泳、游乐园、游山玩水”，并选一个词说一句话（“周末我去游泳馆游泳”）；用“找”字玩“寻宝游戏”，在家中找指定物品（如“找到你的书包”“找到红色的铅笔”），边找边用“我找到了……”说句子；用“笑”字做表情游戏，如“看到同学摔倒，我笑着扶他起来”，用“笑”描述生活场景；用“抱”字做动作游戏，如“抱着娃娃睡觉”“抱着妈妈说晚安”，体会“抱”的情感表达。

（2）朗读能力建议：回家给家人表演《小鱼找朋友》儿歌，加上动作（如“游”摆手臂、“找”东张西望、“笑”咧嘴、“抱”拥抱），让家人评价“有没有读出小鱼开心的感觉”；和同桌合作朗读，一人读“小鱼”部分，一人读“朋友”部分，如“小鱼水里游啊游——（生1）游啊游，找啊找——（生2）找到朋友笑起来——（生1）抱在一起乐悠悠——（生2）”，通过角色分工体会对话感。

（3）情感体验建议：制作“友谊卡”，用彩纸画上自己和好朋友的样子，写上“我们是好朋友”“一起玩真开心”，送给好朋友；课间和好朋友一起做“小鱼找朋友”游戏，一人当“小鱼”，其他同学当“朋友”，边玩边说儿歌中的句子；观察身边的小动物找朋友，如蚂蚁一起搬食物、小鸟一起唱歌，用“我看到……和……是好朋友”说句子，记录在“观察日记”中（可用图画代替文字）。

（4）生活实践建议：帮爸爸妈妈做家务，如“帮妈妈摆碗筷”“帮爸爸拿拖鞋”，完成后说“我帮了爸爸妈妈的忙，他们笑了”，体会“帮助朋友”的快乐；和好朋友一起完成小任务，如“一起拼拼图”“一起搭积木”，完成后互相“抱一抱”，说“合作真开心”；把《小鱼找朋友》儿歌教给弟弟妹妹或邻居小朋友，教他们做动作，感受“分享知识”的友谊。板书设计①生字词：游（氵+方，水中动作）、找（扌+戈，用手寻找）、笑（竹字头+夭，开心表情）、抱（扌+包，拥抱动作）

②关键句子：小鱼水里游啊游、游啊游，找啊找、找到朋友笑起来、抱在一起乐悠悠

③情感主旨：朋友在一起，真开心教学反思这节课孩子们对小鱼找朋友的情境特别投入，尤其是戴上头饰表演时，连平时最内向的孩子都举起了手。不过“找”和“我”的区分还是有点难，有个孩子把“找朋友”写成“我朋友”，看来形近字对比要多举生活